中学语文课堂如何巧用多媒体

中学语文课堂如何巧用多媒体

摘要：多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性。文章分别从多媒体教学的作用，巧用多媒体，培养学生的想像能力，突破教学重难点，促进教学方法多元化等方面对中学语文课堂如何巧妙使用多媒体进行了详细的探讨。

关键词：中学语文课堂巧妙使用多媒体

多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性，能够更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。下面，笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的运用。

一、巧用多媒体，激发和培养学生的学习兴趣

在传统教学模式中，教师依靠“1块黑板，1支粉笔，1本书”的模式进行说教式教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。而多媒体可以利用各种教具、学具、投影仪、电影、录像、录音等媒介，直接作用于学生的各种感官，创设出生动有趣的教学情境.化静为动，化文字为图形，做到动静结合，直观形象与联想、想像相结合，能调动每位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。例如，在教朱自清《春》一文时，教师可以借助多媒体课件设计这样的环节：伴随着背景音乐，教师将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”5幅图逐一呈现，一幅幅直

观、形象、动感的画面就把大好春光鲜活地体现出来，一句句充满情感、如痴如醉的朗诵，也把学生带入了一个充满活力的“春”的世界，这样就使朱自清散文独有的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美的特点在学生的脑海中留下了深刻印象。

二、巧用多媒体，培养学生的想像能力

目前，初中语文课本所选范文的一个显著特点是.在注重对学生进行思想教育的前提下.较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。在学习该类文章的过程中，能够陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，发展他们的思维能力，丰富他们的想像能力。但该类文章的教学如果仅靠教师的1张嘴、1支笔，往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，原因是学生缺乏对生活的体验。如果教师利用多媒体的特性，通过有声的画面，再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，让学生获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如，在讲马致远《天净沙?秋思》这首曲时，开始时学生觉得这首曲平白如话，没什么意思。对此，教师可以播放有针对性的课件：把曲中不同的景物像电影镜头一样以“蒙太奇”的手法在学生面前依次呈现，一下子就把学生带入深秋时节――几枝枯藤缠绕着几棵树叶凋零的秃树。在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣。接下来，眼前呈现一座小桥，桥下潺潺的流水.还有依稀升起炊烟的农家小院。最后，学生看到在萧瑟的秋风中.在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着1匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。

当播放完后，教师要求学生展开自己的想像，用自己的语言把课件所

展示的画面向大家描绘出来，或提问：看到这样的景色，你想到了什么？这时候.学生跃跃欲试，纷纷把看到的景色加入自己的想像。并借助语言告诉全班学生。在这个过程中，学生深深地体会到天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，该曲给人以震撼人心的艺术感受，让人读之倍感其苦，咏之更感其心。

三、巧用多媒体，突破教学重难点

多媒体可以将无法看到但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，能有目的地把学生的视野、思维引向教学的重难点。为了突出重点，可以利用多媒体有目的地选择、组接观察对象，使之更加集中、明确。例如，在教《海燕》一文时，针对多数学生没有见过海燕的现实，教师可以利用多媒体把家燕、海燕分别展示给学生，帮助学生理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上的燕子与作者乡愁之间的联系。又如。在教学《济南的冬天》一文时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样就可以让学生更深刻地体会作者老舍笔下特有的冬景，则课堂教学必然事半功倍，从而使学生顺利地理解和掌握了该课的难点内容。这种方式使学生难以读懂的教学难点迎刃而解，便于学生快速地掌握课文重难点，自然提高了课堂教学效率。

四、巧用多媒体.促进教学方法多元化

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学实践证明，一堂语文课的教学，常常由教学内容和教学目的所决定。例如，《苏州园林》一文的教学要求是，既要学习准确、简洁、生动的语言，又要引导学生把握说明文先总说后分说的说明顺序和作比较等说明方法的运用。如果教师只

使用录像显示的直观教学法而没有讲授法相配合，就极可能形成学生仅凭个人的新奇感去观察，观察仅能停留在表面现象上.盲目性大，更谈不上进行有意识的积极思维。若只进行抽象讲解，而不与直观显示相结合。学生就只能死记硬背。心理学研究表明，多种教学方法的合理配合，能把视、听、嗅、味、触等各种类型的感官知觉和思维活动有机地组织到掌握知识的过程.增强感知的效果和促进各种认识能力的发展。而多媒体就具有这种功效.因此，教师可以根据教学需要和情况变化，科学地使用多媒体改进教学，学生则可根据自己的需要进行再学习。利用多媒体交互性强的特点，教师可以让学生自学，再由教师指导学习，也可以用于课后复习。这样.学生的学习就以往的单一一课堂授课制转变为形式多样、灵活方便、多种教学方法综合运用、有机结合的新型模式，有利于促使学生积极主动地进行探索式、发现式学习。