高中生物《细胞的有丝分裂》优质课教案、教学设计

《细胞增殖》教学设计

1.创设情境，激发责任心播放精子和卵细胞受精融合成受精卵、迅速发育胎儿以及分娩过程的视频，配有简短的语言加美妙的背景音乐，

让学生从感官上认识到新生命的由来，人这个多细胞生物个体的发

育的起点和过程，触及学生对生命责任观的情感，激发探究欲望，教师趁机。设置问题：①什么是细胞分裂？其实质是什么？②细胞中的遗传物质是什么？③ DNA 的主要载体是什么？④复制后的染色体

怎样实现平均分配？

2.动手游戏，均分“染色质”（线团）利用教师给各小组准备好的两种颜色的（黑色和红色）混合的毛线团（模拟染色质），请学生

尝试体验将线团中的线均分为两部分的难易程度，限时 1 分钟。3．发现问题，大胆猜测模拟活动学生体验到染色质平均分成两

部分很难，由此他们会有独立见解或大胆推测，鼓励学生大胆发言

阐述自己的观点或推测，各抒己见，教师不急于作出评价，趁机提

出问题：①染色质要实现平均分配是否需要改变形态呢？②刚才我

们演示的染色体模型的运动是用手牵引着的，那么在细胞中有没有这样的结构牵引着染色体的运动呢？③染色体的运动仅仅局限在细胞核中吗？教师给予适当的资料背景：细胞核的直径为10um 左右

染色体的长度一般在0.5—30um）。

4.寻找证据，验证推测课件展示：1849 年，科学家霍夫曼斯特在其出版的专著中精确地记载了紫露草、西蕃莲科和松树中所观察到的细胞增殖过程，这些过程包括细胞分裂前期细胞核形态的变化，核膜的消失；细胞中期纺锤体和染色体的复合结构；细胞分裂后期两组染色体的产生；细胞分裂末期核膜的重新形成以及在两个子细胞中间出现细胞壁。学生从中提取有价值的信息，从科学前沿的资料

中找寻和自己推测相吻合的证据。

5.分工协作，建构模型按照推测与获取的证据，利用模型中的材料，演示含有4 条染色体的细胞有丝分裂过程中染色体平均分配的动态变化，交流模拟的有丝分裂过程方案。提示要求：①白板代表植物细胞，材料中的染色体是已螺旋化的。②不需要模拟染色体的螺旋

化与解螺旋过程。③也可用你的手臂代表纺锤体。小组合作讨论动态模拟结束后，小组代表将展板放在讲台前，一名同学描述有丝分裂过程中染色体行为的变化，着丝点纺锤体等，另一同学模型建构的染色体演示动态的过程，整体感知有丝分裂的过程。

6.回归教材，自我完善阅读教材112 页后三段及113 页前三段，尝试总结各时期的主要特征（要求：规范、准确、全面），图1。学生叙述，师生共同评价与完善，展示规范准确的表格：指导学生比较、

分析探究减数分裂与有丝分裂的异同点。

7.小组竞赛，趣味接龙课件展示高倍显微镜下观察到的植物细胞分裂图像，小组合作竞赛，抢答快速判断出细胞所处时期，并进行排序。

8.纵览全局，回归核心概念设置问题：①在有丝分裂过程中，起点是什么？②细胞周期的概念？什么样的细胞？从什么时候开始？到什么时候结束?

观察同一视野中洋葱根尖细胞有丝分裂图。设置问题：①间期细胞数

目多还是分裂期细胞数目多？说明了什么？② 细胞周期中，间期持续的时间最长有什么意义？

9.课堂小结，回扣视频，感恩生命，感恩父母