成人培训理论及方法
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理论型：喜欢从逻辑框架和解释模型的角度分析问题。
应用型：喜欢试验新想法，观察它在实践中的应用，不喜欢无 休止的分析和反思。
2020/3/4
成年人的学习特点
1、成人需要了解为什么掌握新知识、学习新技能或改变
他们行为的是重要的。也就是需要了解学习的目的。 2、成人需要控制他们的行动和能力以影响结果。它产生
实践
经验
丰富
儿童
成人
经验
具有很少用于判断或评 价新经验的知识的经验
自我概念 依赖别人，如父母、老
师、学校
学习意愿 取决于身体发育程度和
整体成长和发展情况
时间观 学校内容的滞后性
具有相成就当多赖于判断或 评价新感价、值经验和知识的经 验 体现 学员 依靠的是由自的认己所独立 实现的成就 知度 注重培训
2020/3/4
成人的学习循环
具体的经验
积极的实践
概念的形成
观察和回顾
2020/3/4
成人的学习循环
计划下一步 “我怎么运用呢”
具体的经验
积极的实践
从经验中作结论 “我要搞清楚其
中的意义”
2020/3/4
概念的形成
有一个经 验
“让我试 试看”
观察和回顾
检讨经验 “我需要时间
想一想”
库柏学习循环圈 (Colb’s Learning Cycle)
培训管理流程
需求分析
培训评估
培训设计
2020/3/4
培训实施
贯穿整个过程的是目标
现代成人培训把所需要的改变表述为具体的 培训目标。培训目标作为一个整体，是由培训 总目标、专题目标、课程目标、课时目标组成 的具有递进关系的系统。 小游戏--目标.ppt
2020/3/4
成人的学习特点及培训原则
6.提供适当的、学习者视为有价值的内在和外在奖励， 从而巩固学校效果，提高趣味性和成功率。
成人的学习风格及授课策略
成人的学习风格
视觉型 听觉型 触觉型
三种学习风格的特点
视觉型：
——喜欢看培训者的面部表情和肢体语言 来了解课程的内容
——喜欢坐在前面，避免视觉的干扰 ——喜欢记录一些详细的注解来吸收信息
• 选择培训场地 • 培训所需硬件 的准备
•培训预算
培训实施
•培训方法 •培训者的知识、技能、态度
培训管理流程
培训需求的主要内容
1、组织需求，即组织的目标和战略。
2、岗位的需求，即特定岗位的任务及完成任 务所需要的技能标准。
3、个人需求，即个人的知识能力水平与岗位需 求的差距，以及与个人未来发展目标的差距。
他们展示这些期望如何得到满足
设计有效培训的六大要素
1.让学习者知道为什么所学内容对他们有益。
2.以有意义的方式帮助学习者了解他们将学到什么。
3.编排一些结构化的活动或信息，以促使学习者获 得所需的技能和知识。
设计有效培训的六大要素
4.在学习中给学习者提供做出有效回应的机会。
5.针对学习者的回应，做出适当的、有纠正和确 认作用的反馈。
2020/3/4
培训实施
培训实施核心就是用什么培训方 法传授培训内容，达到所确定的培 训目标。
2020/3/4
培训评估
培训评估是对培训项目的评估 ，包括对培训机构、培训者、参 训者的评估。
2020/3/4
培训转化
培训转化是指把培训内容应用于 实际工作中，这才是培训真正的意 义所在。
2020/3/4
报恩型 家庭
责任型
家族、组织、国家
成人的实际学习动机：实然
为他人而学习的动机属性
重关系的社会归属动机
成人的实际学习动机
3.为学习而学习
为求知而学习——重兴趣的认知动机
成人应当为什么学习
请你思考 你认为成人应当为什么学习？为谁学习？
成人应当为什么学习
以内部动机为主
为求知而学习——兴趣是最好的老师
2020/3/4
舒适方便的培训后勤
★住宿环境 ★伙食 ★文体活动 ★课余交流（非正式团队活动）场所
2020/3/4
影响有效学习的三大因素
知识基础（知识背景）
2020/3/4
影响有效学习的三大因素
动机——动机是激发和维持个体进行活动，并导
致该活动朝向一定目标的心理倾向或动力
2020/3/4
成人的实际学习动机： ：实然
2020/3/4
良好的培训环境
★ 大小适中的房间 ★ 强弱适中的光线 ★ 冷暖适中的温度 ★ 舒适的、易移动的座椅 ★ 数量充足、易移动的桌子 ★ 合适的座位排列 ★ 有用茶点、休息的空间
2020/3/4
完善的培训设施
★ 黑板及粉笔 ★ 白板及白板笔 ★ 演示架子及纸、笔 ★ 投影、多媒体、录音录象等设备 ★ 时钟
兴趣的作用：名言
孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之 者
乌申斯基：没有丝毫兴趣的强制性学习，将 会扼杀学生探求真理的欲望
爱因斯坦：对一切来说，只有热爱才是最高 的老师，它远远胜过责任感。
兴趣的作用：爱因斯坦名言
在学校里和在生活中，工作中的最重要的动 机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐 趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启 发和加强青年人的这些心理力量，我看是学 校最重要的事情。只有这样的心理基础才能 获得一种愉快的愿望，去追求人的最高财富 ——知识和艺术技能。
学习不是为了训练。
培训师的职责与任务（二）
因此，一名优秀的培训师应该做到 “认-真-参-与” 认可-对每一个学员都给予适当的关注，无论对
方是否符和自己 真心-真正地创造条件让每一个人都有机会圆满
地完成本人意愿 参与-积极、有效的保证每个人参与 与个人成长相联系-明确每个人的具体期望并向
2020/3/4
团队学习
------交谈的两种类型
深度汇谈（dialogue）和 讨论（discussion）
深度汇谈是提出不同的看法，以发现新看法； 讨论是提出不同的看法并加以辩护。
通常用深度汇谈探究复杂问题，用讨论来做 成事情的决议。
2020/3/4
通过团队学习影响个体学习
❖ 当我们被提问时，我们就会加强学习。 ❖ 当我们反思某次经历时，我们就会积极学习。 ❖ 当我们思考解决问题时，我们会深入学习。 ❖ 当我们对某些假设提出疑问时，我们会批判性地
学习。 ❖ 当他人给出准确反馈时，我们从结果中学习。 ❖ 当不同经历、不同部门的人在一起，我们能够拓
展地学习。 ❖ 当我们接受新任务时，我们也就主动地学习了。
2020/3/4
善于勾通和合作
《麻雀和红襟鸟》的启示
2020/3/4
四种学习风格
活动型：喜欢在行动中学习。
反思型：喜欢倾听和观察，收集数据，在得出结论前 仔细思考。
如果你是培训项目主管，你要对部分新提 拔的处长做个访谈，你该问什么样的问题？
如果你是被访谈的处长，你该如何回答问 题？
2020/3/4
培训需求调查的关键技能
➢ 会提问题 ➢ 会提一组问题（会追问） ➢ 会观察 ➢ 会倾听 ➢ 会诊断
(一个人在讲话的时候，听者对知识（信息）的理解和
判断来自：7%的文字、38%的辅助语言（语音、语调 等）、55%的面部表情。)
的东西进行实践。
培训师的职责与任务（一）
所以，面对一班成年学习者，培训师的任务不 是“教”别人学，也不是“迫使”学员学习。 而是为他们的学习“创造条件”，他/她的满腹 经纶即不是用来炫耀，也不是为了控制“课堂 纪律”的，更非“镇压”学员的武器，而是用
于帮助学员学习。促进每个人发展道路上都能 进步，学习，
成人应当为什么学习
1.外部动机是多数人的现实动机 2.外部动机具有巨大的动机力量
影响有效学习的三大因素
能力
培训基本原则
在学习中受到奖励越多，学到的东西也就越多； 积极参与是必须的（应调动学员积极参与、侧重
双向沟通）； 一步一步的练习是非常有效的； 认识结果是有效学习的基础； 必须按学员不同的状况设计适当的培训 其直接领导在培训后的跟进能帮助学员将所学习
2020/3/4
培训需求分析
培训需求分析是指在规划与设计培训之前， 由有关人员采取各种方法和技术，对各种组织 及其成员的目标，以及成员的知识、技能、态 度等方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否 需要培训及培训项目的一种活动或过程。
2020/3/4
需求调查的技术
最近某部门新提拔了一批处长，准备举办 一个“如何当好处长”的培训班。开班之前 ，要进行培训需求调查。
取 内决 容于 的是 重否 要意性识到所要学效须对率具性习、有和必针实
迫切需要利用新知识解用性 决个人或工作中的问题
2020/3/4
成人的学习特点及培训原则 成人按自己的方式学习
2020/3/4
成年人的学习不是什么？
1、学习不是知识、信息尽可能多的积累 2、学习不是简单的模仿和复制 3、学习不是“缺什么补什么”，而是“需要
2020/3/4
培训方案设计
从素质和能力所显现出来的行为“反 推”到专业知识，从专业知识再“反推”到 基础知识。
2020/3/4
课程教学内容的设计
1、学员应该知道什么？ 2、他们已经知道什么？ 3、他们还不知道什么？ 4、他们想知道什么？ 5、我如何让他们知道？
(知识是重要的，关键是如何选择和组织知识!）
三种学习风格的特点
听觉型：
——喜欢通过声音的语音、语调、语速和别的一 些细微的差别来解释所讲内容的意义
三种学习风格的特点
触觉型：
——喜欢通过身体的活动和直接的参与来学习 ——喜欢用手触摸，动东西或亲身经验获得信息
什么学什么”。这里的“需要”不仅仅是个 人的需要，还有岗位和组织的需要。
培训不是为了让他知道得更多，而是为了 改变他的行为！
2020/3/4
成年人的学习是什么？
成年人的学习是一种基于反思的体 验，学习是在探索和解决工作、生活难题的
同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思 想观念的过程。其结果是人的能力和素质的 提高，是人的全面发展。
以外部动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为辅
为自己而学习 为他人学习
专栏：内部动机——外部动机
内部动机：人们对活动本身的兴趣所引起 的动机
外部动机：由外部诱因或活动的结果所引 起的动机
成人应当为什么学习
1.兴趣能够使人获得快乐（内在满足） 2.内部动机往往是智力优势的信号 3.兴趣能够提高学习的效率 4.兴趣的作用更为持久 5.兴趣有助于创造性
成人培训理论及方法
主要内容
一、成人学习理论及应用 二、培训方法（技能）决定培训效果 三、提升培训师的感染力 四、促进学员参与的互动技巧 五、常见培训状况及控制
2020/3/4
一、成人学习理论及应用
培训是一个过程 成人的学习特点及培训原则 成人的学习风格及授课策略
2020/3/4
强烈的自我指导式学习的心理愿望。 3、成人拥有丰富的个人经验。他们要相互分享这些经历
和互动而受益。 4、成人为了处理真实生活中具体问题而进行实际地学习
。是以问题中心、任务中心或生活中心。 5、成人学习的内在激励因子是自身的成长和发展。 6、成人需要在一个安全、被接纳的、具有支持力的环境
中学习。他们与培训者之间是一种合作的关系。
真实的体验
在新的情境中 检验理论
对体验的反思
2020/3/4
上升到理论
学习过程和学习内容一样重要！
2020/3/4
培训中成年人的学习方式：
个体学习和团体学习相结合
2020/3/4
团队学习的基础涉及对某个问题、 某个人或事物的最初感知，它建立在过去的 理解和目前的看法基础之上。它还包括将这 个感知转变成新的理解或看法的过程。
1.为自己而学习
外在目标：提高社会地位 心理动机：自尊心的满足
为自己学习的两种不同动机表现 1.自我价值实现：自我提高的动机 2.获得竞争优势：社会比较的动机
2020/3/4
请你思考
你更欣赏自我提高与潜能开发的动机还是社 会比较的动机?为什么?
2020/3/4
成人的学习动机：实然
2.为他人而学习 生活中的重要他人
培训是一个过程
发生了新的改变 培训转化
需要进行评估的项目 ：
• 是否实现培训目标 • 培训内容 • 培训方法 • 培训材料 • 培训组织
评估
2020/3/4
确定培训需求 挑选培训对象 确立培训目的 培训需求分析
培训循环圈
培训设计
•培训目标 •培训方案 •培训课程 •选择培训者 • 培训资料：可 视材料、培训活 动所需材料等等
2020/3/4
成人有效学习的四大原则
自愿——成年学习者必须真正参与并努力学习。
自主——成年学习者必须了解他们立刻能够成功应用所学 内容。 经验——成年学习者要了解到学习给他们带来的实际 意义，才能打开思维，接受知识。
行动——成年学习者并非是可以随意灌输知识的空罐子， 只有当学习内容和活动与他们已有的知识和经验相结合， 并且符合其理解水平时，才能达到最佳的学习效果。
应用型：喜欢试验新想法，观察它在实践中的应用，不喜欢无 休止的分析和反思。
2020/3/4
成年人的学习特点
1、成人需要了解为什么掌握新知识、学习新技能或改变
他们行为的是重要的。也就是需要了解学习的目的。 2、成人需要控制他们的行动和能力以影响结果。它产生
实践
经验
丰富
儿童
成人
经验
具有很少用于判断或评 价新经验的知识的经验
自我概念 依赖别人，如父母、老
师、学校
学习意愿 取决于身体发育程度和
整体成长和发展情况
时间观 学校内容的滞后性
具有相成就当多赖于判断或 评价新感价、值经验和知识的经 验 体现 学员 依靠的是由自的认己所独立 实现的成就 知度 注重培训
2020/3/4
成人的学习循环
具体的经验
积极的实践
概念的形成
观察和回顾
2020/3/4
成人的学习循环
计划下一步 “我怎么运用呢”
具体的经验
积极的实践
从经验中作结论 “我要搞清楚其
中的意义”
2020/3/4
概念的形成
有一个经 验
“让我试 试看”
观察和回顾
检讨经验 “我需要时间
想一想”
库柏学习循环圈 (Colb’s Learning Cycle)
培训管理流程
需求分析
培训评估
培训设计
2020/3/4
培训实施
贯穿整个过程的是目标
现代成人培训把所需要的改变表述为具体的 培训目标。培训目标作为一个整体，是由培训 总目标、专题目标、课程目标、课时目标组成 的具有递进关系的系统。 小游戏--目标.ppt
2020/3/4
成人的学习特点及培训原则
6.提供适当的、学习者视为有价值的内在和外在奖励， 从而巩固学校效果，提高趣味性和成功率。
成人的学习风格及授课策略
成人的学习风格
视觉型 听觉型 触觉型
三种学习风格的特点
视觉型：
——喜欢看培训者的面部表情和肢体语言 来了解课程的内容
——喜欢坐在前面，避免视觉的干扰 ——喜欢记录一些详细的注解来吸收信息
• 选择培训场地 • 培训所需硬件 的准备
•培训预算
培训实施
•培训方法 •培训者的知识、技能、态度
培训管理流程
培训需求的主要内容
1、组织需求，即组织的目标和战略。
2、岗位的需求，即特定岗位的任务及完成任 务所需要的技能标准。
3、个人需求，即个人的知识能力水平与岗位需 求的差距，以及与个人未来发展目标的差距。
他们展示这些期望如何得到满足
设计有效培训的六大要素
1.让学习者知道为什么所学内容对他们有益。
2.以有意义的方式帮助学习者了解他们将学到什么。
3.编排一些结构化的活动或信息，以促使学习者获 得所需的技能和知识。
设计有效培训的六大要素
4.在学习中给学习者提供做出有效回应的机会。
5.针对学习者的回应，做出适当的、有纠正和确 认作用的反馈。
2020/3/4
培训实施
培训实施核心就是用什么培训方 法传授培训内容，达到所确定的培 训目标。
2020/3/4
培训评估
培训评估是对培训项目的评估 ，包括对培训机构、培训者、参 训者的评估。
2020/3/4
培训转化
培训转化是指把培训内容应用于 实际工作中，这才是培训真正的意 义所在。
2020/3/4
报恩型 家庭
责任型
家族、组织、国家
成人的实际学习动机：实然
为他人而学习的动机属性
重关系的社会归属动机
成人的实际学习动机
3.为学习而学习
为求知而学习——重兴趣的认知动机
成人应当为什么学习
请你思考 你认为成人应当为什么学习？为谁学习？
成人应当为什么学习
以内部动机为主
为求知而学习——兴趣是最好的老师
2020/3/4
舒适方便的培训后勤
★住宿环境 ★伙食 ★文体活动 ★课余交流（非正式团队活动）场所
2020/3/4
影响有效学习的三大因素
知识基础（知识背景）
2020/3/4
影响有效学习的三大因素
动机——动机是激发和维持个体进行活动，并导
致该活动朝向一定目标的心理倾向或动力
2020/3/4
成人的实际学习动机： ：实然
2020/3/4
良好的培训环境
★ 大小适中的房间 ★ 强弱适中的光线 ★ 冷暖适中的温度 ★ 舒适的、易移动的座椅 ★ 数量充足、易移动的桌子 ★ 合适的座位排列 ★ 有用茶点、休息的空间
2020/3/4
完善的培训设施
★ 黑板及粉笔 ★ 白板及白板笔 ★ 演示架子及纸、笔 ★ 投影、多媒体、录音录象等设备 ★ 时钟
兴趣的作用：名言
孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之 者
乌申斯基：没有丝毫兴趣的强制性学习，将 会扼杀学生探求真理的欲望
爱因斯坦：对一切来说，只有热爱才是最高 的老师，它远远胜过责任感。
兴趣的作用：爱因斯坦名言
在学校里和在生活中，工作中的最重要的动 机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐 趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启 发和加强青年人的这些心理力量，我看是学 校最重要的事情。只有这样的心理基础才能 获得一种愉快的愿望，去追求人的最高财富 ——知识和艺术技能。
学习不是为了训练。
培训师的职责与任务（二）
因此，一名优秀的培训师应该做到 “认-真-参-与” 认可-对每一个学员都给予适当的关注，无论对
方是否符和自己 真心-真正地创造条件让每一个人都有机会圆满
地完成本人意愿 参与-积极、有效的保证每个人参与 与个人成长相联系-明确每个人的具体期望并向
2020/3/4
团队学习
------交谈的两种类型
深度汇谈（dialogue）和 讨论（discussion）
深度汇谈是提出不同的看法，以发现新看法； 讨论是提出不同的看法并加以辩护。
通常用深度汇谈探究复杂问题，用讨论来做 成事情的决议。
2020/3/4
通过团队学习影响个体学习
❖ 当我们被提问时，我们就会加强学习。 ❖ 当我们反思某次经历时，我们就会积极学习。 ❖ 当我们思考解决问题时，我们会深入学习。 ❖ 当我们对某些假设提出疑问时，我们会批判性地
学习。 ❖ 当他人给出准确反馈时，我们从结果中学习。 ❖ 当不同经历、不同部门的人在一起，我们能够拓
展地学习。 ❖ 当我们接受新任务时，我们也就主动地学习了。
2020/3/4
善于勾通和合作
《麻雀和红襟鸟》的启示
2020/3/4
四种学习风格
活动型：喜欢在行动中学习。
反思型：喜欢倾听和观察，收集数据，在得出结论前 仔细思考。
如果你是培训项目主管，你要对部分新提 拔的处长做个访谈，你该问什么样的问题？
如果你是被访谈的处长，你该如何回答问 题？
2020/3/4
培训需求调查的关键技能
➢ 会提问题 ➢ 会提一组问题（会追问） ➢ 会观察 ➢ 会倾听 ➢ 会诊断
(一个人在讲话的时候，听者对知识（信息）的理解和
判断来自：7%的文字、38%的辅助语言（语音、语调 等）、55%的面部表情。)
的东西进行实践。
培训师的职责与任务（一）
所以，面对一班成年学习者，培训师的任务不 是“教”别人学，也不是“迫使”学员学习。 而是为他们的学习“创造条件”，他/她的满腹 经纶即不是用来炫耀，也不是为了控制“课堂 纪律”的，更非“镇压”学员的武器，而是用
于帮助学员学习。促进每个人发展道路上都能 进步，学习，
成人应当为什么学习
1.外部动机是多数人的现实动机 2.外部动机具有巨大的动机力量
影响有效学习的三大因素
能力
培训基本原则
在学习中受到奖励越多，学到的东西也就越多； 积极参与是必须的（应调动学员积极参与、侧重
双向沟通）； 一步一步的练习是非常有效的； 认识结果是有效学习的基础； 必须按学员不同的状况设计适当的培训 其直接领导在培训后的跟进能帮助学员将所学习
2020/3/4
培训需求分析
培训需求分析是指在规划与设计培训之前， 由有关人员采取各种方法和技术，对各种组织 及其成员的目标，以及成员的知识、技能、态 度等方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否 需要培训及培训项目的一种活动或过程。
2020/3/4
需求调查的技术
最近某部门新提拔了一批处长，准备举办 一个“如何当好处长”的培训班。开班之前 ，要进行培训需求调查。
取 内决 容于 的是 重否 要意性识到所要学效须对率具性习、有和必针实
迫切需要利用新知识解用性 决个人或工作中的问题
2020/3/4
成人的学习特点及培训原则 成人按自己的方式学习
2020/3/4
成年人的学习不是什么？
1、学习不是知识、信息尽可能多的积累 2、学习不是简单的模仿和复制 3、学习不是“缺什么补什么”，而是“需要
2020/3/4
培训方案设计
从素质和能力所显现出来的行为“反 推”到专业知识，从专业知识再“反推”到 基础知识。
2020/3/4
课程教学内容的设计
1、学员应该知道什么？ 2、他们已经知道什么？ 3、他们还不知道什么？ 4、他们想知道什么？ 5、我如何让他们知道？
(知识是重要的，关键是如何选择和组织知识!）
三种学习风格的特点
听觉型：
——喜欢通过声音的语音、语调、语速和别的一 些细微的差别来解释所讲内容的意义
三种学习风格的特点
触觉型：
——喜欢通过身体的活动和直接的参与来学习 ——喜欢用手触摸，动东西或亲身经验获得信息
什么学什么”。这里的“需要”不仅仅是个 人的需要，还有岗位和组织的需要。
培训不是为了让他知道得更多，而是为了 改变他的行为！
2020/3/4
成年人的学习是什么？
成年人的学习是一种基于反思的体 验，学习是在探索和解决工作、生活难题的
同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思 想观念的过程。其结果是人的能力和素质的 提高，是人的全面发展。
以外部动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为辅
为自己而学习 为他人学习
专栏：内部动机——外部动机
内部动机：人们对活动本身的兴趣所引起 的动机
外部动机：由外部诱因或活动的结果所引 起的动机
成人应当为什么学习
1.兴趣能够使人获得快乐（内在满足） 2.内部动机往往是智力优势的信号 3.兴趣能够提高学习的效率 4.兴趣的作用更为持久 5.兴趣有助于创造性
成人培训理论及方法
主要内容
一、成人学习理论及应用 二、培训方法（技能）决定培训效果 三、提升培训师的感染力 四、促进学员参与的互动技巧 五、常见培训状况及控制
2020/3/4
一、成人学习理论及应用
培训是一个过程 成人的学习特点及培训原则 成人的学习风格及授课策略
2020/3/4
强烈的自我指导式学习的心理愿望。 3、成人拥有丰富的个人经验。他们要相互分享这些经历
和互动而受益。 4、成人为了处理真实生活中具体问题而进行实际地学习
。是以问题中心、任务中心或生活中心。 5、成人学习的内在激励因子是自身的成长和发展。 6、成人需要在一个安全、被接纳的、具有支持力的环境
中学习。他们与培训者之间是一种合作的关系。
真实的体验
在新的情境中 检验理论
对体验的反思
2020/3/4
上升到理论
学习过程和学习内容一样重要！
2020/3/4
培训中成年人的学习方式：
个体学习和团体学习相结合
2020/3/4
团队学习的基础涉及对某个问题、 某个人或事物的最初感知，它建立在过去的 理解和目前的看法基础之上。它还包括将这 个感知转变成新的理解或看法的过程。
1.为自己而学习
外在目标：提高社会地位 心理动机：自尊心的满足
为自己学习的两种不同动机表现 1.自我价值实现：自我提高的动机 2.获得竞争优势：社会比较的动机
2020/3/4
请你思考
你更欣赏自我提高与潜能开发的动机还是社 会比较的动机?为什么?
2020/3/4
成人的学习动机：实然
2.为他人而学习 生活中的重要他人
培训是一个过程
发生了新的改变 培训转化
需要进行评估的项目 ：
• 是否实现培训目标 • 培训内容 • 培训方法 • 培训材料 • 培训组织
评估
2020/3/4
确定培训需求 挑选培训对象 确立培训目的 培训需求分析
培训循环圈
培训设计
•培训目标 •培训方案 •培训课程 •选择培训者 • 培训资料：可 视材料、培训活 动所需材料等等
2020/3/4
成人有效学习的四大原则
自愿——成年学习者必须真正参与并努力学习。
自主——成年学习者必须了解他们立刻能够成功应用所学 内容。 经验——成年学习者要了解到学习给他们带来的实际 意义，才能打开思维，接受知识。
行动——成年学习者并非是可以随意灌输知识的空罐子， 只有当学习内容和活动与他们已有的知识和经验相结合， 并且符合其理解水平时，才能达到最佳的学习效果。