六年级上册美术教案-第九课 生命的甘露 ︳湘美版 (3)

《生命的甘露》教学设计（活动一）
一、教材分析
水是生命之源，珍惜每一滴水就是真爱每一个生命。

植物离不开水，动物离不开水，人类更离不开水。

水不仅是生命的源泉，它还是生命的甘露。

没有了水，就没有了生命。

《生命的甘露》是湖南美术出版社小学美术第十册第9课教学内容。

在内容上分为三个块面，并安排有两个学习活动。

第一块是让学生对水的认识：离开了水就没有了生命，生命的甘露水并不是取之不尽、用之不竭的。

第二块是对水的雨形态的审美与表现，并安排有画雨景的学习活动。

第三块是让学生爱护和珍惜水资源，安排有设计制作招贴画的学习活动。

三个块面相互连接，有了深入的认识和感受就会有强烈的愿望：既然生命离不开水，我们就要保护好水。

第一块有四幅照片。

《地球》选自卫星太空拍摄的照片，图中的地球上美洲大陆与海洋的轮廓清晰可见。

人类还从来未有能够如此观赏美丽、温馨的地球家园。

图中的白色部分不是海浪，而是大气中的气旋云团。

《织锦》(葛克平先生拍摄)表现了山区农民在农田(梯田)里扯秧插秧的情景，画面的构图、动态和色彩生动鲜活。

《渴》(陈钢摄)表现的是儿童渴了之后大口畅饮洁水的情景。

与另一幅斑马饮水的照片一样均直接体现了人、动物不能没有水的事实。

安排这些图片的用意在于从宏观上和从具体的生活中体现生命个体与水的密切关系：和谐、自然。

第二块是围绕画雨景的主题而展开的。

为了从情景进入，选用了《多彩的雨季》(苏林重摄)和《都市雨景》(平龙画)，雨意浓重，情景交融。

意在引导学生去欣赏、体会雨的清新和美丽。

另外三幅学生作业分别选用了不同的画雨方法表现人在雨中行的生活场景，较好地表达了作者对下雨的好感和愉快。

雨中上学的情景，有自己撑伞的，有穿雨衣骑单车的，人物表现得生动充分，表达出对雨的高兴，也是学生都有过的体验。

教材中特意安排了画雨的小训练，在教师的有效指导下，完全能取得学习好效果。

第三块是为倡导环境保护，开展爱护水资源的行动而设计的。

共有五幅图片，三幅学生作业分别从不同的角度体现节水爱水的理念，告诫人们要去保护水，关注水。

来源于生活，富有童趣。

另两幅摄影作品分别呈现了干涸与缺水所带来的艰难与可怕。

最后，通过具体设计制作一幅保护水资源的招贴画来表达同学们的想法与做法。

二、学生分析：
本教材是为小学六年级的学生安排的教学内容，这个年龄段的学生对美术知识把握的非常好，认知能力也非常强。

该年级段学生表达力强，有自己的独到的想法，生活习惯上比较讲究自我能力体现，不敢落与他后，学习能动性强，上课纪律上比较活跃。

经过多年对该年级的了解，每个学生都有着自己独到的特色，根据情况的不同，针对性教学方法也有所不同，多让他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一个的自我特色；特长生教学中注重体现作品的价值的不同，学生自我感情的不同，各科知识、日常生活百态、各种欣赏相结合，来让学生有更多的创作空间。

结合本课教学，学生对环保题材的学习内容认识有一定的基础，有自己的见解和看法，学习起来比较轻松。

三、教学目标
1、知识目标：进一步认识水的重要性和水的姿态，欣赏珍惜生命之水
2、能力目标：学习用线描、色彩表现雨景。

3、情感目标：陪养学生在生活中节约用水的好习惯，关心水资源，珍惜水资源的环保意识。

四、教学重难点
教学重点：雨景画面的处理。

教学难点：（1）构图及画面处理
（2）学习用线描、色彩（蜡笔水彩画法）表现雨景。

五、教学准备：POWERPOINT课件、油画棒或蜡笔、水彩颜料、调色盒、小水桶、画笔、水彩画纸
等
六、教学过程：
《生命的甘露》------（活动一）教学评价与反思
生命的甘露（活动一）这是一节学时为40分钟学习有关水的教学活动。

教学活动围绕了解水，表现水(画雨)，保护水等三个环节开展。

在教学设计时我首先让学生深层次的了解、认识水在今天生活中的状况和重要性，这是本课学习的基础，也是重点。

现实生活中水的分布极不平衡，环境破坏，水土流失，严重污染，资源匮乏等等，从不同的层面培养学生节约用水，珍惜水资源，保护水资源的环保意识。

同时也要认识水的多中形态，在欣赏水的雨形态中自然而然地进入学习画雨景。

画人在雨中，关键是雨滴雨丝要画出。

教学时我用画雨的小训练形式进行了练习，还需教师在教学中作有关指导。

雨形态表现好了，场景就处理了。

学习画雨景时，应重点引导学生记忆下雨时的情景。

周围的景物、人物等有什么变化？下雨时雨滴下落时为什么会是斜线的？落到地面上的情形怎样？人打伞穿雨衣怎样表现等等。

下雨是常见的自然现象，学生对雨的观察了解及对雨的感受是各不相同的。

烟雨朦胧隐约，暴雨砸落在地上、水中，产生响声、涟漪……在表现上可多样。

蜡笔水彩画师学生比较喜欢也容易掌握的一种技法，特别适宜表现雨景，但在处理用水的多少上较难控制，为避免把画面画成脏黑色，教学时我适时提出“下雨时天是不是黑乎乎的?用黑颜料画天空好不好看?”的问题让学生讨论。

如用蜡笔水彩画进行作业，我注重作局部示范，解决学生绘画时的问题，为了留给学生更多的表现空间，我将动手示范录成DV视频供学生观看，节省了很多时间。

学生在学习中潜移默化的受到了不同程度的教育，即学会了画雨的表现方法，也受到了思想教育。

在教学设计上我利用现代电教媒体收集学习资源，让学生理解了更多有关节约和环保的知识，提高了学生的思想意识，学生在学中得到了快乐，在快乐中得到了更多的知识；教师在教学中体验到了教学的乐趣。