发挥学生主观能动性的人才培养研究

发挥学生主观能动性的人才培养研究

1.引言

传统的教育模式把学生视作存储器，给学生的脑子里灌输各种知识，而忽视学生作为人的本质。本人将探讨的是如何构建人性化的人才培养模式，让学生爱上学习，发挥学生的自主能动性，让学习充满快乐和满足感。

2.自主学习的意义

有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，他走向讲台，他从容地从箱子里拿出一只鸡。台下的听众都惊呆了，不知陶先生要做什么。陶先生掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃。可是公鸡痛苦的叫着，也不吃。于是陶先生掰开鸡的嘴，把米硬往它的嘴里塞。鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生松开鸡，把它放在桌子上，自己后退了几步，鸡自己走去开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下响起雷鸣般的掌声。

发挥学生主观能动性目的是提升学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习的能力的形成，这样在课下更多能够自主安排的时间里，学生可以制定有效的学习计划，进行正确的自主学习，达到事半功倍的效果，并能受益终生。而不是现在的学生不爱学，或者仅仅是以强大的意志力进行学习。

Holec于1981年将自主学习概念引入到语言教学领域，他定义自主学习为学生对自己学习负责的能力。随后，Little、Dickson，、Kenny、Benson、Oxford 等人分别从不同的角度（技术、心理、社会文化、政治）探讨自主学习的内涵。尽管说法不一，但是学者对自主学习涵义的探究，使我们更加认识到它对教学启发的意义是重大的，即教育者必须从“教”转移到“学”上。

3.如何发挥学生主观能动性

3.1 重视导论课

导论课的主要目标是介绍专业之余，更多的是激发学生对本专业学习的兴趣和提高学生学习专业知识的信心，提供学习专业知识的方法。

例如在英语专业的导论课中，以生活中的实例向同学展示英语在子女教育，个人职业发展，旅游便利，信息获取，思维方式甚至是行业发展等方面的作用。英语给人提供更开阔的视野，更多的选择机会，更开放的思想意识。其中使用的实例一定要具有说服力，使人信服。例如在获取信息方面，很多一些知名网站的想法都是来自于英语网站，行业发展方向，可以引用现今印度软件业的发展迅速，

这其中离不开印度人的较高的英语水平。

3.2 重视课程第一堂课

以语音课为例，在讲解发音知识钱，要告诉学生为什么要练习好的发音，英语发音好有什么作用。首先提及，发音不好会怎么样。笔者在课堂上以自己的生活为例。笔者回老家铁岭，我的同学说：“......你说是不是......”同学把“是不是”说成了“sibusi”的音，听起来超级别扭。这就和我们说thank you 把th的音发成了s的音，外国人一听就觉得好笑是一个道理；笔者同学聚会，我和来自福建的聊五句，有三句没听明白。都是中国人，讲的都是汉语，不好意思，因为发音不标准，没法交流。以此得出总结——语音课的重要性。

3.3 英语课堂中使用PBL（Problem-Based Learning）问题式学习和内容式教学（content-based Teaching）

一部分传统的课堂教学方式是老师直接讲解知识点，也就是“一言堂”的传统模式，现在提倡的是“以学生为中心”的课堂，但是很多老师不知道为什么倡导以学生为中心，简单的增加了一些课堂上的互动模式而已，而知识的讲解依旧是传统的老师给出概念，讲解，学生操练的方式。

课堂中多使用问题式教学的好处引发学生思考，让学生带着问题一步步的思考，逐渐的构建知识点，而不是以老师直接抛出答案的方式。更具建构主义的思想，只有学生从内而外的去构架知识框架，才能持久的记忆，并增加学生的学习兴趣，学生在自己找到答案的时候，才能更多的享受学习的快乐和解决问题的满足感和成就感。

英语课堂强调内容式教学的目的是还原英语语言工具的作用，让学生学习自己喜欢的内容，不过是以为工具而已。

3.4 学习跨文化知识

根据建构主义观点，在课堂教学中，学生在教室创设的情境中借助已有的知识和经验，通过主动探索来建构新的知识框架。因此，教室要创造多元化的学习体验，介绍跨文化的知识，拓展学生的想象和思维。尤其对于英语专业的学生，学习跨文化的知识除了能够提高学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，更有利于学生的跨文化交流。

3.5 系统和整体的课后指导

对于英语专业学生，阅读和听力的大量输入特别重要，所以课下的听说读写译的练习非常的重要。学生知道了重要性之后，需要的就是具体的指导。帮学生的合理安排課下时间，指导学生自主学习。给学生一些系统地作业安排，定量但不定性。所谓定量，让学生每段时间完成一定量的听说读写译的练习，不定性是让学生根据个人不同特点自由的选择。

听力练习：每周至少五篇篇英语新闻内容自选，可以从CNN，BBC，ABCnews中选取。

阅读：列出英语读物书单，例如100个选项，涉及不同的类型和风格，学生一学期选择其中五本。

扩展知识类的阅读：每周5个英语视频学习，选材内容为：TED，Coursera，CNN，BBC，ABCnews……

4.总结

人性化的教育模式中，教育的任务不是灌输知识，而是激发学生兴趣，启发学生的思维，增加学生的自信，给学生以发挥天赋的舞台，让不同类型的学生都能够感到学习的快乐。让学生们能享受到学习和知道的快乐，领会到解决问题的成就感和满足感。

本文为辽宁省教育厅科学研究一般项目《基于过程性评价的大学英语自主学习模式的研究与实践》，编号：W2015283的研究成果。本文为辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《民办高校PST-CCE下“业师”合作式ESP大学英语探究》，课题批准号：JG16DB281的研究成果。