幼儿教育阶段教师期望效应发挥

浅谈幼儿教育阶段教师期望效应的发挥

摘要：真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实，幼儿教师要对每一个孩子充满信心，寄于希望，使这种真诚的期待成为学生发展的动机和方向。

关键字：幼儿教育期望效应发展

幼儿时期是一个人一生发展最重要的一个阶段，这个时期，最大的特点就是大脑发育速度最快，最容易被开发，也最容易被忽视，被压抑。这个阶段与幼儿接触最多的人除了父母，最重要的就是教师了，教师与父母互相协作完成对幼儿最初阶段的教育。因此，教师这个“外在”的协作者的做法就显得极其重要了，而且还要充分发挥期望效应，就更是难上加难了。所以，幼儿教师应该针对幼儿这一特殊人群异于其他阶段孩子的特点，在幼儿的生活中努力扮演好亦师亦友的角色，不光要以支持者、合作者、引导者的身份给予幼儿一定的教育和指导，而且还要以朋友的心态去融入幼儿的生活中，探究其所需心理和情绪变化，以便更好地辅助教学和管理，使幼儿在这个人生的特殊阶段充分发挥潜能、开发智力，为以后的各项学习奠定一个牢固的基础。那么，在平时工作中，幼儿教师怎样发挥期望效应的积极作用才能更为有效地促进幼儿各项能力的发展呢?首先，在讨论之前，我们应明确什么是期望效应?期望效应，是指一个人根据自己以往的经验和对期望对象能力大小的感知，在一定时间里预期出能够达到某种目标或满足某种期待和向往。之后，我们就着重讨论幼儿教师如何发挥这种作用来促进幼儿更为有

效的学习?

第一，多奖少罚，多用正强化，少用负强化和惩罚

心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。这里的“得到赏识”我们可以理解为获得夸奖，得到肯定。心理学研究表明：人在激励条件下，其自身潜力的发挥会是平常的2到3倍。教育的艺术本质其实不在于能够传授多少知识，使被传授人获得多少技能，而在于正确的唤醒和恰当的激励。正确的表扬和奖励会树立孩子的自信心，减少其紧张心理。因此，教师应该对幼儿取得的任何进步给予热烈的、诚心诚意的赞扬和奖赏，让他们明白真正值得表扬的是什么，而不是简单的、千篇一律的给做对做好事情的孩子贴上“好孩子”标签；也不是不给予评价或者给予惩罚，这样做更会挫伤孩子的上进心，给其心理留下阴影，以后做同样的事情的时候也会畏首畏尾，顾虑太多，长期下去，必然会大大降低孩子的自信心，对他们以后的发展造成不良影响。

俗话说：“数子十过，不如奖子一长”，说的也就是这个道理，因此，幼儿教师在平时的教学或者与孩子游戏当中，应该尽量注意自己对孩子的评价，多用正强化，少用负强化或者惩罚，因为“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢，教师应该以一个引导者或者朋友的姿态，在孩子们犯错之后及时提出来并且加以耐心细致的纠正，并不是直接告诉他们正确的做法，而是通过自己的实际行动慢慢的指引他们往正确的方向上发展。每一个教师都要学会善于发现每个孩子身上的闪光点，特别是对发展慢的孩子给予特殊的关怀和

鼓励，让孩子们懂得并且坚信“天生我材必有用”的道理，让每一位孩子在教师的赏识和夸奖中体验到成功的喜悦，面对困难，不退缩，不害怕，时刻告诉自己“我能行”。

第二，创设成功环境，体验成功快乐

有人说，成功就像彼岸花，需要不懈的努力与坚强的意志作为支撑才能靠近它，欣赏它，最后撷取它，那种成功之后的美妙感觉真的是人生最幸福的回忆了。幼儿时期是人的各种潜能发展的关键阶段，想让幼儿在这个时期认同自己，感受自己的实力，教师就必须给予幼儿充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识和评价。但是并不是每个孩子都能够在成长过程中正确认识自己，肯定自己，这个时候就需要我们幼儿教师作为桥梁给予他们正确的指引和帮助了。

在平时的学习和游戏中，教师可以有意识的针对不同能力的孩子让他们做一些易完成的事情，使每个孩子都有获得成功的机会，感受到自己的价值所在，从而产生积极愉快的情绪体验。比如。就折纸游戏来说，针对不同的孩子，教师可以分配不同的任务，对能力好的孩子可以直接给一个成品让他自己去摸索；对于能力一般的孩子，应该从简单易折的开始教起，甚至可以将折好的东西再次展开让他们按着折痕自己折成成品。

作为幼儿教师，我们应该知道并且坚信，每个孩子都是上天派到人间的天使，他们给父母老师亲朋带来无限的快乐和希望，教师的责任感和使命感告诉我，要用心对待每一个孩子，用心感受每一个

纯真质朴的心，在他们生命的最初，给予他们最好的人生体验，用自己的实际行动带给他们爱和关怀，让自己的行动无愧于教师这个天底下最光辉神圣的职业，让自己的内心无愧于那些天真烂漫的笑脸和纯净美好的心灵。