认知心理学
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
考夫卡从属性上将行为分为三类：真正的 行为，主要指客观世界的物理行为；个体 在他人行为环境中的真正行为；三是个体 在其自身行为环境中的现象行为。
知觉的组织原则
１、图形与背景的关系原则： ２、接近或邻近原则： ３、相似原则： ４、封闭的原则： ５、好图形的原则： ６、共方向原则： ７、简单性原则： ８、连续性原则
2.利用现成工具的实验 笼子 木棍 目的物
3.制造工具的实验 折枝实验 栅栏 没有手杖 砍倒的树
4.建筑实验 叠木箱 悬挂物
5.利用中介物的迂回实验 香蕉 短手杖 长手杖
顿悟：从一开始就考虑到情境结构。 参照场的整个形势，一种完善解决的出现。
特点：
1.困惑或沉静期，犹豫 2.突发性的质变过程 3.解决阶段：顺利，不间断 4.方法在记忆中能保持较长时间 5.有利于适应新环境，解决新问题
格式塔心理学最大的特点是强调研究心理 对象的整体性
整体性思想的核心是有机体或统一的整体 大于各部分单纯相加之和，这是一种和原 子论思想相对立的观点
哲学理论背景
1 康德的“先验论” 人的经验是一种整体现象，不能分析为简 单的各种元素，心理对材料的知觉是在赋 予材料一定形式的基础上并以组织的方式 来进行。
相似原则
刺激物的形状、大 小、颜色、强度等 物理属性方面比较 相似时，这些刺激 物就容易被组织起 来而构成一个整体
封闭的原则
封闭的原则，也称闭 合的原则。主体在感 知物体时有一种能自 行填补缺口使其闭合 将其知觉为一个整体 的倾向
好图形原则
把不完全、无意义的图 形看作是一个有意义、 完整的图形。好图形的 标准是匀称、简单而稳 定。
皮亚杰认为，儿童的心理发展相对于人类 种属的心理发生而言，是一个个体发生。
认识不能只停留在思辨领域，应当进入心 理学中加以研究
应该关注儿童 认识是怎样形成的？儿童的智力、思维是怎 样产生和发展的？它是受哪些因素所制约 的？它的内在结构是什么？不同水平的智 力、思维结构是如何出现的？
认知心理学
广义
凡是以人或动物的认知和认知过程为 研究对象，统称为认知心理学。
狭义 :信息加工认知心理学
现代认知心理学是一种狭义的认知心 理学即信息加工认知心理学，它用信息加 工的观点和术语说明人的认知过程，主要 研究人对知识的接受、编码、操作、存储、 提取和利用的过程，包括感知觉、注意、 记忆、表象、思维和言语等。
2、胡塞尔的现象学
科学背景
场论 格式塔心理学家们接受和利用十九世纪末
二十世纪初已被科学界普遍接受的物理学 中“场论”的思想对心理现象及其机制作 出全新的阐释。
三个主要代表
惠特海默 （Wertheimer，
1880-1943）
惠特海默最大的贡献 是于1912年在研究似 动现象的基础上首创 格式塔心理学
格式塔心理学的主要观点及思想
格式塔心理学的研究对象
（一）直接经验
苛勒认为直接经验就是主体在对现象的 认识过程中所感受到或体验到的一切经 验，它是一个有意义的整体，具有超几何、 超物理的性质，既包括客观世界，也包括 主体的主观世界。
（二）行为
考夫卡把环境分为地理环境和行为环境， 并认为人的行为主要受行为环境的影响和 制约。
格式塔心理学
完形心理学 是二十世纪初兴起来的一种学院派心
理学，到三十年代形成较成熟的体系
主要代表人物有惠特海默、苛勒、考 夫卡等。
格式塔的含义和性质
在德文中“Gestalt”这个词的含义很丰富，也缺乏 一个相对应的英文单词可供翻译. 铁钦纳将之译为“Configuration”(译成中文为完 形). 中国的肖孝嵘将之音译为“格式塔”. 格式塔心理学家主张研究心理现象的整体(whole)、 形式(form)或形状(shape)
应用：如我们常把天上 的火烧云、一些风景名 胜地的奇山怪石想象成 生活中的事物或各种神 话、历史中的人物或情 景等。
共同方向（命运）原则
共方向原则也称共 同命运原则，是指 如果一个对象中的 一部分朝某方向运 动，那么这些共同 移动的部分就易被 感知为一个整体
简单原则
人们对一个复杂对 象进行知觉时，如 没有特殊要求，常 常倾向于把对象看 作是有组织的简单 的规则图形
皮亚杰简介
皮亚杰（Jean Piaget）日内瓦 学派创始人，瑞士儿童心理学家、 发生认识论的开创者，是欧洲机 能主义的重大贡献者。它开辟了 心理学研究的一个新途径，对当 代西方心理学的发展和教育改革 具有重要影响。
1896年出生于瑞士南部的小城，该城只有数万人 口，以法语为母语。
11岁，发表有关鸟类的生活论文，有科学神童之 称；
15岁，以研究出生地附近的软体动物而闻名于学 术界
1918年，获自然科学博士学位；毕业后到苏黎世 大学研究精神分析；
1919年，在巴黎大学学习病理学，获国家博士学 位；并在比纳（Binet）实验室做西蒙（Simon） 的助手，由此开始研究儿童心理学
在从事测验工作的过程中，皮亚杰发现了 新的实验领域：儿童个体的认知过程。
图形与背景关系原则
图形与背景的差别越 大，图形就愈有可能 被我们感知；反之， 则不易被感知。军事 上的伪装就是利用了 图形与背景的关系理 论。
图形与背景在特殊情 况下（如双关图中） 由于注意的起伏现象 会出现逆转
接近或邻近原则
两个对象在空 间或时间上比 较接近或邻近 时，则这两个 对象就倾向于 被一起感知为 一个整体
连续性原则
我们倾向于把一个图形中连接在一起的平 滑部分看作一个整体
苛勒：顿悟学习
一战期间的1913至1917年，苛勒在特纳里 夫岛上就学习做了大量研究
1971，《人猿的智慧》 研究目的：揭示高等猿类是否具有与人一
样的智慧活动，进而探明智慧活动的本质。
（一）苛勒关于黑猩猩的学习的实验
1.迂回实验
对思维问题进行了系 统的研究，主要著作 《创造性思维》
苛勒（W. Kohler, 18871967）
顿悟说 《人猿的智慧》（1917） 《心理学中的动力学》
（1940）
考 源自文库 卡 （ K. Koffka, 1886—1941）
著作最多产的一位
《格式塔心理学原 理》（1935）
《心灵的成长：儿 童心理学引论》 （1924）
知觉的组织原则
１、图形与背景的关系原则： ２、接近或邻近原则： ３、相似原则： ４、封闭的原则： ５、好图形的原则： ６、共方向原则： ７、简单性原则： ８、连续性原则
2.利用现成工具的实验 笼子 木棍 目的物
3.制造工具的实验 折枝实验 栅栏 没有手杖 砍倒的树
4.建筑实验 叠木箱 悬挂物
5.利用中介物的迂回实验 香蕉 短手杖 长手杖
顿悟：从一开始就考虑到情境结构。 参照场的整个形势，一种完善解决的出现。
特点：
1.困惑或沉静期，犹豫 2.突发性的质变过程 3.解决阶段：顺利，不间断 4.方法在记忆中能保持较长时间 5.有利于适应新环境，解决新问题
格式塔心理学最大的特点是强调研究心理 对象的整体性
整体性思想的核心是有机体或统一的整体 大于各部分单纯相加之和，这是一种和原 子论思想相对立的观点
哲学理论背景
1 康德的“先验论” 人的经验是一种整体现象，不能分析为简 单的各种元素，心理对材料的知觉是在赋 予材料一定形式的基础上并以组织的方式 来进行。
相似原则
刺激物的形状、大 小、颜色、强度等 物理属性方面比较 相似时，这些刺激 物就容易被组织起 来而构成一个整体
封闭的原则
封闭的原则，也称闭 合的原则。主体在感 知物体时有一种能自 行填补缺口使其闭合 将其知觉为一个整体 的倾向
好图形原则
把不完全、无意义的图 形看作是一个有意义、 完整的图形。好图形的 标准是匀称、简单而稳 定。
皮亚杰认为，儿童的心理发展相对于人类 种属的心理发生而言，是一个个体发生。
认识不能只停留在思辨领域，应当进入心 理学中加以研究
应该关注儿童 认识是怎样形成的？儿童的智力、思维是怎 样产生和发展的？它是受哪些因素所制约 的？它的内在结构是什么？不同水平的智 力、思维结构是如何出现的？
认知心理学
广义
凡是以人或动物的认知和认知过程为 研究对象，统称为认知心理学。
狭义 :信息加工认知心理学
现代认知心理学是一种狭义的认知心 理学即信息加工认知心理学，它用信息加 工的观点和术语说明人的认知过程，主要 研究人对知识的接受、编码、操作、存储、 提取和利用的过程，包括感知觉、注意、 记忆、表象、思维和言语等。
2、胡塞尔的现象学
科学背景
场论 格式塔心理学家们接受和利用十九世纪末
二十世纪初已被科学界普遍接受的物理学 中“场论”的思想对心理现象及其机制作 出全新的阐释。
三个主要代表
惠特海默 （Wertheimer，
1880-1943）
惠特海默最大的贡献 是于1912年在研究似 动现象的基础上首创 格式塔心理学
格式塔心理学的主要观点及思想
格式塔心理学的研究对象
（一）直接经验
苛勒认为直接经验就是主体在对现象的 认识过程中所感受到或体验到的一切经 验，它是一个有意义的整体，具有超几何、 超物理的性质，既包括客观世界，也包括 主体的主观世界。
（二）行为
考夫卡把环境分为地理环境和行为环境， 并认为人的行为主要受行为环境的影响和 制约。
格式塔心理学
完形心理学 是二十世纪初兴起来的一种学院派心
理学，到三十年代形成较成熟的体系
主要代表人物有惠特海默、苛勒、考 夫卡等。
格式塔的含义和性质
在德文中“Gestalt”这个词的含义很丰富，也缺乏 一个相对应的英文单词可供翻译. 铁钦纳将之译为“Configuration”(译成中文为完 形). 中国的肖孝嵘将之音译为“格式塔”. 格式塔心理学家主张研究心理现象的整体(whole)、 形式(form)或形状(shape)
应用：如我们常把天上 的火烧云、一些风景名 胜地的奇山怪石想象成 生活中的事物或各种神 话、历史中的人物或情 景等。
共同方向（命运）原则
共方向原则也称共 同命运原则，是指 如果一个对象中的 一部分朝某方向运 动，那么这些共同 移动的部分就易被 感知为一个整体
简单原则
人们对一个复杂对 象进行知觉时，如 没有特殊要求，常 常倾向于把对象看 作是有组织的简单 的规则图形
皮亚杰简介
皮亚杰（Jean Piaget）日内瓦 学派创始人，瑞士儿童心理学家、 发生认识论的开创者，是欧洲机 能主义的重大贡献者。它开辟了 心理学研究的一个新途径，对当 代西方心理学的发展和教育改革 具有重要影响。
1896年出生于瑞士南部的小城，该城只有数万人 口，以法语为母语。
11岁，发表有关鸟类的生活论文，有科学神童之 称；
15岁，以研究出生地附近的软体动物而闻名于学 术界
1918年，获自然科学博士学位；毕业后到苏黎世 大学研究精神分析；
1919年，在巴黎大学学习病理学，获国家博士学 位；并在比纳（Binet）实验室做西蒙（Simon） 的助手，由此开始研究儿童心理学
在从事测验工作的过程中，皮亚杰发现了 新的实验领域：儿童个体的认知过程。
图形与背景关系原则
图形与背景的差别越 大，图形就愈有可能 被我们感知；反之， 则不易被感知。军事 上的伪装就是利用了 图形与背景的关系理 论。
图形与背景在特殊情 况下（如双关图中） 由于注意的起伏现象 会出现逆转
接近或邻近原则
两个对象在空 间或时间上比 较接近或邻近 时，则这两个 对象就倾向于 被一起感知为 一个整体
连续性原则
我们倾向于把一个图形中连接在一起的平 滑部分看作一个整体
苛勒：顿悟学习
一战期间的1913至1917年，苛勒在特纳里 夫岛上就学习做了大量研究
1971，《人猿的智慧》 研究目的：揭示高等猿类是否具有与人一
样的智慧活动，进而探明智慧活动的本质。
（一）苛勒关于黑猩猩的学习的实验
1.迂回实验
对思维问题进行了系 统的研究，主要著作 《创造性思维》
苛勒（W. Kohler, 18871967）
顿悟说 《人猿的智慧》（1917） 《心理学中的动力学》
（1940）
考 源自文库 卡 （ K. Koffka, 1886—1941）
著作最多产的一位
《格式塔心理学原 理》（1935）
《心灵的成长：儿 童心理学引论》 （1924）