苏教版八上《幽径悲剧》教学课件

●关键字词 ＿＿有感想处 ＿＿有感想处
但是，根据我个人的评价，在众多的 藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。 它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而 上，大有直上青云之概。因此，从下面看， 除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根 本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在 树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而 一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也 袭入耳内，抬头一看，在一团团绿叶中— —根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的 叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇 有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我 才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而 乐之了。
情 பைடு நூலகம் 变 化 线 索
重点字词
蜿(wān)蜒(yán) 蜒 潋(liàn)艳(yàn) 艳 浩(hào)劫(jié) 劫 惆(chóu)怅(chàng) 怅 虬(qiú)干(gàn) 干 悚(sǒng)然(rán) 然 凄(qī)清(qīng) 清 攀(pān)附(fù) 附 诛(zhū)伐(fá) 伐 荆(jīng)棘(jí) 棘 摇(yáo)曳(yè) 曳 愚(yú)氓(méng) 氓
团结就是力量！
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？ 美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？ 愚昧！无知！ 愚昧！无知！ 创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大 的区别在哪里？ 的区别在哪里？
语文活动
在你的周围 是否也有类似本 文所揭示的现象 或问题。 或问题。请谈谈 感受， 感受，并提出你 的想法。 的想法。
按小组分工，细读相应 按小组分工， 段落， 段落，先划出描写美的语段 和悲的语段，再小组讨论。 和悲的语段，再小组讨论。
幽径 ）： 幽径 （1-2）： （3-6）： ） 幽径
为 悲 剧 蓄 声 势 摧 人 泪 下 悲
幽 径 悲
形： 色： “ 声： “ ：“ 形： 声： 悲 ：（ ） ：（ ）
与时间赛跑！
幽静深处
幽径悲剧
季羡林
认识悲剧
越美的东西被毁灭， 越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。 其悲剧性就越强烈。
季羡林
北京大学教授、 北京大学教授、中国 文化书院院务委员会主席、 文化书院院务委员会主席、 中科院院士、 中科院院士、中国语言学 文学翻译家，梵文、 家、文学翻译家，梵文、 巴利文专家。 巴利文专家。
教师寄语
智慧的人们创造出美好的世界； 智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 珍爱环境，善待自然； 珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！ 让悲剧不要在我们手中重现！
请根据藤萝( 请根据藤萝(藏 羚羊、 羚羊、被砍伐的大 树、被污染的河流 中的小鱼……)遭遇 中的小鱼 ) 以它们为第一人称 改编出一部童话小 品并组织同学们表 演出来。 演出来。
悲剧的发生是从文章的什 么地方正式开始的？ 么地方正式开始的？本文共三 部分内容， 部分内容，请根据内容划分文 章的段落。 章的段落。并理清作者的感情 变化线索。 变化线索。
第一部分： 第一部分：幽径美景 （1－6） － ） 第二部分： 第二部分：藤萝之美 （7－10） － ） 第三部分： 第三部分：藤萝悲剧 （11－16） － ）
谢 谢
气势不凡，与一般 的藤萝不同。
拟人的手法，把 藤萝的香气写活 了。 有幽香、有蜜蜂 声、有紫红色的 花，可嗅、可闻、 可观，多美的一 株藤萝!
课后学习：（任选一题完成） 1、请爱护你身边的小生灵，如 果发现有人伤害他们，请及时 伸出你的援助之手。 2、现在，我们常州市正在创建 全国园林城市。请你以一名中 学生的名义向本市市长写一份 建议书，谈谈你的设想。
作业布置
我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》 好吗？如果你觉得好，请你结合课 文内容谈谈你的理由。 如果你觉得自己有一个更合适的 标题，请你写下来，也要结合课文 内容说说你的理由。
评论家标准: 评论家标准
1、敢于大胆发表自己的 、 观点，声音响亮。 观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同 、 学的看法， 学的看法，有针对性地 说出自己的看法。 说出自己的看法。
我当文学欣赏家
•（1）选择文中最能打动 （ ） 你的一段或几句， 你的一段或几句，并圈点 批注。 批注。 •（2）结合你的批注说说 （ ） 它为什么打动了你。 它为什么打动了你。
阅读一篇文章， 阅读一篇文章，可以边读边 勾画出一些精彩的词语和句子， 勾画出一些精彩的词语和句子， 然后在旁边写下自己的理解， 然后在旁边写下自己的理解，这 就是圈点批注的阅读方法。 就是圈点批注的阅读方法。