动态描写与静态描写-阅读指导训练

动态描写： 指描写对象（景物或人物）在运 动中的状态。 描写范围包括： 活动中的人们、 阳光的变化、水流、云朵、风中的叶子……
例句：
1、翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起 小鱼，贴着水面往远处飞走了。（动态描 写，讲翠鸟是如何的迅速。）
2、一会儿，天空出现一匹马，马头向南， 马尾向西。马是跑着的，像等人骑上它的 背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那 匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了， 尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴， 那匹马变模糊了……（动态描写，表现火烧 云形状的变化极多。）
家乡的芦苇塘尤其迷人。
夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金 纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮， 此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。 那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇 塘变成金色的了。 静态
这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦 苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲 倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇 丛中。这一切构成了恬静的苇塘。动态
以高高举起自己做的“借书证”,从负责借书的同学手 里 借到一本书.到现在为止,我先后借阅了十多本图书, 每看完一本,我都觉得增长了许多知识.这学期期末,班 主任给我的评语是:热爱科学,喜欢看课外书,知识面 广…… 我仿佛看到,“图书角”那个大书箱变成了一只大 船.同学们坐在船上,在无边无际的知识海洋中畅游,大 家一边划桨,一边“捕鱼”. 小作者在描写“图书角”的陈设这一小节时,用的 是“静态”描写,但是在最后一小节,“我仿佛看到 ‘图书角’那个大书箱变成了一只大船”,同学们划桨 遨游在知识的海洋里等,借助想象,引出了动态描写.这 样动中有静,静中有动,动静结合地写,使这篇作文显得 生动而又饱满.
例如，老舍的《济南的冬天一文中，冬天的景 物本身是没有生命没有感情的，是静态的，然 而作者拿它当人来写。如：“给山们穿上一件 带水纹的花衣”、“叫你希望看见一点更美的 山的肌肤”等。使静中显动，动静结合。
燕子的飞行美
动态描写
在微风中，在阳光中，燕子（斜着）身子在天 空中（掠过），唧唧地叫着，有的由这边的稻 田上，（一转眼）飞到了那边的柳树下边；有 的横（掠 ）湖面，尾尖偶尔（沾）了一下水 面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
2、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块 碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留 一点儿痕迹。 （静态描写，表现了昆明湖的静和 绿的特点。）
3、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的， 一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰 半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天 空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜 色。 （静态描写，表现火烧云颜色的变化极多。）
习性——喜欢水边苇杆 外形特征——1）红爪子
2）头上羽毛—橄榄色点缀翠绿色花纹 静 3）背上羽毛---浅绿色外衣 态 4）腹部---赤褐色衬衫 描 5）整体外形---小巧玲珑 写 6）眼睛---透亮灵
7）活嘴---又尖又长 动态 叫声——清脆 描写 特点——比鱼wenku.baidu.com机灵 想法——1）产生—抓一只
2）消除---做朋友 敬畏之情
动
描写桃花、杏花、梨花
以及遍地野花的？
动静描写
动态描写
•
等到高潮时，那不是一片一片地 拥过来，却
是一大块一大块地跃过来，到了沙滩上，便 跳起
来，飞起来，轰轰地 怒号。
•
银杏树满身都停满了黄蝴蝶，秋风一吹，蝴蝶
纷纷扬扬飘落地上。
•
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接
着又看见第二只、第三只……我们继续拍掌，树上

运用动态、静态描写小动物
小猴子：一、外形样子 概括：长相奇特 具体：毛色 鼻子 耳朵 嘴
二、生活习性 抢吃面包的情景
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只， 又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
判断是静态描写还是动态描写景色
句子：这时，雾霭渐渐隐去，校园脱去灰蒙蒙 的睡袍，披上一件淡红色的绸纱晨装，像一位 娇羞的少女，美丽极了 。
是以动写静。本应该是静态描写，却将静态的 物比成动态的，使景物生动的展现在读者的眼 前。之所以说是静态是因为校园是静态的景物， 而动又是因为其中雾的变化使景的颜色也变化。
我家养了一只小花猫，我给它起了个名字叫“小精灵”。 有一次我们家晒小麦，有几只鸡过来吃。小精灵一见便 “喵喵”叫着奔跑过去把鸡赶走了。我高兴极了，为了奖励 它，就到河边抓 了几条小鱼。我想试试它能跳多高，就故意 把小鱼放到一块大石头上，它跳了两次都没有吃到，便坐在 地上想起办法来。过了一会儿，它突出站起来，猛地跳到大 石头上，几口就把鱼吃得干干净净。它又一次“喵喵”地叫 着，好像在说：“哈哈，吃到了，吃到了，真好吃！” 动态 有一天晚上我正睡觉，突然椅子倒地和酒瓶相撞的声音把 我吵醒了，我打开灯一看，原来是小精灵抓到了一只大老鼠， 老鼠还在“吱吱”地叫着，做垂死挣扎。 动态 “小精灵”真是一只忠实的猫，我太喜欢它啦！
写出了燕子飞行快、灵活的特点，也 写出了燕子自由自在的愉快心情。
燕子的歇息美
静态描写
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝 的天空，电杆之间连着几痕细线，多么 像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱 成了一支正待演奏的春天的赞歌。
用比喻修辞手法形象地写出了燕子停 息的美。
我家有只漂亮的大公鸡，全家都很喜欢它。 大公鸡的头上长着红红的冠子，嘴尖尖的，吃 起食来还发出“嘟嘟”的响声。圆圆的眼睛后 面，有一束突起的毛，毛底下藏着它的小耳朵。 它身上长满了油亮油亮的花羽毛，像披着一件 五彩的衣服，长长的尾巴还向上翘着。细长的 腿上，长着金黄的爪子。静态它走起路来昂着头， 有时拍打着彩色的翅膀，“喔喔喔”地叫，看 它那样子真威武。动态
动态描写与静态描写
阅读指导训练
静态描写： 指像画家画静物写生似地描写对 象（景物或人物）在静止中的状态。静态描写 应注意不要过于细致，以免使读者感到呆板、 冗长而影响可读性。 描写范围包括： 景物或 人物整体的样子、位置、颜色、形状、细部的 变化……
例句：
1、翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，等待 游到水面上来的小鱼。（静态描写，讲翠鸟十分 的专心。）
以动写静
像一个刚出炼炉的金盘，辉煌 灿烂，金光耀眼，把整个大地 都照得亮堂堂的，荷叶上的青 蛙，草丛里的蚂蚱和树枝上的 小鸟，都被这突然降临的光明 惊醒，欢呼、跳跃，高声鸣唱 起来。
用上静态描写和动态描写写一处景物
这一次是在早晨，阳光照耀在水面，在树梢，一切 都显得光明了。我们也把船在树下泊了片刻。 起初 周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手 一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二 只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的， 黑的。有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅 膀。 我们注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看 清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只 又飞起来。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一 吓，又飞进了叶丛，站在一棵小枝上兴奋地叫着， 那歌声真好听。
就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
动静描写
动静结合
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生 根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂 到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着 又看见第二只、第三只……我们继续拍掌，树上就变 得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
上学期,老师指导我们在班里办了个“图书 角”,这对我们全班同学来说,是件很有意义的事. “图书角”设在我们教室的左后方.“图书角” 周 围是同学们剪贴的树林、芳草图案.‘.图书角” 那儿放了一个大纸箱,纸箱的正面和两边,贴了三幅 同学们自己画的画,箱盖上写着“图书箱”三个字. 大书箱里 装着同学们捐赠的许多书,有童话、寓言、 历史故事、 科普读物等.“图书角”是我们全班同 学的好朋友. 建这个“图书角”,是老师的一片苦心,为的是 锻 炼我们的自理能力,又能为我们营造一片“阅读 天地”.自从有了“图书角”,下课后,同学们就可
文章中的静态描写和动态描写对文章有什 么好处?
静动对比，使描写的对象更形象，更生动， 容易吸引人
动静相间法
动静相间法，亦称动静结合法，或称动静交错 法、化静为动法。它是指在描写场面或画面时， 将动态与静态的描摹交叉结合起来，使画面丰 富多彩，使文章起伏跌宕的写作方法。运用这 种方法，使动态和静态彼此映衬，相得益彰， 能使所状之物、所绘之景更加生动、逼真。
——描写
请您欣赏
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开
满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
静 作者是从哪些角度来
动态描写：
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂 下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫， 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 （《紫藤萝瀑布》）
比一比：
*天上的云，形态富于变化。 ——叙述
*天上的云，真是姿态万千，变化无常。 有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像 鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的 像羊群，来来去去；有的像一床大棉被， 严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦， 像河流，像雄狮，像奔马……