教育学理论体系建构的探索与展望

教育学理论体系建构的探索与展望

为教育学付出毕生心血的学者们一直希望教育学可以以一门独立的学科的形式存在。而一个系统、健全的学科理论体系是教育学成为一门独立学科的前提。因此，本文通过对教育学现有理论方式的研究，发现现阶段理论体系的不足之处，并对教育学理论体系的实现进行探索和展望。

标签：教育学；理论体系；探索

当下，教育学理论体系的构建主要依赖于问题论、逻辑起点论以及范畴论三种基本方法。借鉴其他学科现有的经验和理论，对问题进行充分的研究，创建以问题研究和中层理论为基础的研究方法，是学科理论体系得以构建的前提。因此，从问题研究和中层理论两方面对教育学理论体系进行建构是当前需要解决的问题。

一、概念研究

当下，我国从事教育学研究的学者对教育学理论体系的构建主要依赖于问题论、逻辑起点论以及范畴论三种基本方法。所谓问题论，就是要首先认清只有教育知识才是教育学理论体系最重要的根本，只有将教育问题研究透彻，才能真正将教育知识收归己用。问题论研究的根本就是要发现教育问题体系、建设教育学理论体系。逻辑起点论所要表达的意思是要将所有学科理论体系的基础放在逻辑起点上。教育学理论体系的构建也应该以逻辑起点为基点，进而从多个角度进行逻辑推演，最终将一个逻辑严密的学科体系构建出来。范畴论则认为，无论什么样的学科都会有一些最抽象、最高级、最基本的学科概念，而学科范畴就是由这些概念组成的。

然而，三种方法虽然都有可能构建出一套理论体系，但对教育学科所要创建的学科理论体系来说，却各自存在一定的局限性。因为存在于学科层面的理论体系只能是独一无二的，而三种理论如果同时运用于一个学科领域中，就势必难以得到多数人的认同，最后只能沦为一种思想上的体系，而不是学科的理论体系。

二、体系构建可行与否

从以上推论来看，教育学理论体系的研究似乎无法进行下去。教育学理论体系的构建还是否有其存在的必要，是当下学者研究的一个课题。从发生学的角度分析，一个学科之内的所有知识累积到一个特定的程度之后，就会由一部分人对学科内的概念进行系统的整合，进而形成该学科的理论体系。我们也能从这一点上看出，想要学科理论体系真正意义上获得成功，就一定做好前期准备工作。

一方面，大量的观察时间是所有理论体系得以建立的基础，只有在观察时间足够多的前提下，学科理论体系才有产生的可能；另一方面，建立一系列与教育学相关的相对较小、较具体的专门理论，最后将所有小的系统进行整合，形成科

学系统的整体理论体系。学者们将构建学科体系的前期工作分成了两部分：一是对学科内的具体问题进行深入系统的研究；二是将研究出来结果整理归纳出一个系统的专门理论。因此，问题研究和中层理论是构建一个系统的学科理论需要准备的两个必要条件。

三、构建体系的条件

教育学理论体系大体上可以分成五个层面：统一的教育规律，即教育教学的三个最基本的因素，学生、教师以及教科书；基本的教育规律，即教学过程中的三个不同阶段，活化阶段、转化阶段以及消化阶段；教育原则，即基本教育规律的三个阶段在不同方面的表现；教育方法，即三个阶段在不同的条件下加以运用的具体表现形式；教育实践，即教师在教学方式上的艺术实践。五个层面在本质上有着一定的逻辑联系。

当下，构建我国教育学理论体系的各方面条件都还有所欠缺。从历史的角度去看，教育学研究在我国起步相对较晚，并长期得不到重视，其发展难免有些不足之处。直到20世纪80年代它才开始逐步发展起来，进入本世纪初，其理论体系才真正显现雏形，但其发展依然相对缓慢。国外学术界对教育学理论体系的研究比我国相对要早，但也仅仅早百余年而已。因此，现如今教育学理论体系的构建仍处于初级阶段，而且国内外学术领域对教育学中层理论的研究还不够重视，普遍认为它只是一个学科内的一个领域，不能真正意义上成为一个学术学科。所以，大部分研究人员都把注意力放在对具体问题的研究上，而不努力将理论体系架构起来。目前我国对教育学理论体系的研究已形成两方面的倾向：一方面学者与国外学者的主张如出一辙；另一方面学者则对自己研究结果深信不疑，并一心根据这些结果构建理论体系，却迟迟得不到所有学者的一致认同。

经过研究和总结，我们不难发现我国当下的学术研究现状并不适合教育学理论体系的构建和发展。但是，只要脚踏实地地着眼于眼前的教育学研究问题，端正态度，放眼未来，做好理论体系架构问题研究和中层理论的前期工作，将基础夯实打牢，那么笔者相信在不久的将来，教育学完整、系统的理论体系一定会建立起来。

参考文献：

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[2]黄慧明，黄英燕.关于加强高校学风建设的几点思考[J].江苏教育研究，2010（34）.