如何引导学生提出有价值的问题

如何引导学生提出有价值的问题"讨论

爱因斯坦说的好：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”面对一年级孩子课堂上不乏提问的热情，可提出的问题经常会天马行空让我们很多老师觉得困惑。如：学生的已有经验让孩子不假思索的提出这样的问题“梅花鹿比大象小几岁？”“小鹿和大象一共几岁？”面对这样一些没价值的问题，我们可以引导学生讨论：这些问题的存在是否合理？在讨论中争辩和反思，如何提出让自己的问题有价值。也有老师认为：“有价值的问题，是不是应该先从会提出问题入手？”老师在教学中应加以关注和通过示范的形式进行引导，可以引导学生对比自己问题等。还有的老师通过经常问：你还能提出更好的问题吗？来对孩子进行鼓励。

如：小猪有42只，小狗比小猪多3只，小猫比小狗少4只，

你能提出两个数学问题，并解答吗？

对于这样的问题，是让学生独立思考提出问题还是老师先示范学生模仿好呢？

我们认为当学生不知道如何提出问题时教师可以示范但有孩子能提出问题时我们都应该鼓励和表扬。比如有学生提出这样的问题：“小狗比小猪多几只？”讨论后我们一致认为先肯定，保护孩子的提出问题的积极性，再跟孩子一起分析解决这样的问题。因为大部分学生都知道用 45－42＝3（只）来解决这个问题。

我们可以这样引导①我们可以问，45哪儿来的呀？42你又是怎么知道的？引导孩子列出得出45、42的算式。②可以换一种形式如连线，为条件找问题。你能提出一个加法问题吗？从而就要让孩子明白什么条件可以提加法问题。

什么样的问题是有价值的，对于一年级学生来说标准是什么？有疑而问，应该是我们教育学生的一个根本。有老师坦率的说：“我们不应该怕学生提错问题。”是的，提出有价值的数学问题的能力不是一蹴而就的，因此我们应该调整好心态来面对孩子提出的各种数学问题。在这里周老师认为：孩子们提出的问题我觉得不能用“对”与“错”来划分。我想只有合理或不合理。面对孩子提出的不合理的问题，我们可以引导孩子发现问题的不合理之处并且进行修正，成为合理的，有价值的问题。李老师就有价值问题的标准作出如此解读：有价值的问题标准，对一年级学生而言：能说完整话：条件+相应的数学问题。还跟我们分享了一个有趣的活动方式：

准备一个卡片，上面画着一个小问号：每次呈现已知条件之后……“看谁心里有这样的一个小“？”号，快把你的疑问提出来吧……”

我们让孩子如何训练他的说呢？计算题说方法；解决问题说思路

在图文结合的问题中，先引导孩子查找相关的信息，很重要。周老师总结出：经历看图-说图-提问题的思维过程，积累一种提问题过程的经验。比如：

就此类题有老师提出告诉孩子“少就用减”。我们讨论后一致认为“坚决抵制”对于小面这道题，经过理解分析之后很多孩子都能提出“小兔有几只？”对于“小兔和羊一共有几只？”这样的问题可以在第一个问题的基础上进行解决，是可以的。

一年级以情景题为主，大致可以分为4类（个人观点） 1.求整体 2.求部分 3.比较关系 4.求相差现根据情景分类—看问题—选择运算—找对应的数学信息—列式解答。可以引导孩子根据类型提问。茜老师却有自己的想法：让孩子自由提，我们板书的时候分类就好。

不要过于让孩子天马行空，的无规律提问。在平时教学中，首先我们应该鼓励孩子有自己的想法，提出问题（想法和创意没了就找不回来了）。其次，引导孩子提出合理的、有价值的问题，切勿天马行空。教育是一项慢的艺术，对于我们的孩子我们要有耐心，等待花开！对于孩子提出有价值数学问题能力的培养也是需要过程的，需要我们慢下来有心培养……