儿歌配画——插入图片课件

情感态度和价值观目标
• 提高学生的操作能力，培养学 生的审美情趣、创造能力、自 主学习能力。提升学生的信息 素养,体验合作学习的快乐。
说教法
信息技术的学科特 点决定了在教学中 必须“立足基本操 作，渗透基础知 识”，从一些学生 喜闻乐见的信息处 理任务出发，引导 学生由易到难完成 任务，以培养学生 对信息技术的兴趣 和意识。
教学目标
知识与 能力 过程与 方法
掌握在Word中 插入图片、编辑 图片的方法，制 作图文并茂的文 稿。
通过“儿歌 配画”活动， 让学生体会 图、文结合, 形象直观， 内容更加协 调，达到图 文并茂的效 果。
教学重点、难点
重点
掌握插入图片的方法
难点
调整图片的位置和大小
知 识 与 技 能
１、学会在文章中插入 图片。 ２、学会调整图片的大小。 了解图片被选中时，对图 片控制时的八个控制点的 操作，会移动图片。 ３、学会调整图片周 围文字的环绕方式。
任务驱动，尝试练习 请同学从自己输入的儿歌中选择一首你最喜欢的进行编辑设置。 （给学生时间，用ＷＯＲＤ２００３打开喜欢的儿歌）打开儿歌 了吗？好，那么如何在文章中插入图片呢？我把我插入图片的过 程写下来，请你们参照。如在操作过程中遇到困难，同组同学或 其他组同学可以相互帮助，给予技术支持。
Baidu Nhomakorabea
出示操作过程，请学生自主学习， 合作学习，学会交流。
•说 教 学 环 境
1．教学媒体：计算 机网络教室；
2．学习资源：提供 声音、文字、图片、 视频、操作步骤演 示。
教学过程
• 一、创设情境，引出任务。对比演示 演示几张插有图片的儿歌文章和一 张没有插入图片的儿歌文章。让学生们 欣赏文章，并说一说对比两个儿歌文章 有何区别，说一说哪篇文章好，好在哪 儿？引起学生的兴趣。
在本课的教学中，我把“儿歌配 画”活动贯穿整个教学，采用了 情景导学法与任务驱动法，激起 学生的求知欲。同时，在教学过 程中辅之以演示法、迁移法，并 借用了艺术课的“三位一体（即 欣赏、技能、情感）教学法”， 发挥学生的主体作用，以期达到 教学效果的最优化，使学生具有 获取、传输、处理和应用信息的 能力，从而把信息技术作为支持 终身学习和合作学习的手段。
学情分析
本课教学对象为小学五年级学生，他们刚开始学习信息技 术已经有两个学年，本课内容学生并不是很陌生难掌握， 在四年级学习ＰＯＷＥＲ ＰＯＩＮＴ ２００３时 用过插入图片，对于熟悉电脑操作的孩子来讲不难，对于 不熟悉电脑基本操作的学生需要进一步强化，激发他们的 兴趣，特别是调整图片的大小及调整文字环绕方向，是本 课的难点、重点。 教学设想：首先通过教师机给学生演示一张插有图片的文 章，让学生欣赏作品，引起学生对在文章中插入图片的兴 趣。给学生准备文字和图片素材，然后布置任务（三个子 任务），让同学们根据自已的兴趣爱好分步来完成。
过 程 与 方 法
１、以“教师主导、学生主体” 为指导思想，采用学生自主学习、 合作学习的方式。以“任务驱动” 与“问题解决”为主线，完成每 个教学任务，从解决问题出发， 让学生亲历自主学习、开展交流、 相互合作的过程。 ２、培养学生自学的能力和发 现问题、解决问题的能力以及 独立分析问题的能力，使他们 养成良好的自学习惯。
1、教师活动：同学们，大家好！ 上节课我们大家学会了简单的格式设置， 即文字、字体、字号的设置。下面请同学们 把自己喜欢的儿歌输入电脑，要求字体为黑 体、字号为二号字、颜色为每行不同色。 ２、学生活动：学生按要求输入儿歌。
３、教师活动：看来大家已经会学会格 式设置中的字体、字号与字体颜色的设 置。下面请同学们一起来欣赏一下。
为儿歌配上“来自文件”的图片
1、插入图片。 第一步：确定插入点后，单击“插入”菜单， 选择“图片”——“来自文件”，出现“插入图 片”对话框。 第2步：在“查找范围”下拉列表框中，从 “我的文档”文件夹中找“讲课素材”文件 夹，从中找所需图片。 第3步：单击“插入”按钮。
总结：
左边文章虽然有文字但单一 右边文字有修饰，图片陪衬 很新颖 吸引人
３、教师活动：好了，我们欣赏了几篇文 章，我们谈一件事儿吧。 什么事儿呢？一年级最近要参加儿歌大 赛。他们的老师让我拿电脑给打印出来， 我没时间来做，所以想请大家帮忙把刚才 你们输入的儿歌设计一下送给他们，你们 愿意吗？
布置任务，指出操作要求，说明要求 下面把我刚从网上下载的相关图片也发 给你们，在你们电脑中“我的文档”中的 “讲课素材”文件夹里有图片。下面请同 学们查收和查阅图片。
说学法
本课教给学 生的学法是 “接受任务 ──自我探 索──思考 讨论──合 作操练”。
建构主义学习理论强调以 学生为中心，要求学生由 知识的灌输对象转变为信 息加工的主体。故此本课 教学过程中，巧妙设计， 让学生带着一个个任务通 过自我探索，课堂讨论， 实际操作，使学生在完成 任务的过程中不知不觉实 现知识的传递、迁移和融 合。
2．任务驱动法。事先设计好由易到难的任务， 让学生在完成任务的同时掌握新课内容，解 决重点难点。 3．探究法。对于每个操作任务，鼓励学生 思考，尝试操作，自行分析问题并寻求解决 问题的方法，让学生从“学会”转化为“会 学”。
教材分析：
本课是河北大学出版社出版的小学《信息技术》五年 级第一单元第4课内容。本单元以Word基础知识为主线， 使学生初步掌握 Word 制作的基本方法。内容相对单一， 我们目前学生机安装的是ＷＯＲＤ２００３的ＧＨＯＳ Ｔ版本。 本节课主要引导学生学会在文章中插入图 片，进一步美化自己的文章；同时学会调整插入文章的 图片大小和调整图片周围文字的环绕方式。在本课教学 中，主要通过学习插入图片、编辑图片从而为儿歌配画。 本课教学在本单元中起承上启下的作用。
设计理念 学情分析
教材分析
教学目标 重点难点 知识与技能
《儿歌配画——插入图片》 说课流程图
过程与方法 情感态度与价值观 教法与学法幻灯片 教学环境 教学过程
我的设计理念是：
1．改变学生的学习方式。学生变被动学习为 主动学习，并通过多种学习方式（如自主学习、 协作学习、自我创新）获取信息，掌握操作。