优化小学作文教学点滴谈

优化小学作文教学点滴谈

摘要】针对小学生的语文教学，作文是其学好语文、拥有良好文笔的基础，但

是作文也是语文教学的难点，很多小学生对作文缺少兴趣，不知如何写好作文。

针对这种现象，作者根据多年教学的实践经验，主要从以下四方面对如何优化小

学作文教学进行探究：激发作文写作的兴趣；参加社会生活实践，积累作文写作

素材；开展互动式教学，培养学生写作能力；优化评价，从而加强小学生作文的

写作能力，提升小学生的作文整体水平。

【关键词】优化小学作文教学点滴

随着新课程改革的不断深入，小学作文教学工作获得了相应的发展。然而在教学改革成

效普遍显现的大好形势下，其中也存在着重形式轻实质的不良现象，小学作文教学也难免会

走进教学改革的误区，这就需要引起广大小学作文教师的重视，以便于在日常的教学工作中

加以改进和优化以提高教学效率。因此，我结合多年来的教学实践经验，对如何优化小学的

作文教学进行了探讨，积累了以下几方面经验，给同仁们在小学作文教学时提一些参考与帮助。

一、培养作文的写作兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。然而，目前的小学生普遍缺乏对作文写作的兴趣。对于

小学的作文写作，首先要有兴趣，这样才会打开自身的思路。为了对小学生兴趣进行更好的

激发、培养，小学的语文教师先要引导学生多参加生活实践活动，然后再开始作文的写作，

只有这样才可以充分激发小学生对作文的写作兴趣。作文写作来源于生活，实际的生活可以

在作文中得到很好的再现。针对写作要求，小学语文教师应当组织小学生进行有目的、有计

划的实践活动，使作文的写作与实践活动得到有机的结合。写作的源泉实际上来源于生活，

作文也是实际生活的真实反映。在制定小学生的作文要求时，需要充分考虑到激发学生兴趣

的活动，有计划、有步骤地将写作与实践有机结合起来。例如，为培养学生作文的想象力，

激发小学生的作文兴趣，根据小学生善于幻想的心理特点，培养学生的想象力。方式可采用

改写、续写、缩写、补写等。对所有的古诗，教学后都可以进行改写，例如，教学《暮江吟》后，让学生根据这首诗的内容展开想象；把当时的情景按一定的顺序详细地记叙下来。改写

古诗，既巩固了诗歌又培养了写作能力，非常可取。通过想象激发学生的写作兴趣是充分活

跃写作思维的重要前提。有了兴趣才可以变学生的被动写作为积极的主动写作。久而久之，

使学生养成良好的写作习惯，有助于形成学生较强的写作能力，提高学生的自身素质。反之，如果学生没有了兴趣，也就缺乏了自觉性，这就势必导致学生“谈作文而色变”，不爱写作文。所以，培养学生对作文的兴趣是十分必要的。总之，作文教学是一个循序渐进、由浅入深的

过程，无论采取哪种有效的方法，都不可能立竿见影。作为老师，关键是要有耐心，在失败

与成功的交替中去寻找一条扎扎实实的路子。

二、生活中学会观察，积累写作的素材

在小学语文作文教学中，教师开展创新作文实践活动，在生活中学会观察，积累素材，

激发学生写作的积极性，培养学生的写作能力，训练学生的写作方法，逐渐提高学生的作文

质量。在开展创新作文实践活动时，教师可以：1.教师可以在课堂上为学生举办佳作赏析会。

2.教师可以为学生举办一些竞赛活动。

3.教师可以带领学生参加一次社会实践活动

4.教师可

以为学生创设作文情境，让学生写一篇作文。作为小学语文教师，我们应当引导学生多走进

生活，感受大自然，使学生通过对生活与自然的观察来激发写作的灵感与思路。学校可以组

织学生参加公益活动，如春游、参观等活动，使学生积累作文写作的素材。在活动、节假日

结束后，教师可以让学生进行交流，也可以把自身的体会记录下来，这样的过程可以提升学

生的精神质量、陶冶情操、净化心灵，也就是作文的写作素材。日常生活中的写作素材是取

之不尽、用之不竭的，只要小学生能在生活中细心观察、用心体验，就会收获丰富的写作题材。2.在广泛的阅读中积累写作素材。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，小学生

应当培养读书的爱好，小学语文教师应当提倡小学生多读书、读好书，从阅读中学习风土人情、天文地理等课本之外的一些知识，培养阅读的兴趣，进而学习如何对作文进行巧妙的构思。此外，小学生广泛的阅读，可以激发学生的写作思维，引导作文写作的思路。一般来说，

阅读量越大，作文的写作思路也就会越宽广、活跃，然而，应当注意的是，小学语文教师要

培养学生在阅读中“摘录手记”的习惯，这样会增加学生词汇量，丰富写作的素材。培养学生

对周围事物细心观察，有意识地丰富自己的知识面，珍惜自己的个人感受，积累写作素材。

三、开展互动式教学，培养学生写作能力

小学作文教学的方式方法很多，教师可以：将多媒体运用在作文教学中；对学生的优秀

作文进行赏析；教学生感受生活；结合教材中课文阅读进行作文教学；开展互动式教学等，

例如，教师在讲到《黄山奇松》这篇课文时，教师可以借助多媒体课件播放关于黄山奇松的

图片或视频，将书面的景观直观形象的呈现在学生眼前，加深学生对课文的理解。然后，教

师可以结合课文内容，让学生讲一讲自己家乡都有什么景点，可以学生间相互谈论一下，并

为学生布置写作内容。之后，教师可以将文中优美的句子划出来让学生仿写，如：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”教师可以让学生仿写，通过句式的仿写，增加学生的写作素材。另外，教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实

经历与真情实感用作文的形式表现出来，教师可以为学生设置开放性作文题目，如：我学会了，布置这样的作文让学生真实经历后，写出自己的真实情感，这样的作文也比较自然贴近

生活。同时，教师可以对学生写作中的优秀作文进行赏析，让学生自己读自己的作文，并为

大家讲讲自己的构思，让学生之间互相影响，共同促进。当然，这也是对学生的一种鼓励，

可以增加学生的写作信心。

四、评价优化、提高学生的写作能力

作文的评价是作文写作教学中的关键环节，对小学生的作文写作教学有着不可估量的作用。语文教师在教学中，应当有意去留意小学生的写作优点，对于每个优点都应当给予表扬

与鼓励。语文教师在批改作文时应当多使用赞语，这样会提高学生对作文的写作兴趣。课标

中规定：“实施评价应当注重语文教师评价与小学生自身评价以及学生之间相互评价的有机结合。”这就提出作文的评价中需要学生的参与，这也体现了学生在实施评价中的主体位置，将小学生从被评价者转化为评价主体中的成员，在实施评价过程中，学生可以主动参加、自我

教育、反思，同时教师可以引导学生通过互评、自评等方式，来创造出和谐愉悦的评价环境。这种方式可以使学生的评价得到公正客观，最终实现学生写作能力的整体提升。