校本课程的开发研究 成果报告doc

校本课程的开发研究成果报告

一、时代背景与课程的重新认识

“校本课程”（school—based curriculum）最先出现于英美等国，是以学校为

本位、由学校自行设计和开发的个性化课程，具体是指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施和评价的各种活动。在新课改中，它与国家课程、地方课程相对应

成为三级课程之一。其开发策略有以美国的施瓦布和英国的斯腾豪斯为代表的“实践模式”和“过程模式”理论。如今，新课改已逐步深入推进，进行校本课

程的开发研究是非常必要的。本课题研究就是这一需要的实际探索。

二、拓展真实成长的追求目标

学校因教师而存在，因学生而发展，因师生闻名而享誉。而学校的办学方向

和育人理念往往是校本课程开发的主要指导思想之一。作为我校落实国家三级课

程管理体制，推进课程改革工作向纵深发展的重要举措，我们对校本课程开发的

理解和主要定位是：以校本课程为契机，关注教师专业发展，鼓励教师的创造热情，促进教师专业发展；关注学校的特色，充分发挥学校作为课程决策中心的作用，促进学校特色发展；关注学生的需要，促进学生有差异的个性发展，其中，以学生的发展为本，是校本课程开发的灵魂。

1．我校校本课程开发的基本维度

追求学校内涵发展，促进教师专业发展，关注学生的当下和未来需要，“追

寻学习的生存论意义”，依据学生的持续发展奠基，对学生的终生幸福负责”的

新的教育理念，我校从学校实际和学生兴趣和需要出发，主要从两个维度上展开

校本课程开发：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校指导鼓励

教师以个人的爱好和特长为基础积极设计。当然，我们也对整个过程中所表现和

反映出来的一些问题进行了思考、研究和动态调整。

2．我校校本课程开发的基本选题

人文素养系列、社会生活系列、学科拓展系列、科学素养系列、艺体特长系列、身心健康系列、兴趣活动系列等等。教师可以根据自己的兴趣和特长自主开

发个性化的校本课程，学生也可以组织开发或要求学校教师帮助开发自己感兴趣

的校本课程。

3．我校现已开发的校本课程分类

已开发和正在开发的校本课程主要可分五大类

学科知识拓宽类。如语文组的古典文学欣赏《诗韵》、数学组的《数学研究性学习》、英语组的《英语口语能力校本化实施策略》、信息组张伟房理想等老师的《机箱里的秘密》、理科学科的科技实践活动、文科学科的欣赏类、沂蒙名人录、各学科奥赛或竞赛等。

学科知识应用类。如《机箱里的秘密》、《生活中的化学》、《生活中的生物》、《旅

游中的地理》、《物理探究》、《英语单词趣味记忆法》、科技创新大赛、陶艺技法等。音体美技能类、欣赏类、特长生的培养等；游泳、武术、体操等技能类、。

素质教育综合类。如礼仪教育、旅游教育、法制教育、太极拳、书法、演讲、

口语与交际、各种社团活动、习惯培养、文明礼仪、阳光生命教育、积极情感教育、生活自理能力培养、摄影、园艺、家政、日常救护等；各种社区服务、综合

实践活动、职业生涯设计和规划讲座；心理辅导、心理疾病的防控、安全自救教育、形体训练等。

地方文化教育类。如：《沂蒙山小调的考察》、《沂蒙名人录》、《沂蒙风光》、《沂蒙巨变》、《沂蒙建设者》、《家乡发展规划》等。

教育理论探究类。学校主要管理者根据多年的学校管理经验和教学管理经验撰写的具有推广价值的个性化的研究探索类书，具有理论与实践相结合的特点。如学校开发的《个性优质课堂建设研究》、《有担当的新生活教育研究》、《学校文化与特色建设研究》等。

当然，以根据自己的兴趣和特长自主开发个性化的校本课程，学生也可以组织开发或要求学校教师帮助开发自己感兴趣的校本课程。如朱景光的《初中生情感初中生责任情感发展指导》（成长计划书）等。

4．校本课程开发的主要途径

个人主动、合作开发、课题带动、资源条件、学生兴趣、办学特色、重点亮

点等。

5．我校创生的部分校本课程简介

（1）个性优质课堂建设的校本课程

重点是“个性优质课堂建设”的省级重点课题申报获批、实施过程中的344

教学策略、“第二十中学教学十条”等。我们在调查研究的基础上，编印了《教

师发展手册》两册进行教师专业理论水平的提升，获批后我们开展了第一至第四

届“个性优质课堂”评选活动。我们还对每一届十佳个性优质课堂、经典课堂、

个性单项奖（最佳教学设计奖、最佳课堂教学组织奖等）进行了大战旗鼓的表扬

奖励。在此基础上，我们举行了山东省、市的汇报和推介会，体现出“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教学特点，激励教师进一步更新

了教育教学观念，改进了教学方法、教学行为和教学手段，增强了教科研意识，

提高了课堂教学效率，发挥了课堂的教育功能，形成我校课堂教学特色起了有力

的推动作用。

（2）有担当的新生活教育的校本课程

基于责任担当情感和能力的培养的教育理想，我们进行了《有担当的新生活

教育》校本课程的开发。我们认为，担当能力和情感是生命意义展开的最基本和

最重要的动力源泉。担当是以情感为基础，靠意志维系，通过行为来体现并获得

强化的。担当能力和情感远比智力、基础更为重要。所以，高效的教育教学总是从担当行动抓起的。引导学生做一个高情商有担当的人，就是要有对自己、对父母、对家庭、对社区、对社会、对民族、对世界、对地球家园的积极情感，才能真正做到可持续发展！或许，若干年后，我们教给学生的头脑中的知识可能忘却，但过程中体验到的、建构起的积极情感、勇于负责的精神却能永远地指导着学生怎样学习、求知、生存、发展……

（3）阳光快乐体育大课间

通过大课间活动的开展，落实“健康第一、全面发展”的指导思想，形成健康意识和终身体育观，促进学生健康成长；让学生有选择地参与了体育，享受了体育，激发了学生的运动兴趣，全面提升全校师生的综合素质；丰富校园文化生活，营造积极向上的学习和活动氛围，推动和谐校园的建设。

（4）艺术体育2+1

我校以学生兴趣、爱好和特长为基础，打乱班级，全员参与。我们的体操类首选项目：艺术体操、形体练习、健美操、舞蹈、体操、跳绳等；美术类有素描、国画、硬笔书法等；音乐累有大合唱、声乐、舞蹈等。、

（5）综合实践活动和第二课堂的校本课程化

通过开展丰富多彩的综合实践活动，大大地丰富了学生的学习和生活。我们的主要学校活动有多读好书、多演好戏、多写好文、多为好事、多练身体等的，突出了过程性和实效性。

（6）朱景光老师的《初中生责任情感成长计划书》探索

知识经济时代，只有主动学习才能跟上时代步伐。而人的学习最需要的内在支持就是人的情感、责任等内部动力系统，人的内部驱动力量是学习的“源动力”，它是一个人学习、生存、生长、发展、创新、创造的重要支撑，是一个人的能力、智慧外现的内部源泉，是一种不可量化的难以言说的“长效”机制。通过本课程的学习，引导学生怀有积极情感，主动担当责任，这既是一个拥有健全人格的人追求生命价值的道德准则，也是一个社会可持续发展的不竭动力！

（7）陈昌波老师的《快乐排球》

陈老师以“健康第一”为指导思想，以“快乐排球”为出发点，努力营造轻松愉悦的学习氛围。着重以在“排球的基本站位，准备姿势、垫球、发球、扣球及初级战术配合、裁判知识”为主要内容，使学生在形式多样的练习中了解排球各种准备姿势，掌握排球基本准备姿势等，以培养学生勇于争先的精神。

（8）周超群老师的《篮球高手》、

周老师根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工，开发了这一课程。本课程主要特点如下：学生健康成长，全面发展；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；关注个体差异与不同需求，确保