语文教学中要重视教学关系

语文教学中要重视教与学的关系

【摘要】语文教师的职责就是滋润学生这株茁壮成长的幼苗，就是点燃学生心头的智慧之火，使之爱学语文，在学习过程中使之会学语文，学会做人。语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，是要在学生获取知识的同时开阔视野，发展智力，培养道德情操，审美能力和爱国精神等。“语文教学”必须是“教”和“学”之和，要高度重视“教”与“学”之间的复杂关系，我们的语文教学才会更加富有成效性、创新性、艺术性、人文性、时代性。

【关键词】“教”和“学”之和；教和学的复杂关系

chinese teaching should pay attention to the relationship between teaching and learning

wang xin-feng

【abstract】the chinese teacher’s responsibility is to nourish the students of this plant grow sturdily seedlings，is lit students mind the fire of wisdom， make love to learn the language， in the learning process to learn chinese， learn to be. the purpose of language teaching is to cultivate students’listening， speaking， reading， writing， is to the student to obtain knowledge and broaden their horizons，develop intelligence， cultivate moral character， aesthetic ability and patriotic spirit. “teaching” to “teaching”and “learning” and， should attach great importance to the

“teaching” and “learning” the complex relationship between the chinese teaching， we will be more productive， creative，artistic， humane， times.

【key words】“teaching” and “learning”； the complex relationship between teaching and learning

学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。语文教师的职责就是滋润学生这株茁壮成长的幼苗，就是点燃学生心头的智慧之火，使之爱学语文，在学习过程中使之会学语文，学会做人。而语文教学的目的则是培养学生的听、说、读、写能力，是要在学生获取知识的同时开阔视野，发展智力，培养道德情操，审美能力和爱国精神等。

教是为了学，教服务于学，即常说的教学教学。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生养成自主学习的意识和习惯，为学生创造良好学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，处理好“教”与“学”的关系，教师在教的过程中必须做好主导作用。现就教学中处理教与学关系谈谈自己的体会：

1. 导与学的关系

传统的语文教学侧重于知识积累和技能的掌握，多采用传授新知，巩固已知，培养技能的途径和方法。现代教学的改革，则重于情感的培养，过程的优化，人格的健全，创造的开发以及社会适应能力的提高，更多地关注学生，关注学习。以罗杰斯为首的人本主义教育学派提出了“以学生为中心”的非指导性教学模式，指出教

师的教学应该以学生的“学”为中心来组织。同时认为，学习就是一个学习者主动建构的过程。因此应抛弃传统的以教师为中心，强调知识传授，把学生当作灌输容器的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，利用情境，协作，说话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神。可以看出，以学生的学为中心来组织教学，实现中心的转移，也是世界教育思潮的合理内核。虽然新课标提出要以学生为主体，但是现在仍然有不少教师保留旧传统的观念，在课堂中仍“满堂灌”老师问，学生答。在教学中，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师不仅仅是传道，授业，解惑，还应给予学生充分自主学习，探究的机会，不要“满堂灌”，不跳“独脚舞”，不搞“填鸭式”的教学，不沿用早已淘汰的教学方法，要重在对学生学习的组织，引导，促进上。把教的重心放在如何促进学生的“学”上，组织学生学什么，怎样学。教师的“教”不能停留在知识的传播上，而应重视智力的开发，能力的培养。教重在引导。

2. 指导和实践的关系

教师的主体作用，首先在于课堂上有足够的时间给学生读书进而进行思考。阅读教学，“读”是最基本的活动。“以读为主，以学生为主”，历来是阅读教学最基本的活动，学生非亲自多读不可。叶圣陶有句耐人寻味的话：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时也就领会了客观存在的思想感情；读得好，

就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”课堂时间不是教师展示问题，检查答案的时间，教师要引导学生在大量进行读的训练的基础上，提出问题，把“思”和“议”结合起来，使学生能够完成他达到思考过程，这种“思议”结合的训练同时也是教师对学生进行口语表达训练的好机会。教师从教要求学生资金“思”，同时也必须要求学生参加“议”。

3. 创设环境与兴趣的关系

教师要重视创设学习语文的环境，使学生在校园、在走廊、在教室，都置身于良好的语文学习的环境之中；教师在课上要营造融洽的学习语文的氛围，宽松，愉悦，师生之间极具亲和力，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人；教师要不断地给每个学生展示的机会，展示课内学习所得，展示课外学习收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。“兴趣是最好的老师。”“成功是最好的动力。”个个都是成功者，个个都企盼获得更多、更大的成功，还愁学生学不好语文吗？发挥学生的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习，而学生的自主是有条件的，教师要给学生：一个是学习语文的兴趣。有了学习语文的兴趣，并且使这种兴趣长久地保持，学生就一定“爱学”语文。一个是学习语文的自信心。学生如果能不断地体验到成功的快乐，就会对语文学习充满自信，就一定能“学好”语文。一个是学习语文的方