儿歌与欣赏

特点
内容浅显 儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模 仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或 单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。 篇幅简短 幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单 纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句，八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看， 有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易 学易唱。 。 语言活泼 儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相 配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。
儿 歌 与 赏 析
学院：教师教育学院 班级：13级学前三班 姓名：丁英斌 学号：20138040317
儿歌（具有民歌风味的简短诗歌）
儿歌 (nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味 的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌 是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生 活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口， 曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月 光光》。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌；近年 “彭野新儿歌”很有时代感；。
儿歌表现手法
（一）比喻
这是儿歌常用的修辞手法。运用这种手法不仅可使儿歌写得更生动、形象，而且可以帮助儿童了解距 离他们生活较远、不易理解的事物。喻体都是儿童熟悉的事物。如许浪的《月儿》：“月儿弯弯，像 只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。月儿弯弯，像个银盘，转呀转呀，越转越弯。”由于把弯月比作摇动 的小船，把圆月比作转动的银盘，所以在亲切而动态的描写过程中，使月亮盈亏变化的自然现象变得 趣味盎然，鲜明生动。
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时间：2015年5月3 大二下半学期
（六）反复 反复是儿歌的重要形式特征。如西藏儿歌《雪花白，雪花亮》中“雪花白，雪花亮”这两句，反复了三 次，既便于儿童吟唱、记忆，也增强了表达效果。
（七）设问 设问，也是儿歌常用的手法。它可以引人注意和深思，同时也能使儿歌的抒情状物有起有伏，生动别 致。如杨子忱的《雨滴滴》：“天上落下雨滴滴，浇得红花开一地。多少雨滴在飘落？一滴两滴三四 滴……天上落下雨滴滴，浇得草儿绿又绿。滴滴雨滴落在哪？落南落北落东[2] 西……”这首儿歌，如果 没有两个设问句式的穿插，就会显得平板。
儿歌的鉴赏
一 。鉴赏儿歌能感触到抒发情感的童真趣美
二。鉴赏儿歌能感悟出描述孩童形象的独特新颖美
三。鉴赏儿歌能体会到创作构思的巧妙别致美
儿Biblioteka Baidu的创作
一。符合儿童的心理需求---讲究率真自然
二。考虑的儿童的构思---讲究立意新颖 三。注重儿歌中的形象塑造---讲究生动逼真
四。关注儿歌语言的运用---讲究音乐性
（二）拟人
拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣，因此在儿歌创作中被广泛运用。例如，李文雁 的儿歌《小雨点》：“小雨点，爱干净，/马路洗得亮晶晶。”把小雨点比拟成一个爱干净 的孩子，这在儿童看来是十分有趣的事。
（三）夸张
儿歌中的夸张和想象密切关联，而且还常常带点幻想的色彩。如《种葵花》：“大海连青天，山高接蓝天。我来种 葵花，种满高山巅。葵花叶，绿油油，葵花瓣，黄灿灿，葵花杆子如竹杆，离天只有三尺三。要砍葵花盘，需乘大火 箭，掉下一颗子，渔人当小船。……”可以想见，由于夸张，这首儿歌会给孩子带来巨大的惊喜。 （四）起兴 起兴一般用于儿歌的开头，用以造成一种气氛。如传统儿歌《菊花开》：“板凳板凳歪歪，菊花菊花开开。开几朵？ 开三朵，爹一朵，娘一朵，还有一朵给白鸽。”开头一句是起兴句，看似和后文没有联系，仔细品昧，却可以想见小 主人公原先坐在板凳上摇着玩，突然见到旁边菊花开的情景，起到了营造环境气氛的作用。 （五）摹状 摹状是用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声三个方面。儿 歌中恰当地运用这种手法，会增加儿童的吟唱兴趣。如丁曲的《冬瓜》：“冬瓜，冬瓜，地上躺；呼噜，呼噜，睡 得香；一个一个长得胖。”既有对形体的摹拟，也有启发联想的对声音的摹拟，增添了作品的情趣。