2021年《药》说课稿

2021年《药》说课稿
2021年《药》说课稿1
一、说教学思想
本节课是根据生物课程标准的具体目标设计的，结合道德课堂教学的要求，教师由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，根据学生学习规律、成长特点，我制作了多媒体课件，安排了小组讨论、分组设计等活动，优化课堂结构，提高课堂教学实效。

二、说教材
本节课的内容来自八年级下册第八单元第二章，__是从传染病到健康问题的过渡部分，主要分为两个方面内容学习，第一课时安排学生学习生活中基本的用药常识，在学习的内容和形式上，比较活泼新颖，实用性强，教学安排上强调学生的参与性，让学生了解、掌握生活中的安全用药常识，提高自我保健能力。

三、说学生：
处方药和非处方药着两个名词对多数同学来讲比较陌生，学生在生活中经常和药品接触，学习和掌握一些安全用药的常识是必要的，学生也是非常感兴趣的。

本节内容结合生活紧密，学生
参与性强，但整体上临近期末，学生各项学习任务重，个别学生忘收集药物使用说明书，为了在分组讨论中，使活动取得实效性，我事先自己准备一些，在讨论时分开。

四．说教学目标
知识要求
⒈通过阅读教材，区别处方药和非处方药。

⒉概述安全用药的基本常识。

能力要求：
⒈培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要知识的
能力和实际应用能力。

⒉通过小组讨论的方式、培养学生主动思考问题的能力以及积极参与和合作精神。

情感要求：培养学生根据病情对症用药、对自己和他人的健康认真负责态度。

五．说教法：
本节课我用多媒体辅助教学，小组讨论，安排设计活动相结合的方法。

六、说学习过程
㈠创设情景、导入新课：
上课前我收集准备了二组数据，让学生从数据中体会到合理用药和安全用药的重要性，进而对我国医药学的悠久历史进一步了解，让学生认识到中华民族医药学的博大精深，让学生想迫切了解安全用药的一些常识，从而引入新课。

㈡通过展示课件：
讲授安全用药的常识，从药物品种的分类，一“OTC”制度的由来，解读药物使用说明书等。

㈢分组讨论，提高认识：让学生分组讨论，明确分组讨论的要求，讨论的内容。

教师巡回指导。

㈣按讨论前的要求，让各组学生进行表达交流，教师可以点评，学生也可以互评。

㈤巩固提升：
安排三道典型的选择题和两道思考题，以达到知识的迁移。

㈥引导学生设计家庭常用小药箱，介绍常用的一些家庭用药，药箱的大致配备。

最后明确学习目标，对本节课的知识进行梳理。

七、说板书设计
本节课的板书重点体现1．区分处方药和非处方药2．阅读药物使用说明书，概述安全用药常识。

我的说课结束，谢谢大家！
2021年《药》说课稿2
一、说教材
《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。

深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和辛亥革命严重脱离群众的弱点。

这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。

编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。

二、说目标
教学《药》这篇小说必须实现以下三方面的目标：一是知识目标，职高学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的基本知识，比如小说的三要素；识记有关文学常识，比如作家作品；积累字词。

二是能力目标，培养学生欣赏小说的能力，通过分析主人公的言行概括人物的性格特征，分析环境描
写的作用，理解小说的主题。

三是情感目标，体会作者高度的社会责任意识和对作品中人物的复杂感情。

三、说重点、难点
《药》是一篇揭露封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质的小说。

重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的刽子手康大叔的人物形象的分析上。

作者通过对康大叔的肖像、语言、动作的个性化描写，充分表现了康大叔凶狠、残暴、贪婪、无耻的性格特征。

丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂，通过人物的性格认识他所代表的阶级的反动本质。

教读__的难点是作者对作品中人物的复杂情感态度。

小说描写了一群人，是一幅社会众生相，作者对这些人物的情感态度是不相同的，这跟他所持的立场密切相关，他对当时的社会的认识是入木三分的。

作者作为新文化运动的主将，高度的使命感和责任感让他站到了斗争的最前线，用他那支犀利的笔同旧的势力作不妥协的斗争。

“横眉冷对千夫指”，作者在《〈呐喊〉自序》中说，“那时的主将是不主张消极的。

”突破难点的方法是分析比较法，通过分析人物的言谈举止来比较他们性格的异同，进而体会作者的情感态度。

四、说教学过程
教学之前，要求学生做好充分的预习，职高一年级的学生学习主动性较差，阅读能力较弱，没有课前预习，会浪费很多课堂教学时间，课前预习要求学生完成以下任务：利用校园了解作家
的生平和作品，了解作家生活时代的特征，利用工具书识记文本的字词并积累部分词语，了解小说的中心事件和主要人物，在读不懂的地方做上记号，并写出你的猜想。

在课堂教学中不必面面俱到，可采用长文短教的办法，检查学生预习后，交流一下学习心得，师生之间共同解答学生在预习过程中的疑难，然后就抓住重点对人物形象进行分析，突破难点，体会作者的情感态度。

就整篇小说而言，作者的情感态度是带有强烈的批判性的，“恨”是作者的基本态度，但是作者对不同的人物恨是不同的，对康大叔是一种阶级仇恨，是憎恨；对华老栓等社会平民是一种“哀其不幸，怒其不争”的怨恨，对革命者是一种带着悲哀的惋恨。

小说的主题也能够通过作者对作品中人物的情感态度表现出来。

课后，要求学生完成练习，说说以“药”为题的含义。

2021年《药》说课稿3
说教材：
《生命的药方》是人教版四年级下册的一篇选学课文。

第一次拿到文本，细细地阅读，__处处流淌的友爱深深地感动着我，十岁的德诺感染爱滋病，艾迪从未放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏，艾迪的一言一行是一种挚爱。

德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。

说思路：
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线。

我定位于情感欣赏课，实施板块教学，让学生质疑、解疑、感悟、体悟，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。

同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。

说目标：
1、有感情朗读课文。

抓重点词“药方”辐射全文，体会“生命的药方”的含义。

2、品味重点词句，感受人物言行中蕴含的珍贵友情。

说教法
1．紧扣题目，抓住线索。

首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生质疑课题，梳理问题: 什么是生命的药方？（谁生的是什么病?谁开的又是什么药方?）用课题这根“发”而动全文这个“身”。

然后，整体感知，实施板块教学。

2．板块教学，逐步提升
（1）研读第一句。

让学生体悟爱滋病的可怕，感悟德诺的孤独，感受艾迪与德诺的友情。

这是教学的切入点，是基调。

也就是解决了“谁生了什么病”的问题。

（2）研读1-5节。

同学们好好读读课文1-5节，面对身患绝症的德诺，面对心灵极其孤独的德诺，艾迪究竟做了什么,说了什么？把最感动你的地方圈一圈、划一划、读一读？通过艾迪的言行,感悟艾迪给予德诺的友情、快乐……。

即解决“谁开了什么药方”的问题。

（3）学习6-9节。

感悟德诺母亲的话，体会生命的药方，加强文本拓展，“爱滋病人的内心独白”，我想拓展的目的，正是__不仅仅要告诉我们艾迪关爱德诺，更是要我们关爱所有的爱滋病人，关爱我们生活中那些需要帮助的人的目的。

也是“生命的药方”的真正意义所在。

说学法
1．突出学生自悟。

在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、想象、说说等学习方法，更多的是让学生自己说。

这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。

2．落实语文工具性。

（1）关注学生语言的感悟。

教学中始终引导学生从具体的字词中感悟，如“全都躲着、兴奋不已、悄悄地、紧紧地”等，
语文学习一定要落实到具体的文字中去，在这样的基础上感悟，才能体现语文的本色。

（2）关注文本补白。

教学中设计巧设了艾迪面对德诺极其孤独是所说的话，艾迪会怎么说，引领学生进一步挖掘文本，深入感悟。

（3）关注思维的过程。

我以为语文学习最好是归纳法，要让学生思维动起来，语言是思维的外壳。

如“这么多游戏为什么偏偏选择玩死亡游戏”“艾迪究竟找到了药方吗”你从哪些词句中感悟出来的。

（4）加强朗读训练。

关注学生个别和集体的朗读。

（5）注重成果的积累。

学生的学习是积累的过程，每个板块教学后，我都能有意识的小结，在小结的基础上进一步学习。

当然，由于课时可内容的关系，文中许多感人肺腑的语句，如那些写景的句子，艾迪的梦等等，我考虑学生能体会到就学，不能发现只能舍弃，不舍不得。

具体实施中还存在许多问题，这是个人能力的欠缺，希望得到各位专家和同行的指点。

2021年《药》说课稿4
1 说课程设置
1. 1 课程性质、地位和作用
药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。

药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。

其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生具有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。

1. 2 与先修课程、后续课程的衔接
药理学是运用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。

通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。

1. 3 课程目标
（1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。

（2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类
和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。

（3）素质目标：具有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。

2 说课程设计
2. 1 教学内容
本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。

课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。

实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。

2. 2 教学重点、难点及解决办法
根据药学岗位实际工作任务所需，把各类代表药物的药理作用、临床应用、不良反应作为教学重点，药物的作用机制和药物相互作用作为教学难点。

解决办法是（1）对重点、难点内容要精讲、多练。

（2）通过灵活运用多种教学方法如：案例分析法、处方分析法、多媒体教学法、职业体验教学法等来提高学生的学
习兴趣和学习能力。

（3）通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重点、难点的理解。

2. 3 课程设计思路
2. 3. 1 突出职业技能培养，采取“工学结合”的教学模式。

按照零售药店规范，我院建立了一个具有800多种药店常用药物的模拟药店，设计模拟药店现场，制定对话式“问病卖药”的实训教学方案，提高学生指导病人用药的能力。

收集医院药房的相关信息和资料，列出l00张医院常用处方，其中包括50张错误处方，通过教师集体备课讨论，将错误处方分类汇总，修订出正确处方，设计模拟药房现场，制定处方分析的教学方案，提高学生分析审查医院常用处方的能力o
2. 3. 2 加强校企合作，积极与医院、医药公司、药店合作，将本课程中的部分实践课程融入到行业企业中实施，组织学生深入医药公司、药房、药店，并聘请企业、行业兼职教师现场执教。

学习临床合理用药、处方调配等知识时，组织学生进入医院、药房，聘请行业专家现场讲解，并要求学生完成相应的实践报告。

通过与行业企业的合作教学，可有效地提高学生实践工作能力和人际沟通能力，充分体现了职业性和实践性。

3 说教学方法和手段
本课程坚持以学生为主体，以培养学生的职业技能和职业素质为中心，根据教学内容的性质，灵活运用多种教学方法。

3. 1 职业体验教学法
在药理学开课之后，组织学生到社会药店和医院药房参观，观察药品实物，阅读药品说明书，了解药品货架分类等，让学生对药品有一个感性认识。

3. 2 角色扮演教学法
在模拟药店现场上课，教师制定对话式“问病卖药”的教学方案，由一名学生扮演药店药剂师，一名学生扮演买药的顾客，教师全程点评指导，使理论与实践教学相结合，有利于培养学生的职业技能。

3. 3 多媒体教学法
该课程运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料、教学视频穿插在整个教学过程中，形象生动，弥补了课堂教学的不足。

3. 4 案例教学法
为了激发学生的学习积极性，运用案例讨论的教学方式，使理论联系临床实际，提高学生兴趣，也能提高其分析问题、解决问题的能力 [1]。

3. 5 处方分析教学法
教师设计处方分析的教学案例，学生分组讨论所选处方的合理性，各组派代表汇报讨论结果，师生共同讨论得出正确结论。

通过处方分析提高学生分析审查医院常用处方的能力。

3. 6 络学习教学法
充分利用络资源，学习完每一类药物后，布置学生查阅相关的临床新药、老药新用途、用药指导、不良反应事件等，使学生及时了解书本之外的药理学知识和信息，缩短课堂与实践之间的距离。

3. 7 走出课堂教学法
药品超市是药理学教学最佳的第二课堂，经常到药品超市有目的的逛逛，哪些药教材上有，哪些药教材上没有，了解药物新剂型、新品种、药物的通用名、商品名及一药多名的现象等，并给学生布置作业，让学生做某类药的市场调查，如抗感冒药的市场调查分析。

也可以利用假日参与社会实践，一些医药公司、产商常在假日进行药品促销工作并招收促销人员，可鼓励学生参与药品促销工作，以增加实践经验，并与药品营销人员交朋友，向他们学习市场营销知识。

4 说考核与评价
4. 1 过程与目标结合评价，在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行评价。

具体的评价手段可以采用观查、随堂考试、提问等方式进行结合。

4. 2 强调理论与实践一体化评价，加强实践性教学环节的考核，从药品的分类与管理、用药指导、处方审核、用药咨询、团队合作能力等方面进行综合考察。

4. 3 考试成绩=理论考试成绩（闭卷笔试，占50%）+实验、实训考试成绩（占40%）+平时成绩（占10%）
5 说教学资源
5. 1 教材与教学参考资料
主要选用人民卫生出版社出版，王开贞主编的《药理学》（第七版），主要参考书目有：杨宝峰主编的《药理学》（第七版），李端主编的《药理学》（第六版），秦红兵主编的《药理学实验及学习指导》。

5. 2 实践教学条件
校内拥有供实验、实训教学使用的实验室2间，准备室1间，模拟药店1间，校外拥有能满足药学专业学生见习、实习的临床医疗单位和医药经营企业等实训基地。

5. 3 教师队伍
本课程组现有6名专任教师：“双师”型教师3名；副高级职称3名，中级职称2名，初级职称1名。

课程组是一支以青年教师为主的队伍，知识结构合理，专业素质高，具有可持续性。

6 说课程特色
课程内容突出实用性，以岗位职业技能培养为重点，有针对性地精选教学内容，使学生学以致用。

实训以“工学结合”和校企合作的模式培养学生的实际能力，实现理论实践一体化。

通过以工作为导向的课程设计、丰富多樣的教学手段，实现对学生知识目标、能力目标、素质目标的综合培养。

7 说教改思路
7. 1 筛选课程内容
目前大部分高职药学专业毕业生就业的工作岗位主要是药品零售工作，而一般零售企业销售的主要是非处方药，如：维生素类药、消化系统药、呼吸系统药、抗感冒药和微量元素等。

这部分内容在药理学理论教学中常常作为非重点内容进行简单讲解或自学，由于所学知识有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求，尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖浆等复方制剂，在药理学教学中多不集中讲解，缺乏连贯性、针对性。

然而在今后工作中很少接触的一些处方药，如肾上腺皮质激素、抗心力衰竭
药、抗心律失常药等却成为理论教学的重点，占用了大量的时间和精力，故教师必须更新观念，淡化学科意识，根据职业岗位按“实用为主，够用为度”的原则筛选药理学教学内容，突出实用性，与学生就业接轨。

另外，在药理学教学中应融入一些临床常见病、多发病介绍给学生，药品的用法、用量、复方制剂、临床合理用药应加强学习。

同时，教师还应该把用药的新进展、新成果、新信息带入课堂，丰富课堂教学内容。

7. 2 加强双师型师资队伍建设，通过校企合作平台，让专业教师多到企业锻炼，不仅为专业教育积累实践经验，也能为企业提供智力支持[2]。

同时，引进企业的技术人员作为课程的兼职教师，指导校外见习、校内实训，开展专题讲座等，切实提高学生的职业能力。

2021年《药》说课稿5
一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。

表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。

正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。

身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或
许根本就无法治愈。

感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。

同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。

三、说设计
(一)初识不幸
简介______(认识到______的严重性，初步感知到艾迪的不幸)
整体感知(文本挺长的，设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路，降低难度，使学生对__内容有整体的把握;用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题)。

(二)感知孤独(因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。

)
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。

”
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。

德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
(矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。

)
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了______，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的`路。

(没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独)
(三)理解友情
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。

▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。

”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

(通过学生自主学习，多人交流，以体现学生的多元感知;在交流过程中有取舍地进行研读，是__学习的需要;教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶;)
▲“不，艾迪，你找到了。

”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
(请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐;同时，也领会了课题的含义，“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。

)
(四)倾诉心声
(这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。

)。