燕子专列教案教学设计教学实录教案

教学目标：

1、学会“欧、吁、濒”等八个生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

1、词语检查

2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁

三、围绕“爱” ，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们——

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

1、读通句子。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬

3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈

妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她

的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

1、读通句子。

2、理解：皑皑白雪

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

（四）有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸。

小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁

吗？

燕子专列》教学设计（第一课时）

语文知识2009-06-29 22:15:06 阅读235 评论0字号：大中小

《燕子专列》教学设计（第一课时）

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3、渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。

老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子动画）

你对燕子有哪些了解呢？

2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）

二、检查预习

1、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？

（岀示词语）检查认读情况。

2、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。

三、深入理解课文

1、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦？

⑴ （出示相关文字）大家自己读读这段话

⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦？

⑶ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，

可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。

⑷指名读。

2、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第

3、4自然段，画岀让你感动的地

方。

3、读后交流，相机岀示有关文字：

居民的表现：

⑴读读这句话，为什么这里会让你感动？

⑵ 这句话中的料峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里料峭”的春寒，是

怎样的春寒呢？

⑶ 大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？

你从这里体会到瑞士的居民们怎样？

⑷自己再体会着读读这句话。

⑸ 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？

⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢？

大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）

⑺齐读。

贝蒂的表现：

⑴（出示有关文字）指名读。

⑵ 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎）

⑶ （出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？

⑷师生共同走进文本情境进行对话。

政府的表现：

⑴学生结合全文广泛交流；

⑵ 大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列车？（板书：漂亮舒适）

⑶齐读最后一段。

⑷ 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？

四、总结全文，拓展升华

1、同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是在16年前的1 9 9 0年，就是在瑞士这

个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？

2、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。

3、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给

你更多的感动和思考。

【板书设计】

纷纷

燕子专列一点也不在乎爱

漂亮舒适

【教后反思】

深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对料峭”纷纷”、一点不在乎”三个重点

词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

注重对学生情感的关注，营造了一个情感的课堂”、感悟的课堂”、对话的课堂”摒弃了繁琐的分析，将

静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生

体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

整节课围绕爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对

整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

《燕子专列》教学设计

教学要求：

1. 有感情地朗读课文。

2. 理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的情感。

3. 正确认读本课十九个生字，会写田字格里的十个生字。

教材分析：“动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的文章。

他不仅装载的是燕子，更是人类的爱心与真情。文章按照事情的发展顺序，展开

了一个用爱心铸就的故事。

教学过程：

一、导入新课教师现在黑板的田字格中书写“专”字，引导学生认识，一起书空，明确笔画和笔顺。然后让学生给“专”组词，以进一步加深记忆。如果有学生能组成“专列” 就顺势引导，若没有教师可补充上“列”字，让学生读词语“专列”，并让学生试着理解“专列”是什么意思？可通过生活中的见闻来理解，还可展示图片，如：专门运煤的火车、专门运木材的火车等让学生把词语和生活联系起来。然后补充课题为“燕子专列”。学生读课题后，教师质疑：我们见过拉煤的火车、拉木材

的火车，有谁见过专门拉燕子的火车吗？是什么原因专设一列火车拉燕子呢？还是让