研究生双导师制是指一名研究生分别由理论导

研究生双导师制是指一名研究生分别由理论导
师和实践导师共同指导，理论导师主要负责研究生的课程学习、课题选题、学位论文理论指导等，实践导师主要负责研究生的实践能力培养、课题实施、学位论文实践部分指导等，理论导师和实践导师共同制定研究生的培养计划、为研究生提供完成课题所需的研究经费、对研究生的课题和学位论文负责。

这里所指的理论导师为高校或科研院所的科研人员担任的研究
生导师，而实践导师指从事实践行业且具有一定实践经验具有副高以上职称的企事业相关人员。

双导师制是为适应社会对高素质、高层次应用型研究生培养新模式应运而生的一种新的研究生培养
方式，与传统的导师制度相比较，具备在开放的环境中发展应用型研究生教育的特色，跨学科领域的联合培养打破了原有的校企之问的壁垒，为应用型研究生提供了更多的实践空问。

双导师并不仅仅局限于两位导师，在具体实践中可以是两人担任，也可以是由两个导师组组成。

特别是实践导师，涉及到实践中的环节比较繁琐，一个人的指导难免会有局限性，实施多名导师共同指导可以在一定程度上避免局限。

从目前的情况来看，已经实施应用型研究生培养双导师制的学校还是多采用各
指定一名理论导师和一名实践导师的形式。

(一)实施双导师制的优势
1.有利于开展校企合作
校企导师联合培养研究生模式的运用，有利于实现高校教学和社会需求的双向互补，在一定程度上可以缓解企事业单位生产和管理任务繁重、高层次人力资源不足的问题，同时也可以解决高校科研课题研究成果难以转化为生产成果的问题。

由于研究生的参与，企事业单位能够完成更高质量和标准的课题，高校拓展了研究生课题选题来源、研究成果生产应用价值实现的途径，同时架起了高校与企事业单位的桥梁，实现研究生教育与产业需求的有机结合[z}
2.解决导师队伍不足问题
近年来，为适应经济建设发展需求，研究生逐年扩招，培养规模急剧增加。

高校中研究生导师遴选和聘用的速度难以满足实际需要。

导师数量上的不足
导致所指导的研究生数量过多，难以针对研究生个性特征和职业取向开展具体指导，影响了部分导师的研究生培养质量。

另一方面，高校承担的科研课题任务量大且多以理论研究为主，理论导师可以结合理论研究对研究生进行专业知识上的指导，而实践导师的加入，可以承担研究生实践学习阶段的指导任务，缓解
理论导师的指导压力。

3.解决理论与实践的差异问题
高校培养研究生比较重视理论水平。

双导师制
能够加强对研究生的引导，理论联系实际的课题研究
给研究生提供将所学知识用于实践检验的平台，同时
发挥双导师的各白优势，既有利于理论与实际的结
合，也可以保证论文的水平和质量。

双导师制有利于
改变目前研究生培养中整齐划一、忽视个性、从理论
到理论的模式，强化了应用型创新人才的培养[3〕。

(二)实施双导师制存在的问题
随着应用型研究生培养中双导师制的实施，一些
实际问题也显现出来，主要表现在以下三方面:
1.教育成本增加
增加一位研究生的实践导师，高校就必定会相应
增加研究生培养经费的投入，这其中包括聘请导师的
费用及研究生参与实践环节的经费等。

随着研究生
培养机制改革的不断深入，导师还需要提供给研究生
一定的资助，这些都将导致教育成本的增加。

而在双
导师制的实施过程中，增加的这部分教育成本究竞由
谁来承担并未明确。

部分高校现有的做法是由实践
导师为研究生提供相应的科研条件或经费，并根据研
究生的实践劳动成果给予资助。

单一的经费来源渠
道也限制了双导师制的推行。

2.管理制度的部分缺失
应用型研究生培养的模式虽然在国外已经由来
已久，但在我国还处于发展的初期，M BA、工程硕士、农业推广硕士等专业学位的培养也才刚刚经历了十
年的发展，还未完全摆脱学术化的影了，而全日制专
业学位研究生的培养才刚刚起步。

因此，管理体制和
培养体制上都还有一定的制度缺失，双导师制作为一
种新的机制，也还未建立起与之相适应的规范制度，
在实施过程中难免会存在问题。

3.导师责任意识不强
双导师共同指导研究生，还存在一个导师们的责
任意识问题。

由于两位导师分别负责研究生培养的
不同环节，有合有分，如果导师不能明确各白职责并
具备高度的责任感，容易导致沟通不畅、信息不灵等
问题，造成研究生在理论与实践培养环节上的脱节，
从而影响到人才培养的质量。

三、应用型研究生培养中双导师制实施策略
(一)建立健全双导师制
要保证双导师制能顺利实施，首先要做的就是在
现有基础上建立健全制度，从双导师的遴选、聘任、管理、监督、质量评价等各个方面来完善这一制度，使其。