【作文】小橘灯

小橘灯
分类: 作文 > 小橘灯
版权所有：碧意之时 创作时间：
1、《小橘灯》读后感400字 小橘灯读后感400字（一） 《小橘灯》这本书给我们一位机警勇敢、沉着镇静、乐观自信的小姑娘的形象。让我们没了解到了解放前的生活境外，也了解到了革命者在艰难环境下与敌人进行殊死斗争的场面。冰心在文中对小姑娘外貌描写只有一段，那是她第一次接触那个给她橘皮灯的小姑娘。她在文中写到： 我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，懂得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。从作者对小女孩描写外貌的这一段中，我们可以从她的穿衣打扮中看出来，小女孩家很贫穷。在寒冷的天气中她只穿了一身破破烂烂的衣服和一双用用草编织的鞋子，嘴唇冻得发紫，颜色苍白的脸，充分地向人们说明了她过早地经历了他这个年龄不应该经历的磨难。
但是，小女孩出身贫寒、生活艰辛使她有着同龄人不具备的成熟。尽管小女孩的肩上背负着家庭的重担。幸福愉快的童年里她越来越远，生活中的厄运需要她的坚强与勇敢。即使生活对她有着极大的考验，但只要小女孩坚持勇敢的面对，总有一天她会突破生活的考验，走向成功，走向光明！ 小橘灯读后感400字（二） 暑假里我读了《小桔灯》这篇文章，文中主人公的精神让我感动。文中主要描写了一个地下共产党的女儿。
当时，国民党反动派残酷的逮捕，打杀地下共产党里的人，白色恐怖笼罩在天空中。小姑娘的父亲因党组织受到破坏，而离家。母亲因受到追踪特务而吐了许多血。但是，这位小姑娘和一般人不一样，她不怎么惊慌，也不太失措，而且能够替大人做事。而对于一个这么小的女孩来说，那是相当的不容易！ 我继续读着。
读到小女孩一个人上山，给妈妈治病而打电话时，我感到小女孩是多么勇敢和镇定啊！这正是因为她坚信总有一天革命会胜利，总有一天父亲会回到她身边，总有一天人民群众可以做主人。所以小女孩会有这种勇气和胆量。我继续读下去。在读到我问她吃过东西吗？这锅里是什么？她笑说：红薯稀饭我们的年夜饭时。我不禁想起自己在这个时刻过着的幸福生活：吃着香喷喷的饭菜，放着烟花，看到五颜六色的焰火。
读到最后，知道小女孩送给我一盏小桔灯。它虽然不算明亮，但它象征着燃烧的星星之火，象征着革命前途的无限光明，象征着革命事业的胜利！ 小女孩坚强和勇敢的精神令我感动。我要向她学习。小橘灯读后感400

字（三） 我最近读了一篇文章，是冰心奶奶写的《小桔灯》，上面的那个小姑娘让我非常感动。那个小姑娘家很困难，冬天还光脚穿着草鞋。
她的妈妈生病了，爸爸也不在家，她就自己照顾妈妈、做饭、撑起家。妈妈吐了很多血，她还自己出去打电话找医生看病。冰心奶奶去她家的时候买了几个大红桔子，小姑娘掏出最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，掏出一瓣一瓣的橘子来，放在她妈妈的枕头边，让妈妈吃，用剩下的部分做了一个小桔灯给冰心奶奶，让她好照着路回家。她的心灵真美，手也真巧！ 读了这篇文章，我很感动，也很羞愧。我仅仅比小姑娘小一岁，但很多事没做好。
我们现在的生活条件好了，我的东西很多，但我有时却很不珍惜，甚至还浪费。有时我过分依赖爸爸妈妈，我的东西很乱，自己常常不好好收，妈妈还帮我洗衣服。我要向这个小姑娘学习，学会自己做好自己的事，还要好好学习，珍惜今天的生活和条件。我很感谢冰心奶奶给我们写的《小桔灯》，让我感受到这个小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神，还有那个非常让我想做的小桔灯。2、《小橘灯》第二课时说课稿 (参考教案) 一、说该课内容及其在教材上的地位，作用和意义。
《小橘灯》是九年义务教育初中《语文》第二册第七课。该课文是第二单元的讲读课文，也是一篇较好地体现单元学习重点的文章。它上承第一单元知识点感知全文，提炼主旨，下启第四单元的整体感悟，发表见解。对学生认识学习语文与生活的关系以及培养学生的吸收和表达能力有着重要的意义。二、说该课的教学目标和教学思路。
该课的教学目标是：引导学生从感性体会课文到理性分析作品，引导学生体会文章的写作特色。本教学目标的设置是结合了本单元的知识重点和学生对知识认知的规律：从感性认识上升到理性认识。学生只有从文字上获得感性认识后才能用自己的语言去对课文进行理性分析。本目标，一是体现教学思路是感性理性；二是体现理性感性启发运用，这一引导训练过程。而整课的教学思路则体现：整体感悟具体分析欣赏与探讨，这一教学主线。
三、说本课的教学重点、难点。本课的教学重点是：分析人物的性格特征；而本课的教学难点是：体会作品的艺术特色。[4] [5] [6] （重点与难点的定位理由是：因为该单元的知识点是把握文意。如何让学生更好地把握作者创作意图，就必须把学生引入文章的角色之中，通过对语言文字的内化，从而把握文章中的人物性格特征。如果学生能把人物的性格特征分析出来，那么对文意的把握就更准确。
因此

这一重点与单元知识是符合的。而难点则体现在语文教学的发展方面，作为语文课，不是机械地对学生进行某一方面知识的训练；而是让学生全方位地把握课文，学会用自己的眼光去欣赏课文。让学生学会鉴赏作品是语文阅读教学的最终目的。） 四、本课的教法与学法。#p#分页标题#e# 本节课主要运用整体教学法、读思法、启发式教学法等。
其具体操作是：在教师的引导下，让学生在整体感知课文的过程中相机启发学生思考相关问题，加深对文章内容的理解与把握，充分发挥他们的主体作用，切实提高他们的感悟与表达能力。五、说该课时的教学过程。（一）复旧引新：（出示小黑板） 1 、《小橘灯》一文按我和小姑娘接触的时间顺序，是怎样组织材料的呢？ [4] [5] [6] [7] 2 、文中的主人公小姑娘与作者非亲非故，那么，作者为什么初遇她，又去探访她，事后又深深地怀念她？ 3 、作者用小橘灯为题用意何在？ （以上三道题，第一题是对上节课的知识进行回顾，也是为本节所要讲的内容作好铺垫。第二个问题是结合上一个问题的答案，开启本课时的教学重点，而第三个问题侧是第二个问题的深化，是文章主旨的体现。三个问题，层层递进，在文章整体框架内做到有总有分，在教学过程中，除第一个问题可以马上得出确定答案，而二、三个问题则无需马上确定，只是让学生带着问题进入下一个教学环节。
目的是使教学环节紧密，让学生更容易进入角色。） （二）带着以上问题请同学们细读课文。（引导学生读与思相结合有利于培养学生的阅读分析能力。） 读后从六个步骤引导学生思考： [4] [5] [6] [7] [8] 1#p#分页标题#e# 、初遇小姑娘，小姑娘给作者留下了一个怎样的印象？（提示：联系所学知识、文章着重从人物描写的几个方面着手？这些描写体现了人物什么特点？） 2 、假如你是作者，你会对小姑娘产生一种怎能样的情感？（怜爱） 3 、因为作者有了这份怜爱的情感，再加上寻友不遇的情况，使作者产生了去探望小姑娘的愿望。在探望过程中，小姑娘有那些表现？品读你认为最能表现小姑娘性格特征的语句。
4 、探访小姑娘之后，作者的感受与初遇小姑娘的感受有什么不同？（怜爱敬意）从那些词句可以看出来？ 5 、在写探访完小姑娘之后，作者补叙了一段与朋友的谈话，这使我们更清楚了了解到小姑娘一家的境况及产生的根源，你能用几个词简洁地表达出小姑娘一家境况吗？（父亲失踪，母亲重病，生活贫困）。其根源是什么？（各自根据自己的理解回答。然后老师明确：内战、反动统治。

） 6 、假如你是作者，你遇上了一个八九岁的小女孩，面对如此的困境，依然保持着那份镇定．乐观，依然对生活充满信心，你能不为之感动吗？所以从文章的末尾所流露出的是作者乍样的情感？（深切怀念之情） [4] [5] [6] [7] [8] [9] （以上六个步骤是对开头第二个和第三个问题的细化，它由浅入深，层层递进，环环相扣。一是体现出语文教学的人文性，让语文教学贴近生活；二是体现出课文教学中的主导与主体之间的互动关系；三是体现出教路的条理性；四是符合学生的认知过程：从感性到理性；五是体现出对学生阅读能力的培养。
） （三）回顾性小结。1 、引导学生完整地回答开头所提的第二个问题。#p#分页标题#e# （这样回顾总结前面的课文分析，让学生对作者的情感线有一个清晰的认识，加深学生对课文的理解。） 2 、从整个故事来看，小橘灯与小姑娘有什么内在的联系？（提示：品读文中有关描写小橘灯的语句，体会文章用小橘灯为题的用意何在？） （这一设置，既是为了让学生更好地体会主人公的精神实质，又能让学生更好地把握文章的主旨，做到从整体上把握文意。） [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] （四）引导学生体会作品的艺术特色。
（用小黑板出示） 1 、运用了对比艺术。（1）小姑娘弱小的外貌与高贵的精神，形成对比。（教师结合课文作具体分析） （2）对红薯稀饭的珍爱对 的淡漠（甘甜橘子） （引导学生结合文段分析） （3）结合小姑娘家境贫寒，不幸遭遇与小炭炉的热气、热情待客，可以归纳为 的现实和 的人情作对比（凄凉；温暖）。[4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] （以上对比写作艺术分析，体现出教与学的互动，同时在训练的形式上，采取归纳分析，分析归纳，这有利于培养学生的顺向思维和逆向思维，从而学会如何理性地赏析课文，从中体会到作品中艺术的魅力。） 2 、巧妙的伏笔与照应 （1）在文中找出与之相对应的句子。
#p#分页标题#e# （2）在文中找出类似的句子，品味一下，说说这样安排好在哪里？ （这一设置，主要是引导学生学习本文的写作技巧，正如叶圣陶先生说的：每一篇课文都是一篇好的习作典范。把作品赏析与指导学生写作有机地结合起来。如果学生的作品赏析能力提高了，他们的写作水平自然会提高。） （五）学生质疑。[4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 总结全文，鼓励学生发表自己的见解，提出不同的意见。
（这一设置部分主要让学生的学习主动性发挥出来，也有利教学信息的反馈。） （六）作业布置。1 、归纳课文的主旨。2 、你认为作者

是一个怎样的人？试结合课文进行分析。（这一作业设计，一是为了让学生加深对文章的认识，从整体上把握文意。
二是增强语文教学的人文性，挖掘教材中能展现人的最美好的一面，让学生在作业中重新感悟这种善良的人性本质。） [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 六、说该课的板书设计。小橘灯 作者：碧意之时 外貌 #p#分页标题#e# 初遇 言谈 行动 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 语言 动作 怀念 心理 深切思念 （这样的板书，从情节、表达方式、人物的精神风貌和情感变化等角度入手，充分体现了文路、教路和学路的和谐统一。） [5] [6] [7] [8] [9] [10]