浅谈初中语文阅读教学现状

性这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨。
体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，
一、运用教学新形式，需将内容深化
学生自然免不了成了被填的鸭子，成了知识的容器。从而失 去了教师在课堂上应有的引导作用，最终的结果只会导致最
现在语文阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇 新的科技手段束缚了鲜活的思想。众所周知，阅读教学的形
同学则作“看客”或“听客”。这不能不令人怀疑其耗去的 没有起到真正的现代化教学手段应该具备的作用和价值。
时间是否值得，讨论的效果到底怎样。自然就荡然无存。例 如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造句的灵气，布局 三、运用新课程理念，需将目的深化
谋篇的匠心。呼之欲出的人物，极具人文的内蕴，而是简单
在缺乏主体感悟、探究、发现的以教师越俎代疱讲授的
样阅读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营， 践基础上，我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入的。
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形成，影响其消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学生 阅读与积累感悟，阅读训练纯粹成了技术性的训练，阅读就
的独立思考。抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习 是为了答题，答题就是阅读训练，这种训练完全剥夺了学生
语文的兴趣。
阅读原本的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得
二、运用教学新手段，需将细节深化
浅谈初中语文阅读教学现状
作者 / 刘敏 河北省任丘市北辛庄中学
摘 要：阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。在《全日制义务教育语文 课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的 重视．阅读教学也没能发挥其应该有的作用。本文就语文阅读教学现状进行分析探讨。
枯燥无味、面目可憎。以这种训练代替自然的阅读，以技法 训练代替了作为根本的文本阅读训练，绕过阅读量的积累而
时代在进步，科技在发展，教学手段也由传统的板书教 沉入题海，这是本末倒置的做法，是违背培养学生阅读能力
学逐渐向多媒体教学转化。诚然，正确、恰当地运用多媒体 乃至全面的语文素养的。学生学习语文的主动性和积极性受
手段进行教学，有利于改变学生的学习方式，激发学生的学 到前所未有的重创！面对现状，各方人士都在积极探究解决
课ห้องสมุดไป่ตู้
习兴趣，使学生乐意参与。但是，有些教师却把使用多媒体 问题的办法。顾黄初老先生指出：“语文教学的改革，关键
程
教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和 在贴近生活，这是‘根’”。特级教师张孝纯提出“大语文教育”
篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领 象性主要体现在文本内在的形象反映在教师教学语言的形象
悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，而是开展了以小 和学生思维的形象上。而不仅仅只体现在几幅画面之上。教
组讨论代替阅读，教师抛出一个或几个问题，一声令下，几 师需要做的是启动学生的思维，而不仅仅是视觉感官，而多
而代之的是一些无价值的东西。如此周而复始的课堂教学， 篇目、单元测试题，成了老师的法宝。阅读题本来是对学生
当然也就遏制了学生学语文的兴趣。我们质疑这种华而不实 阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学
的阅读方式，这样过于程式化的教学不利于学生自学能力的 生阅读能力的方式，舍弃对文本的阅读，舍弃了学生的广泛
地把完整的情节肢解为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知 背景下，精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练不足以巩固夹
识点和抽象符号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁琐 生的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细
的分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象，取 节的知识，不足以训练学生的基本能力。大量的各种形式的
个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞 媒体教学的滥用实际上限制了文学最美妙的境界想象。所以，
是热闹。几分钟后，教师又是一声令下，讨论声戛然而止。 过多的多媒体课件设计不但没有起到帮助学生理解的作用，
而真正展示讨论结果的也往往只是少数几个优等生，大部分 反而干扰了阅读教学的有效进行，使得阅读教学流于形式，
下，在阅读教学中，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了黑板，播 实验室计划”……我和各方人士一样，也在进行思考与尝试。
音员代替了老师，每节课教师追求的是精致多变、颜色各异
综上所述，初中语文教学，是有待我们教师共同探讨的
的多媒体课件，这样的后果必然是舍本逐末、喧宾夺主。这 一个话题，相信，在新课程教学理念的引导下，在坚实的实
与 教
教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒 的主张，他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外
学
体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣 活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。湖北宜昌正
的一条标准。这是当今的一个误区。正是在上述错误观念之 在进行“课内外衔接实验”，山东高密一中正在进行“语文
些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在阅读 题尚可以启发解决，较难的问题就只能是老师越俎代疱了。
教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差，阅读教学也没能 主体作用发挥不了，就只能发挥主导作用，教师喧宾夺主成
发挥其应该有的作用。本文就如何提高语文阅读教学的有效 了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主
关键词：阅读教学；教学手段；兴趣；深化
新课标的颁布，为语文课堂教学增添了新的活力。阅读 吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈
教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文 旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，
教学中至关重要。但是，由于传统教学思想的束缚，以及有 苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。浅层次的问