全国青年教师素养大赛一等奖教学设计养花教案

养花

浦阳三小何彩霞

教学目标：

1、概括各自然段的大意，找出中心句。

2、紧扣中心句体会老舍爱花之切，养花之趣。

3、培养热爱劳动，热爱生活，追求真知积极奋斗的情感价值观。

4、复习旧知，迁移写法。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、欣赏老舍作品的图片

2、老舍给同学们带来了几句优美的句子，请大家美美地读一读，说说各出自哪

篇课文。生齐读，试说。

3、这4个句子都是（老舍）写的。你能介绍一下老舍吗？生回忆已知的内容。

4、看看老师的这份资料，充实一下自己的资料库。

5、揭题：这堂课我们还来学习老舍写的《养花》。生齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、欣赏“花”的图片。说说看了后有什么感受？

2、花是美的事物，是生活中美的象征。我们的同学吧自己养花种草的一番经历

也写成了作文，下面请听听。

3、你听了后有什么感觉？我们的小作家是这样写的，那老舍的养花又是怎样的

呢？

4、学生自由读课文，运用这些方法说说大意。

课件出示方法，生复习方法后学习课文。

5、交流各段大意及课文主要内容。

6、《养花》是一篇（散文）。老舍从5、6个方面写了自己的养花实践，但他都

紧紧围绕中心写。课件出示散文特点，齐读。

三、紧扣中心，精读课文

1、我们读散文，就要善于抓住文章的中心。这篇文章的中心句在哪里？请快速

浏览课文，用“”划出。

2、交流，读读中心句，说说养花有哪些乐趣？生说，师板书。

3、谁能抑扬顿挫地读一读。评：你的感情朗诵让我感受到乐趣真多。

学生齐诵。

4、默读课文，（课件出示）文章中哪些句子让你感受到老舍养花的乐趣?用“﹏

﹏”划出。思考，这些句子围绕养花乐趣中的哪一点写的？

5、交流，品味语言。

A、赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙

花总在夜里开放。

学生试说。（“秉烛夜游”是什么意思？昙花总让人想起“昙花一现”这个词，它告诉我们什么？想象一下夜色很美，花也很美，而且是难得一见的花开，这时秉烛夜游是什么感觉？怀着这种感觉读一读句子。这句子围绕哪一点写？）

B、我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，

我就高兴。学生试说。（何止这样，老舍自己还说，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花也不忍丢弃？围绕哪一点写的？

用高兴的语气读一读。）

C、如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

学生试说。（循环什么意思？重复做同一件事什么感觉？老舍为什么会感到是一种乐趣？板书：爱劳动，爱生活。是呀，老舍自我介绍中写过:教书做事均甚，往往吃亏亦不悔。比较这两句再来体会，浇浇这棵，搬搬那盆；全家动员，抢救花草。学生说感受，男女生分组读句。）

D、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没

到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。

花开高兴，花死伤心，老舍与花建立了深厚的感情。为何写忧、泪？带着伤心的语气读。想象舍一家除了几天没有笑脸，还会怎么处理被砸的菊秧？板书：奋斗。

E、这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么

有意思呀！生试说。板书; 体验。又是围绕哪一点写。

6、紧扣中心句，老舍让我们体会到了那么多的乐趣，再齐读中心句。

四、学习老舍，修改作文

1、课件出示，老舍热爱生活，他的作品就来源于生活，来源于左邻右舍，他的

语言非常有特色。齐读课件上的话。

2、比如文中的“一来二去”，请你试着说说它的意思。

3.、做做练习，题目课件出示。连一连。

吃里扒外比喻无关要紧的旧话、旧事

打马虎眼故意装糊涂，蒙混

铆足了劲儿弱小一方斗不过强大一方

胳膊拧不过大腿集中精力，鼓足勇气

陈芝麻烂谷子人到成年

老大不小的受着好处,暗里为另一方出力

4、修改课前写的小片段，让句子和字词表达出自己的情感。