小学教师心理健康培训ppt

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成熟期 65岁以上
自我调整与绝望
智慧
前提——尊重、了解学生心理状况 原则——理解、真诚、保密 保证——接纳、观察、聆听 关键——耐心 途径——课程辅导(故事、游戏、 表演、娱乐、亲近自然) 家庭辅导
1)智能训练 2)学习心理指导 3)情感教育 4)人际关系指导 5)健全人格的培养 6)性心理教育
1、开会时,敢于坐在最前面。 2、在人多的地方,也能很自然。 3、见到陌生人,能很快成为朋友。 4、能够发现并敢于肯定自己的长处。 5、拥有自己的观点,并敢于当众表白。 6、正视对方的眼睛。 7、开口大笑。 8、对自己会做的事说:这个我能行。
第三部分:实务操作
导入:“我的手印”(每个人都是独一无二的 ) 活动一:照片展示“我长大了” (比较幼年的 我和现在的我)

活动二、 “自我满意程度调查” 活动三:欣赏我自己 (我的五问、优点树)


活动目的

培养性别角色意识,树立正确的性别观念

活动过程
活动一:自己的色彩 活动二:喜欢自己的色彩 活动三:我们彼此眼中的色彩 活动四:和谐我们的色彩

二、打破”秧田式”座位
环形 矩形 马蹄形 梅花形
班级、家庭环境因素。 校园环境布局在永久性标语牌、校 训、校歌。 教师评语。 通过宣传、讲座。 学校与家长要通过家访、校访,信 函、电话、作业批语、家长签字。




卡通形象贴画作为奖品,激发学生的学习兴趣; 形象直观的电教教学手段吸引学生 结合学科特点进行学习智力的训练与能力的培养 房间的颜色宜以蓝色为基调,尽量不用大红色 坚持以积极暗示、正面教育为主,培养乐观、愉 快、轻松、幸福的心境。 学习、纪律方面的“双差生”,除了进行正面引 导外,要慎重选择方法。 注意学生的心理卫生,减少不良刺激
二、对小学老师的建议

对开朗直率的学生——直来直去的公开式教育
对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式教育 对自尊心强的学生——点到为止的点化式教育 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式教育 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式教育


对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式教育
对沉默寡言的学生——避开指责的说理式教育
1、思考: 在实现使命途中的最大障碍是什么,它到底来自 外部世界还是来自心灵? 2、心理含义: ① 健身 ② 欢迎 ③开放 ④鼓励 ⑤感谢 ⑥投入产 出的正相关 。 3、心理价值: 不对抗,要对接;不抱怨,要欣赏;不封闭,要开 放;不斗争,要共赢;不破坏,要建设。
1、 站在小学老师的岗位上,回首过去,畅 想未来,我们能看到什么?学习,学习, 年复一年,但真正能引领、改变命运的学 习,到底有过几次?!现在,请闭眼,把 自己想象成一条黄河······醒! 2、 今天不是让大家听课,而是让每个人预 览自己华美的未来。
守护幸福的天使
——小学教师心理辅导
浦东教育发展研究院 殷凤
向大家学习、交友为目的,希望: 1、卸下来自外在和心灵的重负,排除干 扰,在身心松静之中关注健康与成功。 2、开放、坦诚,让我们成为可信赖的朋 友,拓展自己的社会支持系统。 3、全身心地倾听、体验和感悟,学会在创 造中学习与工作;在建设中增进家庭幸 福;在协作中营造和谐!
第四部分:教师成长
1、制约心理发展的最基本要素 是环境和遗传。 2、心理辅导重“倾听”非“说 教”。 3、同感共情是心理辅导的前提 与基础。
4、区分心理正常与异常的心理学三原则 (A)主客观统一性原则(B)知情意内在统 一性原则(C)人格相对稳定原则 5、任课老师的心理辅导工作主要是发展性心 理辅导工作、开放式询问方式。 6、任课老师与求助学生之 间需要建立平等 的师生关系,谈话内容一般应该保密。
(一)儿童情绪问题
A.上学恐惧症(学校适应困难) *由于种种原因,个体拒绝上学,如果家长坚 持让其上学,则表现种种躯体障碍,并伴 有强烈的焦虑、抑郁或恐惧。 *原因:分离焦虑;失去避难所;学习落后; 创伤等。 *对策:a.心理支持 b.脱敏训练 c.适应训练 d.承诺与条件
(二)儿童行为问题
A.多动症(注意缺乏、冲动,约占8%) *成因:某种神经系统功能的轻微失调、遗传 性、铅中毒、管教方式、噪杂环境等。 *对策:药物、食物治疗;心理疗法;行为训 练。 B.指甲、吮手指 *原因:教养方式、情绪紧张、自我娱乐 *对策: 多多关爱、注意转移、 合理沟通

五、小学老师忌语(一)
我要是你早就不活了。 你真笨。 看到你就烦躁。 谁教你谁倒霉。 再不跟我好好学,就叫你家长来。 闭嘴,我不想听你的。 你是最差的。 你无可救药了。

小学老师忌语(二)
你长脑壳没有? 你长眼睛干什么用的? 你有病呀。 我看你这辈子完了。 现在的学生,一拨不如一拨。 缺心眼儿。 傻里傻气。 你跟个猪一样。
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六、小学老师真言(一)
*教育的核心目标是有效促进人心灵的成长。 *健康教育是中国基础教育最重要潜力所在。 *人成长的核心是心灵成长。 *拒绝对立,悦纳自己,宽容别人。 *先处理心情,后处理事情。 *脾气来了,福气就跑了。
小学老师真言(二)
*如果你去评判,你就没时间去爱。 *永远不要把自己说成一无是处。 *人人都不完美,人人都渴望成长,尊 重每一个不同的人(包括自己)并真诚 、温暖地接纳,是与人相处的通行证。
小学老师真言(三)
*不要把孩子称为“问题孩子”。 *只有教师健康,才能培养出心理健康学生。 *如果你想让别人做一件事,一定要让他知道 这件事对他自己有好处——把应做的事,变 成他的需要。 *一旦决定,思维专注,心里集中于理想,就 会受到吸引,这就是创造的过程。 *感恩,是情感健康的重要标志。
祝大家身心健康!
对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式教育
要尊重,保护学生的自尊心。 要激励,增强学生的自信心。 要期待,激发学生的上进心。 无意识犯错不批评,给学生自省机会。 早上犯错不批评,给学生一天的好心情。 家长面前不批评,给学生留足面子。

以学生为主体; 以兴趣为动力; 以任务为基础; 以生活为实践; 以交际为目的。
阶 段 婴儿期 0~1.5岁 儿童期 1.5~3岁 学龄初期 3~5岁 学龄期 6~12岁 成年早期18~25 岁
冲 突 信任和不信任 自主与害羞、怀疑 主动对内疚 勤奋对自卑 亲密对孤独
人 格 希望 意志 目的 能力 忠诚 亲密感 关心和创造
青春期 12~18岁 自我同一和混乱
成年期 25~65岁 生育对自我专注
(二)儿童行为问题
C.口吃 *原因:两侧大脑对语言管制出现矛盾、强迫状 态(讲与不讲的矛盾)、模仿 *对策:医学模式、行为矫正、暗示与放松 D.抽动症 *原因:焦虑情绪、矛盾心理的运动外化、运动 受限的补偿、模仿等。 *对策:放松、有意识忽略、暗示、注意转移
1、生活中经常有你的笑声。 2、心平气和,不爱发火。 3、自己的要求和自己各方面条件一致。 4、有许多自己机感兴趣的事情要做。 5、人际关系融洽,有许多朋友。 6、自己努力过的事,即便失败也无悔。
第二部分:解读心理
美国心理学家西格曼(1997)认为心理学应 对力量和优秀品质展开研究,目标是人类 生活健康和美好。 1、主观层面积极体验(乐观、快乐、幸福) 2、个体层面积极人格特质(爱、能力、勇气 、宽容、智慧和创造力) 3、群体层面的积极组织(健康家庭、良好社 区和有效能学校)。
1、社会和时代发展的需要 2、现代(眼中有人)教育的标志 3、全面推进素质教育的需要 4、开启儿童心灵的钥匙 5、学生全面发展的需要
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