个案分析资料

一、背景资料：姓名：孙薛航性别：男年龄班：中班

二、被观察者的基本情况：孙薛航是一个内向、不太爱讲话的孩子。他总喜欢呆在老师不注意的地方，平时游戏中也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，在同伴之间，他往往属于慢半拍的孩子。晨间锻炼、做操时，总会发现他参与的积极性不高，一些动作发展也不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。但是这个孩子的动手能力还是比较强的，做起手工来比较有耐心，肯钻研。这一点可能受爸爸的影响比较多。但是由于他的不自信往往导致他不敢动手。对于一些科学现象和数学知识也掌握的很好。但是孩子在活动中完成任务的速度慢，比较拖沓。

三、观察目的：

通过观察、交流、教育引导，进一步了解孩子的个性以及能力情况，善于捕捉发现他的闪光点和长处，多表扬，和他多沟通，多提供给他表现自我的机会和平台，帮助他在集体和同伴中获得成就感，建立自信，增加在集体中的归属感。从而让他能逐步融入我们这个班集体，逐步改变他内向的性格，并能大胆地与同伴、老师交流，沟通。

四、观察过程：

个案观察一：未完成的小猪（2014年3月20日）

事件实录：

今天的艺之创的活动内容是“可爱的小猪”。我先给小朋友出示了三张制作过程的图片，以步骤图和完成范例来激发幼儿创作兴趣。然后让

小朋友观察后说说范例中小猪的耳朵、鼻子、尾巴和脚所折叠和黏贴的不同方法。这时，我发现一向保持沉默的天天也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似，但是我还是及时表扬了他。在制作时，他好像还是沉浸在刚才被表扬的喜悦中，很仔细、很耐心地剪着，生怕有一点失误。不一会，天天剪完了所有圆形，正当他贴完两只耳朵时，下课的时间到了，小朋友们在一起收拾整理桌上的材料，还不时地催促着天天：“快点快点，别做了，下课了！”在几个人的催促中，天天也只好带着他未完成的小猪起身，脸上却是一脸的不开心。天天是一个比较内向的孩子，其实他的动手能力是很强的，就是在活动中有点磨蹭，有点缩手缩脚的。以前的活动中，天天总是不愿意主动地参与，就是坐在椅子上不动，游离在活动之外的。现在他已经能通过老师的语言提示独立地完成作品，而且能自主地参与到活动中，主动地回答老师的问题，进步还是蛮大的。不过在活动中天天的动作还是有点慢，导致他没来得及完成作品，有点挫败感。分析了原因：⒈手眼能力较差，对于剪刀的使用不熟练，导致他不敢动手。⒉手工操作时注意力还不是很集中。

措施：平时有意识地让天天多参加一些手工活动，多练习剪刀的使用，平时多鼓励多表扬，调动天天学习主动性和积极性。与家长沟通，让天天在家也能继续练习。熟能生巧，加快手工活动的速度。

个案观察二：我喜欢画蝴蝶（2014年4月18日）

事件实录：

在美术活动“美丽的蝴蝶”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进

一步感受蝴蝶的图案美、对称美、色彩美。并根据自己意愿自主选择作画工具，尝试用不同作画方式装饰蝴蝶。天天选择了线描画的方法在彩纸上进行创作。在操作活动中我发现天天能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中观察到的蝴蝶身上的十字点进行装饰，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。今天天天的行为让我很意外，以前每次绘画活动时，他都是坐着不动，不敢下手，要老师几次提醒才肯画几笔。今天他能主动地选择线描画的方式进行装饰，这是一个很大的进步。幼儿对线描画的经验还不是很丰富，今天天天也能根据自己已有的经验来创作，活动中表现的很主动很积极。而且天天今天还运用到了上课时观察到的图形，说明天天在集体活动也是很投入的。对于孩子来说，他们总是会对感兴趣和有把握的事情很投入，天天对线条的表现很敏感，对色彩的把握可能不是那么好，所以他在活动中选择了线描画的方法。也由于他平时绘画中的胆怯，让他对画面布局掌握不够好。不过他今天的表现已经预示着他会慢慢喜欢上绘画，我们要做的就是继续地鼓励和表扬他，让他慢慢地在各种活动中更自信更大胆。

个案观察三：我是小老师（2014年5月10日）

事件实录：

今天我们手工区活动的内容是折纸球，我给幼儿提供一张正方形

的彩纸，引导孩子根据自己已有的经验探索折纸球的方法。由于把正方形纸变成双三角形对于孩子来说有点困难，所以在折纸活动中，部分幼儿都显得比较“吃力”。在操作过程中，“老师我不会”、“老师帮帮我”等求助声不绝于耳。这时我看到只有天天一个人正低头在折，并没有求助我。这时我说：“你们看，天天他已经学会了，他快完成了呢，你们可以请他做小老师帮助你们！”天天听到我说的话，马上抬起头，一脸的尴尬，流露出一副不情愿的表情。我笑着说：“没事的，你折的很好，正好可以教教他们！”这时，轩轩已经迫不及待地把纸递到天天面前，说：“教我教我。”此时，天天已经无法拒绝了，只好低头教起来轩轩。不一会，轩轩的也成功完成，接着又有好多孩子请天天教他们折，天天这下也很乐意地当起了小老师来。天天的性格内向，不善于和别人主动交流，但是他的动手能力很强。每当是手工活动，他都会很认真地倾听。最近折叠纸球，对于班级中的部分孩子来说，还是有困难的，但是天天已经学会了，而且折的又快又好。今天的活动中让天天当小老师，充分激发了他的自信心，在教别的小朋友折叠纸球的过程中，也增加了他与同伴交流的机会。在这个过程中，天天也从不愿意到愿意，是一个很大的转变。希望通过这样的活动，能激发天天在以后的活动中都充满自信，性格越来越活泼。以后我们也会给他多提供这样的机会，让他在做小老师的过程中，自我约束，加快做事的速度。

五、解决措施：

措施一：给与更多地关爱

教师应该给予幼儿更多的关爱，让他渐渐的适应我们班集体的生活，感受同伴、老师给他带来的关怀，使他感到我们是他可以信赖的人。因此面对天天小朋友，我每天都会关注他，多与他交流，每当他早上来园一进教室，我就会主动向他问好。平时生活中也会多拉拉他的手、多和他说说话。虽然起先他有时会对于我给他的关心置之不理，不回应我，但我依然继续和他交流。直到有一天，他带来了一个爸爸新给他买的奥特买玩具。并主动地给我介绍，尽管话不是很多，但在我的追问下，他都能积极的回应我。我及时夸奖了他，并拉来了几个小伙伴一起分享。从他的脸上可感觉到他内心的喜悦，渐渐地他变得开始愿意和我交流了。

措施二：循序渐进，耐心引导

在活动中，为了让他多说话，我会经常有意识地让他回答问题，鼓励他用大家都听得见的声音讲话，教育其他幼儿耐心等待，并用鼓掌的方式表扬他的进步。日常生活中，经常让他为大家做力所能及的事，为大家发物品、拿挂牌。尽量创造机会让他与同伴交流，慢慢地，天天不再象以前那样羞怯、孤僻了。措施三：充分尊重幼儿的意愿，满足其需要

儿童是独立的，积极主动的个体，只有在开放、轻松的环境中，幼儿才会自由地选择、自由地进入，主动地和环境中的人、事、物相互作用，才会大胆主动的表达自己的需求和观点。在此教师必须充分尊重幼儿，不能以自己主观的意见代替幼儿的自由意愿，努力满足幼儿的需要，激发其内心，促进幼儿发展。在音乐活动中，让他来模仿小兔