童年期心理特点

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四、童年期儿童思维发展的基本特点
第一,在整个童年期,儿童的思维逐步过渡到以抽象 逻辑思维为主要形式,但仍带有很大的具体形象性。
第二,童年期儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑 思维过渡,存在着一个“关键年龄”——10岁左右。
第三,童年期儿童思维形式逐渐完整。到小学高年级, 儿童不仅已能进行具体形象思维,还能进行抽象逻辑 思维,而且表现出了辩证思维的萌芽。
高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一 吃好晚饭就开始,到11点还不一定结束。高强也不“争气”, 人在书桌前,心在电视机上,一会儿要喝水,一会儿要小便, 心不在焉,忙碌不停,一小时能做完的功课,花了三小时还 不能完成。父母怀疑他有多动症,高强却抱怨说:“反正做 快做慢都要10点钟结束,干脆边做边玩。”为什么高强要马 拉松似地做作业呢?原来,小学三年级的学生一次集中注意 力的最长时间仅25分钟左右,超过这个限度,他们就不可 能专心致志地连续动脑筋做作业。高强的父母了解了这个特 点后,妥善地安排了夜自修时间。从此,晚饭后高强除了做 作业,还可以休息、玩耍,甚至看电视。虽然做作业的时间 短了,但自觉性提高,作业做得又快又好。
李玲才二年级,父母就给她开“小灶”,每
晚做完作业之后,就认真地教她学英语。父母 教得很费劲,李玲却瞌睡得要命,学了一小时 还记不住一个单词。是她太笨了吗?不,是因 为她对枯燥的字母、单词根本不感兴趣。后来 李玲的父亲改用形象、生动的教育方式,不到 一个月,李玲就能用英语对客人作简单的对话。 其实小学生的记忆是以具体形象记忆为主,向 词的抽象记忆发展。
具备等级分类能力
能够顺利通过皮亚杰的类包含问题(例如,黄 花5朵,红花7朵,黄花多还是花多?)这表明, 他们对类别的层次性或等级性有了更强的意识, 同时也注意到一般的和具体的类别。
空间推理能力逐渐发展
学龄儿童能更准确地理解空间问题,也能辨认方向。 当让儿童说出另一个人左边或右边的物体的名字时,5 到6岁的儿童往往答不对;他们只会参照自己的方位。 7 ~ 8 岁 之 间 的 儿 童 开 始 能 进 行 心 理 旋 转 (mental rotation),他们会调整自己的方位观念,使之与一个 和自己朝向不同的人的方位相匹配。结果,他们就能 确定别人眼里的左右方位(Roberts & Aman, 1993)
(三)学习动机
(1)为了好分数,不落人后,或为了得到表 扬和奖励而学习;
(2)为履行组织交给自己的任务,或为集体 争光而学习;
第三节 童年期认知的发展
一、小学生感知觉发展特点 在观察事物时,往往只注意到一些孤立的现象, 看不出事物间的联系和特点,易把相似的字混 淆,如6和9,p和q,大和太等。
二、小学生注意发展的特点 小学生的有意注意已开始发展,但无意注意仍 占优势。他们的注意力不稳定,不持久,极易 为一些新奇刺激所吸引。低年级儿童集中注意 的时间一般在二十分钟左右,三到五年级的学 生注意可保持在三十到四十分钟。
二、神经过程的机能进一步加强 兴奋和抑制过程都有进一步增强。7岁儿童平均睡 眠时间11小时,10岁平均为10小时,12岁儿童平 均为9~10个小时。书的正确姿势,课桌椅的高度 要适宜,不要让儿童坐立过久。
四、不要让儿童做过于激烈的体力活动, 防止心脏和肺过度疲劳。
(二)学习态度
童年期儿童的学习态度表现在以下几个方面: (1)对教师的态度 教师对低年级小学生具有很高的权威性,学生对
教师可以说是言听计从;中年级以后,学生对教 师的态度发生了选择性变化,他们只对那些教学 好、公正、风趣并对儿童表现出爱心和耐心的教 师表现偏爱。
(2)对作业的态度
初入学儿童还没有很强的作业意识,不 能对作业表现出认真负责的态度,忘记 做作业的情况时有发生;二年级以后才 逐渐地建立起较稳固的作业意识,能按 时、认真地完成作业。
第二节 童年期的学习
一、学习兴趣
童年期儿童的学习兴趣表现出以下一些共同的特 征: 第一,在整个童年期内,儿童最初对学习的过程 和学习的外部活动更感兴趣,以后逐渐对学习的内 容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 第二,在整个小学期内,儿童对有关具体事物和经 验的知识较有兴趣,而对有关抽象因果关系的知识 的兴趣在初步发展着。 第三,随着儿童年龄的增长,游戏因素在儿童学习 兴趣上的作用逐渐降低。
二年级的杨光,平时不愿动脑筋做作业,东抄西凑地
向老师交差,父母对此视若无睹。到了临考前两天, 父母才硬逼着杨光挑灯夜战。杨光还真聪明,一读就 记住,不到10点钟就可以收兵了。谁知考试结果只有 70分。父母长吁短叹,说这孩子忘性大。为什么杨光 前一天晚上能背诵如流,第二天考试时却忘了一大半 呢?原来,儿童的记忆有个特点,就是记得快,忘得 也快,只有通过反复复习才能强化记忆,减少遗忘。 杨光的父母得知这个道理后,改变了过去“临时抱佛 脚”的做法,注意平时的学习与复习,杨光的成绩很 快达到90分以上。
第六章 童年期心理的发展
童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁 这一时期,这时儿童进入学校,学习成 为儿童的主导活动,所以,这个时期又 称为学龄初期或小学期。
第一节 童年期生理特点
一、性别发育趋势出现反转 6~8岁间的女孩比男孩略矮,体重略轻。到9岁时,
这种发育趋势就反过来了。对许多女孩来说,10 岁时身高迅速增长起来。这种身高的迅速增长, 女孩比男孩要早两年。
因此,教师在教学中应注意变换教 学方式,运用恰当的教具和令儿童感兴 趣的语言来吸引他们的注意力,同时也 要注意培养儿童的有意注意。
三、记忆的发展
(一)无意识记向有意识记过渡。 (二)记忆策略:幼儿基本上不会自发地使用记忆策略,8岁 左右处于过渡期,10岁以上的儿童基本上能自发地运用一定 的记忆策略来帮助记忆。 1、复述:实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的复述 行为 2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记忆的策 略称组织策略) (1)归类:苹果 香蕉 桌子 椅子 电视 (2)系列化: 动物 哺乳动物 马 大象
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