人教新课标初中历史七年级下册《第14课 明朝的统治》优质课教学设计_1

第14课《明朝的统治》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

（1）、了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等增强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。

（2）、通过对科举制度的评价，提升学生使用辩证的两点论的方法评价历史现象的水平。

（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时实行纵向对比、联系。

（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象实行初步归纳，比较和分析。

（3）、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和相关史料，获取有效历史信息。

（4）、播放微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。

3、情感态度和价值观

概括明朝增强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的水平；通过对科举制度的评价，使用辩证的两点论的方法评价历史现象。理解到明朝君权的增强，在一定时间和一定水准上，增强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点】

明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化

【教学难点】

朱元璋强化皇权、科举考试的变化

八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性理解，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。

【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法

阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，准确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的水平，提升学生自主学习的水平。

【教学手段】

多媒体课件、微课视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

教师：播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。

学生：朱元璋。

二、讲授新课

（一）、明朝的建立

教师：展示教材66页的朱元璋像，接着展示自主学习任务：阅读课本第66页第一自然段，实行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况。（课件展示）

学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况：

1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。

2.建立：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。

3.统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？

学生讨论：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。

（二）、朱元璋强化皇权

教师提问：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这个内容。

出示自主学习任务：阅读课本67、68页，实行自主学习，完成学案第二部

分，分别归纳明太祖、明成祖增强君权的措施。（课件展示）

给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容。

1、政治上：在地方，朱元璋取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央，朱元璋为进一步集中权力，废除了以往长期存有的丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六的职权，并使六部直接向皇帝负责。

2、军事上：为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军政大权。

自主探究

（1）阅读教材第67页的“问题思考”：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？（课件展示）

学生讨论回答：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为增强。

（2）论从史出，阅读史料，回答朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？

教材第68页“材料研读”：以后子孙做皇帝时，“并不许设立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。——《明太祖实录》（课件展示）学生讨论回答：增强皇权。

3、司法上：为监视官民，朱元璋还设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。后来，明成祖又成立了同类机构东厂。这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。

自主探究，历史与现实（课件展示）

一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。

（1）联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？

学生讨论回答：侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等等。

（2）结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？

学生讨论回答：设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视

和侦查，增强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。

（三）科举考试的变化

教师：展示教材第68页的“举子看榜图”。（课件展示）

提问：科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？

学生回答：隋朝、唐朝。

教师：明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？

出示自主学习任务：阅读课本68、69页，实行自主学习，完成学案第三部分，引导学生阅读课本相关内容，明确相关问题。（课件展示）

学生根据学案和教材明确：

原因：明朝提倡尊孔崇儒

科举考试题目来源：“四书”“五经”。

考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章做得再好，也不可能录取。

考生答卷格式：采用“八股文”的形式。

论从史出，阅读史料，回答问题。（课件展示）

材料一：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。”——明代著名学者顾炎武

材料二：“八股原是愚笨的产物。”——鲁迅

（1）思考上述两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？

学生思考回答：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。

（2）根据上述材料，结合教材和P69页课后活动，谈谈你对明朝科举“八股取士”的看法。