浅谈信息技术环境下小学语文阅读教学的策略和方法
运用信息技术优化小学语文阅读教学
运用信息技术优化小学语文阅读教学信息技术在教育领域中的应用，已经成为一种不可逆转的趋势。
在小学语文阅读教学中，运用信息技术来优化教学已经成为一种重要的方式。
信息技术为小学语文阅读教学提供了很多新的途径和可能性，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率，促进探究和交流。
本文将从信息技术在小学语文阅读教学中的应用角度进行探讨，并且提出一些具体的运用方法和建议。
1. 多媒体教学信息技术的最大优势之一是可以将多种媒体资源进行整合，形成多媒体教学资源。
在小学语文阅读教学中，通过多媒体教学，可以为学生提供丰富的阅读内容，包括文字、图片、音频、视频等，从而更加生动地展现故事情节和人物形象，激发学生的阅读兴趣。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解并且记忆所学的知识，加深对语文知识的理解和印象。
2. 电子图书阅读随着数字化技术的发展，电子图书已经成为一种重要的阅读形式。
在小学语文阅读教学中，可以利用电子图书来丰富学生的阅读材料，提供更多的选择。
通过电子图书阅读，学生可以随时随地进行阅读，不受时间和地点的限制，也更容易找到感兴趣的内容。
电子图书还可以为学生提供一些交互式的功能，例如注释、翻译、朗读等，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。
3. 计算机辅助阅读训练通过计算机辅助阅读训练，可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读软件和教育游戏，可以提供一些有趣的阅读训练内容，例如阅读速度测试、词汇记忆游戏、阅读理解练习等。
这些训练内容可以使学生在愉快的氛围中提高阅读技能，同时也可以促使学生持续地进行阅读训练，达到事半功倍的效果。
4. 网络资源利用互联网是信息技术的又一个重要应用载体，在小学语文阅读教学中也可以充分利用互联网资源。
通过上网搜索，可以为学生提供更多的阅读材料，也可以为学生提供更多的学习资源，例如名著解读、古诗赏析、历史文化背景介绍等。
互联网也是学生进行阅读交流的重要平台，可以通过发表博客、参与讨论群组等形式，进行文学阅读的交流和讨论，扩大学生的阅读视野和交流范围。
信息技术在小学语文阅读中的应用策略
信息技术在小学语文阅读中的应用策略随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，培养他们的阅读能力和语文素养。
本文将从信息技术在小学语文阅读中的应用策略方面进行探讨。
一、利用多媒体资源进行阅读辅助目前，网络上有大量的优质语文阅读资源，包括动漫、游戏、动画片、影视剧等，这些资源能够生动形象地呈现课文中的人物形象、情节情景，为学生提供了直观的阅读素材。
教师可以通过多媒体资源辅助教学，让学生在观看电子读物、听故事音频、玩语文游戏等活动中获得愉悦的阅读体验，增强对语文阅读的兴趣和热情。
二、开展电子阅读体验活动为了让学生更好地利用信息技术进行语文阅读，教师可组织学生们一起参与电子阅读体验活动。
这种活动可以包括利用手机、平板电脑、电子书等设备进行阅读，或者在电子书应用、阅读软件上参与在线阅读、互动小组学习等。
在活动中，教师可以引导学生学会使用电子阅读工具，培养他们的阅读自觉性和自主性，提高学生的信息获取及处理能力。
三、建立虚拟阅读社区利用信息技术，可以在学校或课堂内建立虚拟阅读社区，让学生在虚拟网络空间里进行语文阅读交流。
在虚拟阅读社区中，教师可以组织学生进行线上阅读活动、分享读书心得、发表读后感、交流课外阅读体验等。
通过虚拟阅读社区，学生们既可以收获师生和同学的指导和帮助，又能够在交流中获得更为广泛的信息和启发，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、应用智能化阅读评价系统信息技术还可以帮助教师进行语文阅读评价。
通过应用智能化阅读评价系统，教师可以对学生的阅读情况进行跟踪和分析，了解学生的阅读习惯、阅读水平、阅读兴趣等情况，为教师制定有针对性的教学计划提供数据支持。
智能化阅读评价系统还可以为学生提供个性化的阅读反馈和指导，帮助学生更好地掌握语文阅读技能，提高阅读能力。
五、开展虚拟阅读活动在符合国家课程标准的前提下，教师可以结合信息技术开展虚拟阅读活动，比如设计线上阅读任务，组织学生进行网络文学阅读、线上作文活动、虚拟读书会等。
信息技术在小学语文阅读中的应用策略
信息技术在小学语文阅读中的应用策略随着信息技术的持续发展，它已经成为现代教育的不可或缺的一部分。
在教学中，信息技术能够为学生提供更多的学习机会和辅助资源，提高教学效果。
尤其是在小学语文阅读中，信息技术更是有着不可估量的作用。
下面，我们将探讨信息技术在小学语文阅读中的应用策略。
一、提供多样化的阅读材料信息技术可以提供各类丰富多样的阅读材料，如动画、图片、视频等，这些材料可以激发学生的兴趣，增强学生的阅读理解能力和口语表达能力。
例如，在阅读一篇文章时，老师还可以搭配一个视频或图片让学生一起观看，让学生更好地理解文章内容并扩展课堂中的话题。
二、提供个性化学习资源基于学生自身优势和兴趣，信息技术可以提供个性化的学习资源。
比如说，在教学平台上，根据学生的学情自动分配不同的阅读材料，让每个学生都能找到适合自己的阅读素材，提供更好的学习效果。
三、提高阅读效率通过信息技术，老师可以为学生准备电子文具和阅读工具，如电子书、词典等，这些能够帮助学生更加高效地进行阅读。
学生可以使用这些工具快速地找到答案，提高阅读效率。
同时，在老师的指导下，学生还可以学会如何更加快捷、准确地找到答案。
四、增强互动性教学平台可以支持老师和学生之间的互动合作，增强学生之间的交流和合作意识。
例如，老师可以使用在线课堂工具邀请学生一起进行小组讨论、合作探究等，这些互动性的活动不仅能够更好地巩固学生所学的知识，同时也能让学生更有想象力、更有创造力。
五、提高学生的信息素养信息技术在小学语文阅读中的应用还能提高学生的信息素养。
通过学习如何搜索、判断信息的可靠性等技能，学生可以更加独立地获取和处理信息。
信息素养的提升不仅能够帮助学生更好地阅读文章，还能够为学生今后的学习和生活奠定更加扎实的基础。
六、丰富教学形式信息技术的应用丰富了教学形式，从而可以更好地满足学生的多样化学习需求。
例如，老师可以利用视频或动画等形式进行教学，使学生更好地理解、记忆和掌握知识点。
“小学语文+信息技术”教学策略浅谈
“小学语文+信息技术”教学策略浅谈【摘要】随着教育教学的发展和信息化的飞速发展，各地区都在采用多媒体进行教学。
把教学和信息技术结合在一起，能使学生们在学习语文的过程中，把信息技术合理的运用到语文教学中，对语文学习的体验有很大的提升。
从目前的教育情况来看，语文在高考中占据了很大的比重，部分地方的语文成绩也得到了很高的提升。
在小学阶段，学生若能形成良好的学习习惯，就会对语言产生浓厚的兴趣。
同时，还可以增强学生之后的语文素养。
【关键词】小学语文；信息；教学策略【正文】随着现代信息技术的发展，信息技术给人类带来了无限的发展空间。
就教育来说，信息技术和课程的紧密结合，可以让课堂教学得到更好的拓展和延伸，让学生更好地掌握课堂上的知识。
在小学阶段，学习语文能为学生奠定一个良好的语言基础，使学生们培养正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的学习习惯。
在当今社会发展的大背景下，信息技术和教育技术相结合，是当今教育、教学改革的重点。
一、“小学语文+信息技术”教学优势和现状当今的社会是一个信息化的时代，对教育的发展提出了更高的要求。
在目前的小学语文课堂中，大部分的教室都采用了智能化的教学设备，会把课件放在电脑前，让学生进行语文知识的学习。
目前我国的教育环境还缺乏新生力量，大部分教师都是具有丰富教学经验的资深教师，因此，在使用时会遇到一些问题。
可以请一些专业人士来为老师们讲解，让老师们更好地适应。
传统的教学方法主要是由教师讲授，学生在课堂上奋笔疾书。
教师的这种“灌输式”教学模式直接关系到学生的学习品质与发展。
采用与计算机技术相结合的教学方法，可以使教师在课件中更及时、更全面地完成课件的设计，从而使学生更好、更迅速地记住知识。
同时，学生还可以下载课件，通过反复的观看，更好地了解所学的知识。
学习语文不是一蹴而就的，要坚持下去。
运用资讯科技，能让老师更好地掌握每个学生目前的学习情况。
同时，针对每个学生的语文学习情况，制定适合不同的语文发展教学方案，从而促进学生们的学习兴趣。
信息技术环境下小学语文阅读教学研究
信息技术环境下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，信息化教育已经成为教育改革的重要方向之一。
在小学语文教学中，阅读教学一直被认为是至关重要的环节，它不仅是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养和综合能力的有效手段。
在传统的教学模式下，小学语文阅读教学存在着一些问题，比如教师教学资源有限、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等。
在信息技术不断渗透到教育领域的今天，信息技术环境下的小学语文阅读教学成为研究的焦点之一。
信息技术为语文教学提供了新的思路和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效果。
对信息技术环境下小学语文阅读教学进行深入研究，探讨其在实际教学中的应用和效果，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过对当前小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨信息技术在语文教学中的应用，提出相应的教学策略并探讨信息技术环境对小学生语文阅读能力的影响，以期为小学语文阅读教学的改进提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在信息技术环境下小学语文阅读教学的现状和存在的问题，探索信息技术在小学语文阅读教学中的应用方式，并提出相应的教学策略。
通过对信息技术环境下小学语文阅读教学的分析和研究，旨在提高小学生的语文阅读能力，促进他们对文学作品的理解和欣赏，培养其阅读习惯和审美情趣。
本研究还旨在探讨信息技术对小学生语文阅读能力的影响，探讨信息技术环境下小学语文阅读教学模式的创新和发展方向，以期为小学语文教育的改革和发展提供理论支持和实践借鉴。
通过对信息技术环境下小学语文阅读教学进行系统研究和探讨，可以为提升教育教学质量和促进学生全面发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义信息技术在当今社会发展迅速，已经广泛应用于教育领域。
随着信息技术的不断更新和普及，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
对信息技术环境下小学语文阅读教学进行研究具有重要意义。
研究信息技术环境下小学语文阅读教学可以促进教育教学改革。
信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究 (3)
信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究本篇论文主要研究信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略。
随着信息技术的快速发展，其在小学语文教学中的应用越来越广泛。
然而，如何深度融合信息技术与小学语文阅读教学，提高教学效果，仍是一个待解决的问题。
本文以小学语文阅读教学为背景，探讨信息技术在小学语文阅读教学中的应用，并提出了相应的策略。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用信息技术作为一种新兴的教学手段，可以为小学语文阅读教学带来新的改革与突破。
在传统的小学语文阅读教学中，教师主要采用课堂讲授的方式，而信息技术可以通过图像、声音、动画等多媒体形式，呈现绚丽多彩、生动形象的课程内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
此外，信息技术还可以为学生提供更加自主、个性化的学习机会，注重学生的学习主动性和创造性，满足学生对于多元化的教育内容的需求。
具体来说，信息技术在小学语文阅读教学中可以应用于以下几个方面：1、数字化教材。
数字化教材作为信息技术在小学语文阅读教学中的重要应用，能够提供比传统课本更加丰富、生动的教学内容，包括图像、声音、动画、视频等多个方面。
与传统的纸质教材相比，数字化教材具有更为活跃的教学气氛，透过彩图、3D影像、文字等多种呈现方式，更为生动地呈现课程内容，可以更好地帮助学生理解融入故事情节中的语言表述。
2、网络教学。
网络教学是信息技术在语文阅读教学中另一个重要的应用。
在网络犬日常生活中，孩子们十分熟悉，在这样充满便利的网络环境中，我们可以运用网络资源推展语文阅读教学，例如通过虚拟实验室等形式为学生提供多元化的教育内容。
3、多媒体课件。
多媒体课件是一种将信息技术与语文阅读教学有机结合的教育工具。
多媒体课件弥补了传统黑板白板教学的单一性，实现了可能的课程多样性。
“图文并茂”这个熟悉的词语在多媒体教学中得到了充分的体现，视、听、感觉都被充分激发。
二、深度融合信息技术与小学语文阅读教学的策略如何实现信息技术与小学语文阅读教学的深度融合，提高教学效果，需要从以下几个方面入手。
信息技术环境下小学语文阅读教学研究
信息技术环境下小学语文阅读教学研究随着信息技术的飞速发展，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术不仅改变了人们获取信息的方式，同时也给语文教学带来了诸多工具和资源。
在信息技术环境下，如何有效开展小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和素养，成为了当前教育工作者需要深入探讨和研究的重要课题。
当前，信息技术已经深入到了人们的生活与学习中。
学生们可以通过互联网轻松获取大量的阅读资源，同时也可以通过电子书、多媒体阅读器等设备进行阅读学习。
在这样的环境下，传统的语文阅读教学已经无法满足学生的需求，需要更加注重信息技术与语文教学的结合。
当前小学语文阅读教学中还存在一些问题。
一些学校和教师对信息技术的应用不够积极，缺乏创新意识和实践能力。
信息技术平台上的阅读资源质量良莠不齐，学生在获取信息的过程中，很难辨别信息的真伪和准确性。
学生在信息技术环境下的阅读能力和素养也存在不足，缺乏对于信息的理解和分析能力。
如何充分发挥信息技术在小学语文阅读教学中的作用，提高学生的阅读能力和素养，成为了当前需要进一步研究和探讨的问题。
在信息技术环境下，小学语文阅读教学需要通过以下策略来提高教学效果和学生阅读能力。
1. 整合多媒体资源信息技术为教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以利用电子书、音频、视频等资源来丰富教学内容，增加学生的阅读兴趣。
通过多媒体资源的整合，可以更生动地展现阅读内容，激发学生的积极性，提高他们的阅读理解能力。
2. 引导学生开展网络阅读教师可以引导学生利用互联网进行阅读，通过搜索引擎、电子图书馆等平台查找相关阅读材料。
教师在网络阅读过程中可以以主题阅读的方式来引导学生，让他们在阅读的同时提高信息筛选和处理能力。
3. 利用数据分析工具辅助阅读信息技术环境下，教师还可以利用数据分析工具来辅助学生的阅读。
通过数据分析工具，教师可以更全面地了解学生的阅读习惯和问题，从而有针对性地进行指导和辅导。
4. 开展多样化的课外阅读活动除了课堂教学，教师还可以组织学生开展多样化的课外阅读活动。
信息技术在小学语文阅读中的应用策略
信息技术在小学语文阅读中的应用策略在信息时代，信息技术已经成为了社会生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术已经渗透到了各个学科的教学中。
在小学语文教学中，信息技术的应用策略也越来越多。
那么，在小学语文阅读中，应该如何有效地运用信息技术呢？本文从以下几个方面进行探讨。
一、应用多媒体教学多媒体教学是运用现代化技术手段，将语音、图像、动画、文字等媒体资源采用科学的方式融合起来，形成丰富、生动、直观、感官化的教学媒介。
在小学语文阅读中，可以采用多媒体教学，播放相关的图片、音频、视频等，引导学生体验阅读过程中的情感、感受，进而有助于提高学生的语文阅读能力。
此外，多媒体教学也可以有效地解决某些学生阅读时难以理解生词、生句的问题，通过图片、音频、视频等方式直观地呈现出来，学生可以轻松理解并记忆。
二、采用网络资源互联网是一个充满无限可能的世界，海量的网络资源为语文教学提供了广阔的空间。
在小学语文阅读中，可以引导学生主动跟踪、搜索、浏览相关的网络资源，包括文章、图片、视频、音频等，从中获取相关信息，并进行整理、比较、分析等处理，以加深对阅读材料的理解和认知。
同时，还可以借助网络资源进行在线交流，扩展学生阅读内容，激发学生的学习兴趣和动力。
三、结合智能化教学智能化教学是运用计算机、网络等智能化技术手段，对学生的学习形态、能力、情感等进行动态识别和综合评价，为学生提供个性化的学习服务和支持。
在小学语文阅读中，可以采用智能化教学，通过运用数据分析和人工智能等技术手段，对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果进行个性化的教学安排，帮助学生更好地提高阅读水平。
四、引导学生使用教育APP现代科技的快速发展，也为教育领域带来了一系列的新型应用工具，这其中就包括很多与阅读相关的教育APP。
这些APP可以为学生提供便捷、可靠的阅读服务，支持学生在线听读、朗读、跟读等多种阅读模式，以及对学生的阅读活动进行自动评估和评价等。
信息技术在小学语文阅读中的应用策略
信息技术在小学语文阅读中的应用策略随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也变得越来越广泛。
在小学语文教育中，信息技术的应用不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以激发学生的学习兴趣和提高阅读水平。
本文将探讨信息技术在小学语文阅读中的应用策略，希望能够为语文教育工作者和家长提供一些指导和启发。
一、利用多媒体资源提高阅读兴趣小学生对文字的理解和阅读能力一般还不是很强，如果只是简单地让他们阅读纸质书籍，很容易让他们产生枯燥乏味的感觉，从而影响学习积极性。
而利用多媒体资源，如图书馆里的电子书、有声读物、动画故事等，可以通过图文结合、声音的渲染和画面的生动，吸引孩子们的注意力，提高他们的阅读兴趣。
多媒体资源的应用也可以帮助学生更好地理解和记忆故事内容，加深对语文知识的印象。
二、借助互联网资源拓展阅读范围在传统的语文阅读中，学生的阅读范围受限于教材和教师的讲解，很难接触到更广泛的语文作品。
而互联网的出现为学生提供了更丰富的阅读资源，他们可以通过搜索引擎或在线图书馆等工具，获取到更多的语文作品和阅读资料。
教师和家长可以根据学生的实际情况，帮助他们选择适合自己阅读水平和兴趣的作品，拓展阅读范围，丰富阅读体验。
三、利用电子书籍提升阅读体验随着电子书的普及，越来越多的语文作品被制作成了电子版本，通过平板电脑、电子书阅读器等设备可以进行阅读。
相比于传统纸质书籍，电子书籍具有便携性强、内容丰富、交互性强等特点，可以为学生提供更丰富的阅读体验。
学生还可以通过电子书籍进行标注、查词、笔记等操作，提高阅读效率，加深对作品内容的理解。
四、利用阅读软件辅助提升阅读水平除了电子书籍外，还有很多针对小学生阅读的软件，如汉王阅读器、抖音阅读、多看阅读等。
这些软件通过文字、图片、声音、互动等多种形式，为学生提供了更多元化的阅读体验和学习方式。
通过这些软件，学生不仅可以进行个性化的阅读，还可以参与阅读互动游戏、课外阅读挑战等活动，提高阅读积极性，同时也可以提升阅读水平。
小学语文阅读教学中运用现代信息技术策略 (3)
小学语文阅读教学中运用现代信息技术策略现代信息技术已经深入到教育教学各个方面，为语文阅读教学提供了新的手段和途径。
传统的语文阅读教学方式主要是通过课堂教学、课后作业等手段，但这种方式通常会使学生感到枯燥、无聊，进而对语文阅读失去兴趣。
而现代信息技术则帮助解决了这个问题，大大提高了语文阅读的趣味性和互动性。
本文主要在小学语文阅读教学中重点探讨现代信息技术应用策略，以期能够提高小学生的阅读兴趣，提高阅读能力和阅读效果。
一、现代信息技术在语文阅读教学中的应用1. 电子阅读器电子阅读器是一种以电子屏幕为基础的数字化读物载体。
通过在阅读器上下载阅读材料，学生不需要再带着繁重的书包，也不需要担心书本损坏的问题。
电子阅读器还支持多种格式文件，满足不同格式阅读的需求，例如可以阅读PDF、epub、mobi等格式的电子书。
此外，电子阅读器还有一些实用功能，如加亮字体、黑夜模式、自动书签等，提高了阅读的便利性和舒适性。
2. 多媒体课件多媒体课件融合了文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体，能够丰富语文课程，增加趣味性和互动性，激发学生的学习热情，提高学习效果。
多媒体课件中的音频和视频资源比较丰富，可以让学生听到语音朗读或听到丰富的语言表现形式，有助于培养学生的语感，提高阅读效果。
此外，多媒体课件的互动性强，可以通过游戏、活动等方式，激发学生的学习主动性，从而更好地取得学习成果。
3. 在线课程在线课程是指在网络上进行的教学活动，它能够打破时间和空间限制，实现资源共享，满足多元化的学习需求。
小学语文阅读在线课程能够为学生提供大量的阅读资源，如同步辅导材料、语文课件、视听材料、复习资料等，方便学生在课后、假期等时间段开展自学，加强学生学习力的提升。
二、现代信息技术在小学语文阅读教学中的策略1. 加强素材筛选语文阅读教学需要有丰富的阅读素材作为支撑，这就需要教师具备一定的素材筛选能力。
通过互联网等途径，教师可以收集到各种综合性文化素材，进行筛选和整理，挑选出质量高、适合学生阅读的文学名篇、科普读物、报纸杂志等，以满足学生不同阅读需求。
信息技术在小学语文阅读中的应用策略
信息技术在小学语文阅读中的应用策略随着信息技术的不断发展，它在小学语文阅读教学中的应用也越来越广泛。
信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养和创新思维。
下面给出几个信息技术在小学语文阅读中的应用策略。
一、多媒体资源的应用传统的纸质教材只有文字和图片，难以满足学生的多样化需求。
而通过多媒体资源的应用，可以有效地提升学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
教师可以利用教育软件、电子图书等多媒体资源，将课文以图文并茂、动画、音频等形式呈现给学生，使学生能够更加生动形象地了解课文的内容和意义，提高阅读的效果。
学生也可以利用多媒体资源进行自主学习，通过观看视频、听音频等方式来进一步丰富和扩展自己的阅读内容。
互联网已经成为世界范围内的一个大课堂，学生可以通过上网获取大量的信息资源。
教师可以引导学生利用搜索引擎、阅读网站、电子图书等来查找和获取与课文相关的资料，进行拓展阅读。
通过阅读网络资料，学生不仅可以了解到更多的背景知识，还能够拓宽自己的阅读视野，提高自己的文化素养和语文水平。
三、互动教学的应用信息技术可以使教学变得更加互动和个性化。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，将课文和教学内容呈现在大屏幕上，引导学生共同参与课堂上的阅读活动。
通过互动教学，学生可以积极参与到阅读中来，与教师进行对话，提出问题，展示自己的观点，培养自主学习和合作学习的能力。
四、游戏化学习的应用游戏化学习是指将学习内容和游戏元素结合起来，通过游戏的形式来进行学习。
在小学语文阅读教学中，可以开发一些有趣的语文阅读游戏，让学生在游戏中学习和应用语文知识。
可以设计一个根据短文题目选择答案的小游戏，或者设计一个模拟阅读理解的游戏，让学生在游戏中通过答题、解谜等方式来提高自己的阅读能力。
信息技术的应用可以大大丰富小学语文阅读教学的内容和形式，提高教学效果。
教师应该善于利用信息技术，积极创新教学模式，满足学生个性化的学习需求，培养他们的信息素养和创新思维。
信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合的策略研究
·53·信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合的策略研究吉安市滨江小学/罗娟一、信息技术与小学语文主题阅读深度融合的重要意义主题阅读是近年来小学语文阅读中一种较先进的阅读教学法。
主题阅读教学的主要做法是以语文教材为基点，把多篇阅读文章按照同一个主题合并到一个教学单元并添加相关的课外阅读材料进行阅读教学。
这种阅读教学方式有很多优势，比如可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，还有同时阅读同一个主题的多篇课文，能够加深学生对这个主题的理解和印象，为学生储存起丰富的语文知识库，丰富学生的情感世界。
但是笔者在主题阅读教学实践中发现，当前很多小学语文主题阅读课堂教学还不能完全发挥主题阅读教学的优势，主题阅读教学的效率还有待提升。
为了寻求小学语文主题阅读教学新的模式，近年来随着信息技术在教育教学领域的广泛运用，小学语文主题阅读教学也非常有必要引入信息技术。
信息技术与小学语文主题阅读教学的深度融合具有多方面的重要意义。
首先深度融合是响应教育信息化的时代要求，体现了新课程标准的内涵。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出了教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑[1]。
其次深度融合对于提升小学语文阅读教学质量和小学生的语文素养具有重要意义。
深度融合下的主题阅读课堂教学方式更加新颖，学习环境得到优化，教学资源更加丰富和更具有开放性，能够增加学生的知识面。
利用信息技术与主题阅读深度融合，可以有效针对小学生知识面相对狭窄，感知力不够的问题，在课堂上综合运用图画、声音、视频和动画等手段进行主题阅读的教学，对于提升小学语文阅读教学质量具有重要作用。
信息技术的引入也能更好的活跃课堂气氛，充分调动学生进行自主探究学习的积极性，在轻松活跃的氛围中提升小学生的语文素养。
互联网背景下小学语文阅读教学的优化策略
互联网背景下小学语文阅读教学的优化策略作者：郑淑芳来源：《家长·下》2024年第06期互联网环境为语文阅读教学提供了便利和丰富的资源，同时也带来了诸多挑战。
为了应对这些挑战，教师和家长需要共同努力，引导学生形成良好的互联网使用习惯，培养他们的深度阅读能力，增强他们的文化素养和审美能力，使小学生能够在互联网环境中健康成长。
本文分析互联网环境对小学语文阅读教学的影响，探索如何利用好网络资源，以优质的阅读教学推动小学生综合文化素养的提升。
多元化的互联网传播为小学生和小学教育带来了十分重大的影响，其虽然具有信息量大、传播速度快的优点，但小学生的信息素养不强，对海量的信息无法做到正确处理，尤其碎片化阅读、浅理解等带来的信息过载不利于小学生阅读能力的提升。
综合这些积极和负面的影响，小学语文教师需要综合考虑互联网的特性和小学生的学习需求，运用有效的教学方法来提高阅读教学质量，提升小学生的综合文化素养。
一、互联网环境对小学语文阅读教学的不利影响从小学语文教师的角度来看，互联网环境为小学语文阅读教学带来了诸多影响，可谓机遇和挑战并存，下文主要分析其为教学带来的不利影响。
（一）互联网改变了学生的阅读习惯互联网的碎片化信息改变了小学生的阅读习惯，导致学生更习惯于阅读短文、微博、微信文章等，而不是系统地阅读书籍或长篇文章。
这种习惯的改变不仅影响了学生的阅读能力，还影响了他们的写作能力和思维深度。
尤其是在注意力的问题上，互联网的多媒体内容和即时通信工具极易分散学生的注意力，在小学语文阅读教学中，这种注意力的分散导致学生难以集中精力阅读，影响了他们对文本内容的理解和吸收。
（二）信息過载导致阅读教学的深度和质量下降互联网上海量的信息往往让小学生感到不知所措，他们难以区分哪些是有价值的阅读材料，容易在信息过载的情况下胡乱阅读。
信息过载也使得学生在寻找阅读材料时花费更多时间，却往往收获甚少。
可见，互联网提供了大量快速、简短的信息，使得学生习惯于浅尝辄止的阅读模式，而不是深入思考和理解。
信息技术在小学语文阅读中的应用策略
信息技术在小学语文阅读中的应用策略随着信息技术的发展和普及，它已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
在小学语文阅读中，信息技术的应用可以为学生提供更广阔的学习资源和更丰富的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
以下是一些信息技术在小学语文阅读中的应用策略。
1.数字图书馆：建立一个数字图书馆，将丰富的语文阅读资源进行数字化整理和存储。
学生可以通过网络在线阅读各种经典文学作品、故事书籍和报纸杂志等。
提供搜索功能和在线阅读的工具，方便学生快速找到自己感兴趣的内容，并进行阅读。
2.电子阅读器：将传统的纸质书籍转化为电子版，利用电子阅读器进行阅读。
电子阅读器可以提供更加便捷和灵活的阅读体验，学生可以自由调整字号和亮度，标注重点内容，进行动态笔记，方便复习和整理。
3.互动式阅读应用：开发针对小学生的互动式阅读应用，通过游戏化的方式提供有趣的阅读体验。
应用中可以设置绘本故事、诗歌朗读和语文知识问答等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
4.多媒体资源：创造丰富的语文阅读多媒体资源，如有声读物、动画故事和视频讲解等。
多媒体资源可以通过视听方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆文本内容，提高阅读理解能力。
5.网络社交阅读平台：借助网络社交平台，创建专门的小学语文阅读群，学生可以在群中分享自己的阅读心得、推荐好书、互动讨论等。
通过社交阅读，学生可以与同龄人切磋交流，拓展视野，共同进步。
6.智能化自动评测系统：利用人工智能技术开发自动评测系统，对学生的阅读理解能力进行评估。
系统可以根据学生的阅读答题情况和理解程度，自动给出相应的评价和建议，帮助学生发现问题，及时调整学习方法。
7.虚拟实境技术：运用虚拟实境技术，创造虚拟的语文阅读场景，让学生置身于文学作品中，亲身体验故事情节和文化背景。
虚拟实境可以增加学生的参与感和情感投入度，促进他们对文学作品的深入理解和感悟。
信息技术背景下小学语文阅读教学有效性提升的策略探究
信息技术背景下小学语文阅读教学有效性提升的策略探究信息技术背景下小学语文阅读教学有效性提升的策略探究摘要：现代化教育改革要求学校将信息技术广泛应用于教学中，在这一新形势下，语文教学的有效性提升就有赖于信息技术的融合。
主要探索了在现代化教育改革进程中，利用先进的信息技术提升语文阅读教学水平的有效途径。
关键词：信息技术；语文；阅读教学阅读教学的宗旨是提升学生的学习自主性，学生在阅读的过程中能够积极地思考，领悟文章中传递的思想和情感，从而开拓的学生思维，在学习的过程中享受生活的乐趣。
而先进的信息技术融入阅读教学中，就能够帮助老师更好地实现这一宗旨。
一、借助信息技术激发学生的阅读兴趣小学生还处在不断熟悉身边事物的阶段，因此，普遍都有强烈的好奇心，对新事物有浓厚的兴趣。
而信息技术对于吸引学生注意力，引起学生学习兴趣是很有效的。
老师在课堂上可以利用信息技术为阅读的课文提供一些相近的背景和图片，制作一些动画，让学生阅读的课文显得更加生动有趣，同时大大地激发学生的阅读兴趣。
比方，老师在教学?爬山虎的脚?这一课文时，如果想要学生只是根据课本上的一张图片去感受文章传达的意境，这是很难实现的。
老师可以搜集一些爬山虎的图片和视频，利用多媒体技术向学生展示，让学生在阅读这篇文章的时候能够更好地理解爬山虎的生长习性，学生会兴趣盎然地学习课文内容，快速地理解和掌握知识。
二、借助信息技术陶冶情感现代信息技术能够为学生呈现图片、视频等，让学生在学习课文时，刺激学生的视觉和听觉。
在课堂上，老师应该时刻关注学生的情感走向，抓准时机利用信息技术激发学生的情感，让学生能够感受到作者创作时融入文章中的真实情感，提高教学效率和质量。
比方，在教授?王二小?这一篇文章时，老师可以抓住此文章具有浓重感情色彩这一特性，老师在示范朗读文章时，应用多媒体播放一些壮烈、深沉的音乐，当老师朗读到王小二被敌人刺死的局部时，学生会伴随着音乐进入情境，感到痛恨和悲伤，学生仿佛身临其境，学习效果自然得到了提升。
浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的策略
浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的策略摘要：小学时期是学生进行语文学习的初始阶段，只有在这一时期打好基础，才能进一步推动学生的后续学习。
阅读教学有非常重要的作用，可推动学生语文综合素养的提升，但如果只是依靠教材上的阅读教学内容，并不能满足学生的实际学习需求，将信息技术应用在其中，可丰富语文阅读教学资源，引导学生深入进行阅读学习，从而获得良好的阅读学习效果。
基于此，以下对浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术；小学语文阅读教学；融合的策略引言当前的时代背景下，互联网和信息技术飞速发展推动了各个行业的进步，转变了人们的生活生产方式。
在小学语文教学活动中，信息技术也发挥出了重要作用，应用信息技术能够转变传统的科学教学模式，也能够为学生整合更多的阅读教学资源，满足了学生的学习需要，也促进了阅读教学的个性化发展。
因此，教师应当积极探索信息技术应用于小学语文阅读教学的策略。
在此过程中，教师首先要分析传统教学模式下语文阅读教学的弊端。
一、传统小学语文阅读教学中存在的问题阅读在小学语文教学中是非常重要的组成部分，阅读是学生获取知识、培养能力、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生完成听、说、读、写训练的主要载体，因此阅读教学是小学语文教学的核心，在语文教学中占据着至关重要的位置。
伴随新课程改革的全面实施，小学语文阅读教学也在积极地针对教学理念、教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等环节进行改革和创新，逐渐将传统教学中存在的问题一一改进更新。
在传统小学语文阅读教学中，第一，教师通常占据着课堂的主导地位，学生通常只能被动地接受知识，教师采用以讲代读的方法，将更多的课堂时间用于填鸭式教学，学生围着教师转，缺乏独立思考的时间和空间，更缺乏语言实践的机会。
第二，即使有的教师会利用课堂提问来实施师生互动，但本质依然是利用问题进行知识灌输，比如将课文中的陈述句变为疑问句，学生机械地从课文中找答案，使小学语文教学枯燥乏味。
如何运用信息技术进行小学语文课堂阅读教学 (5)
如何运用信息技术进行小学语文课堂阅读教学小学语文是孩子们基础性学科，其中阅读是重要的一部分。
随着信息技术的不断发展和普及，我们可以大力推广信息技术在小学语文阅读教学中的运用，以提高孩子们的阅读兴趣和能力。
以下是如何运用信息技术进行小学语文课堂阅读教学的论文。
一、背景随着互联网的不断发展和普及，信息技术正逐渐进入我们的日常生活中。
在教育领域，信息技术也已成为必要的教学手段。
如何更好地将信息技术应用于小学语文课堂阅读教学？这是我们需要探讨的问题。
二、信息技术在小学语文阅读教学中的应用1.多媒体展示信息技术的优势在于可以以多媒体的形式展示内容，这对小学语文阅读教学非常有效。
教师可以用电子白板或其他多媒体设备来展示有趣的图像、视频、音频等，从而吸引孩子们的注意力，提高课堂互动。
例如，教师可以通过投影放映一些具有独特风格的绘本图片，以帮助学生更好地理解和感受文本，为孩子们创造良好的阅读氛围。
2.在线阅读材料网络上有大量的教育资源，教师可以从中挑选有趣的阅读材料，让学生进行在线阅读。
对于那些对传统阅读材料缺乏兴趣的学生，这将是一种很好的激发兴趣和吸引他们关注的方法。
同时，网络阅读具有即时性和互动性，学生们还可以通过在线评论和讨论，与其他学生分享自己的阅读体验、理解和见解，提高他们的阅读能力和思维能力。
3.电子课本电子课本已成为教育领域不可或缺的一部分，它具有良好的交互性和动态性。
对于小学语文阅读教学而言，教师可以使用电子课本来展示课本内容，如文本、图片、音频、视频等。
通过电子课本的互动式学习，学生可以更好地理解和掌握课本知识，同时更好地体验和实践阅读技能。
三、信息技术在小学语文阅读教学中的优势1.多媒体演示、网络阅读和电子课本等信息技术手段可以极大地丰富小学语文阅读教学的形式和内容，提高课堂活跃性和趣味性，促进师生互动。
2.信息技术使学生接触到了更广泛的知识库，可以在学习过程中迅速获取全球的信息，并有助于在短时间内提高学生阅读理解的能力。
浅谈网络环境下小学语文阅读教学策略
浅谈网络环境下小学语文阅读教学策略在小学教学的过程中，语文是基础性的学科，阅读教学是语文教学的重要内容和环节，对课堂教学的水平有着较大的影响。
随着信息技術的发展，网络技术普遍的应用，并且在教学中得到普遍的推广。
在小学语文阅读教学的过程中，借助网络开展阅读教学能够促使教学内容的丰富，同时对课堂教学的质量产生影响。
在阅读教学的过程中，教师应当发挥其指导作用，促进小学生阅读能力的提高。
本文对网络环境中小学语文阅读教学的策略进行探究。
随着网络技术的快速发展，对教育教学产生非常大的影响，促使课堂教学方式不断的革新，互联网技术促使传统教学模式的革新，促使新课程改革的不断深入。
在小学语文阅读教学的过程中，对网络资源进行合理的利用，促使教学观念的革新，采取新的课堂教学方式，促使小学语文课堂教学更加的高效。
在阅读教学开展时，促使学生自主能力的培养，引导学生进行独立思考，不蹲的进行创新和探究，促进学生全面的发展。
1合理利用网络技术，促使学生加强课前预习在小学语文阅读教学的过程中，网络技术虽然得到推广和应用，但是对小学生的阅读效果并不是非常明显。
因此，小学语文教师在对多媒体进行利用的过程中，需要合理的利用网络技术，促使阅读教学更加具有针对性。
在阅读教学前，促使学生做好相应的预习，做好阅读的准备，促使学生对阅读的文章进行了解，为课堂深入的学习奠定基础。
由于小学生年龄和心理的特点，课前预习难以有效开展，学生缺乏自主预习的能力，教师应当发挥自身的引导作用，引导学生做好课前的阅读预习。
例如，在人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》的阅读教学中，教师可以根据古诗中的内容进行相关的设计，促使学生进行预习，教师可以借助网络技术促使学生通过地图对渭城、阳关以及安西等相关的信息进行了解，促使学生做好相应的预习，对古诗内容进行初步的了解。
同时教师在学生预习的过程中，提出几点问题引导学生在阅读和预习的过程中进行思考，促使课堂教学质量的提高。
信息技术开展小学语文阅读教学的有效策略
信息技术开展小学语文阅读教学的有效策略摘要：目前我们已经迎来了信息时代，在语文阅读教学活动中通过对多媒体技术的有效运用，可以使学生更加积极地参与到语文阅读活动中。
多媒体设备可以实现对音频、图片等的综合利用，为学生提供更加丰富的教学内容，学生在情景交融的氛围中阅读，会对语文阅读活动产生兴趣，更加深刻地理解文章内涵，他们能够从情感上与作者产生共鸣，在形成阅读兴趣后，学生可以在语文阅读活动中做到全身心投入。
关键词：信息技术；小学语文一、信息技术对小学语文阅读教学的重要作用（一）陶冶学生的情操教师在课堂教学中可以借助信息技术对相应的阅读情境进行创设，如此，学生可以获得真实的情感体验，进而更加投入阅读学习，同时，他们的阅读情怀也可以得到更好的陶冶，可以帮助学生形成良好的情感素养。
教师在语文阅读活动中，需要考虑学生具有怎样的兴趣爱好。
在课堂教学中通过对信息技术的有效应用，可以使学生获得真实的情感体验，学生可以感受到作者的情感，进而从情感上产生共鸣。
教师的语文阅读教学需要以此为基础，如此，可以促进阅读教学顺利开展。
（二）突破语文教学难点、重点先进的信息技术可以实现对各种资源的有效处理，例如语言和文字等。
语文阅读教学中涉及了大量学生还没有学过的字词句。
所以教师可以借助多媒体技术，以视频和图片的形式来转换文字和句子等，具体、生动地呈现抽象、难懂的字词，如此，有助于学生更好地理解和把握文章内容，加强他们的阅读思维，实现对重难点教学知识的有效突破。
二、采用信息技术开展语文阅读教学的有效策略（一）丰富教学场景，加强课堂互动在以往的语文教学中，大部分教师会采用板书或朗读等教学方式。
教师在课堂教学中主要以讲授为主，师生互动主要在课堂中发生，而多样化的教学方式，也没有进行教学互动。
而在语文教学期间，学习的主线就是文章，学生通过学习文章可以形成良好的阅读能力，同时，高年级学生会遇到许多古文，学生在对古文进行学习的过程中，可以深入了解我国的传统文化。
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浅谈信息技术环境下小学语文阅读教学的策略及方法
许昌市光明路小学夏俊丽
内容摘要：阅读教学是人们获得各种信息的最迅速的途径之一，在小学语文阅读教学中，运用正确的策略对小学生进行在信息技术环境下的阅读培训，使其掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，可开阔他们的视野，提高成绩，开发智力，培养健康健全的人格。
关键词：信息环境阅读教学策略方法
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。
语文阅读教学中信息技术的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。
在小学语文阅读教学中，教师要善于利用信息技术文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
那么如何运用正确的策略，尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对在信息技术
环境下小学语文阅读教学的一点肤浅看法：
一、利用信息技术激发学生阅读的兴趣。
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
然而，利用信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
在一般的小学语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。
而在计算机参与下的阅读教学则不然，它可以利用“logo”中的绘图语句或用“windows”中的画笔及“powerpoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“cai”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。
如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》的课件。
这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底。
这时让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？”这下，课堂气氛马上活跃起来。
学生纷纷发言。
教师又问：“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”，学生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按
鱼的颜色和形状来选材和叙述的。
这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。
这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
二、利用信息技术培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要注重培养学生认真阅读的习惯：一边读，一边想的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用计算机阅读的习惯及勤于阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
比如《飞向蓝天的恐龙》一课，学生对恐龙不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。
在讲读课之前，让学生利用信息技术收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，以帮助他们更好地理解课文内容。
语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。
学生有了这种习惯，在应用时就会主动使用信息技术查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下了基础。
三、利用信息技术启迪学生创新思维，自主探究。
实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。
教师在教学中若能紧
扣课文内容，充分利用信息技术教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。
例如在小学语文《小壁虎借尾巴》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对其他动物尾巴的作用了解了很多。
众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。
为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。
优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头，从而使他们更乐于去阅读这篇课文，提高他们的学习成绩，开发他们的智力。
四、利用信息技术提供阅读帮助。
当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，而使用计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。
例如：给一篇文章划分段落，那么这时就需要划分段
落方面的知识，而恰巧学生此时正忘记了，计算机对此会立即给予帮助，只需按下“help”键即可。
再比如：对于不懂的词语，如在平时，我们只能请教词典这位“老师”，而利用计算机，你只需用“help”键入所查词语或把光标移到词语下面，按回车键，即可知其义，这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。
如此方便快捷，何乐而不为？
五、利用信息技术提高阅读效率。
计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的阅读量大。
我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率。
所以充分利用信息技术进行阅读教学，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。
另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。
教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位老师，而它也会不厌其烦地教给自己的学生。
再者，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。
随着人类对信息技术的不断开发、研究、利用，信息技术辅助教学在小学语文教学中得到了广泛应用。
利用信息技术进行阅读教学能将音、像、视、听有机地结合起来，它有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互
功能，能更好地为完成教学任务而服务。
虽然信息技术环境下的小学语文阅读教学是完美的教学，但不论进行何种改革，采用什么策略和方法，都不能脱离语言的特点。
在教学中一定要恰当合理的运用信息技术，多媒体课件的展示，激发学生创新的热情。
要重视朗读、重视感悟体验、重视课外阅读及积累、重视创新能力的培养，才能切实保证阅读效果，提高阅读成绩。
参考文献：
1、《语文课程标准》2011版
2、粱育腾，《小学语文电化教学法》，高等教育出版社，1990.3 .
3、《九年制义务教育小学语文大纲》。