聚焦核心素养,构建高效课堂

聚焦核心素养，构建高效课堂

发表时间：2018-10-15T15:57:59.457Z 来源：《教育学》2018年9月总第154期作者：周超凤

[导读] 通过数学核心素养教育，有助于落实现代教育理念，体现出以学生为主体，实现教学观念的更新。

四川省成都七中嘉祥外国语学校610000

摘要：数学核心素养培养是将数学品质和生活相结合，通过数学学习环节逐渐形成了良好的品质和素养，并能够迎合社会发展趋势，实现自身智力、能力等方面的提高，很大程度上提升学生的创造能力。通过数学核心素养教育，有助于落实现代教育理念，体现出以学生为主体，实现教学观念的更新。

关键词：核心素养高中数学构建

在素质教育的背景下，要求高中数学教师进行教学活动时，要重视对学生创造性思维以及逻辑思维的培养，在加强学生学习能力的同时，完成对学生核心素养的提高。而受数学课程内容繁杂以及知识过于抽象化的限制，不少高中生在学习数学的过程中，通常都会感觉到十分的吃力。而培养学生核心素养作为高中数学教育的重点内容，这就需要高中数学教师能够有效地在教材中落实培养学生的数学核心素养，以便能更好地提高学生的学习能力。

一、高中数学核心素养的重要性

受应试教育影响，许多教师通常都将学生的考试成绩，作为制定教学任务的主要目标。因此，教师在进行教学活动时，往往会将自身作为课堂的主体来进行授课,这不仅无法有效地凸显学生的课堂主体地位，也在长久沉闷压力的学习氛围中，忽略对学生数学核心素养的培养。核心素养作为提高学生数据分析、学习能力、逻辑思维以及想象推理能力的重要内容，教师通过数学教材落实对学生数学核心素养的培养，不仅是紧跟社会发展的体现，也能有效地锻炼学生的创新意识以及学习能力。高中作为学生直面高考的关键阶段，学习成绩的高低往往对学生能否顺利进入自己心仪的大学，起着至关重要的作用。而高中数学课程内容的抽象性以及繁杂性，不仅需要学生耗费大量的精力去理解，也需要利用足够的知识储备对数学问题进行解答。但现实情况是，由于教师在授课时时常忽略对学生数学核心素养的培养，使学生的逻辑思维以及数学意识在解题的过程中，无法进行有效的转变，而学生仅仅依靠着数学知识的储备，以及对解题技巧的运用，很难对数学成绩进行有效的提升。因此，高中数学教师必须加强对培养学生核心素养的重视，以便学生能在提高考试成绩的同时，推动高中数学教学事业未来更好地发展。

二、基于核心素养的高中数学课堂构建策略

1.树立正确高效课堂理念，奠定高效课堂基础。在核心素养的背景下，要想创建高效率的课堂，首先要树立正确的高效课堂的理念，这是奠定高效课堂基础的重要因素。每一节课的教学内容都应该是有目的的，并且有计划地开展，因此教师在教学之前要思考每一节课的教学目标，然后思考教学这一节课的内容要培养学生哪方面的能力，并且还要让学生学了之后会灵活地运用到实际的生活中，这样才能不断地提高学生的核心素养，为构建高效课堂奠定良好的基础。比如说在教学《直线的倾斜角与斜率》这节课时，首先要确定本节课的教学目标：理解直线的倾斜角和斜率的概念、理解直线倾斜角的唯一性和存在性、斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式。通过学习本节课的内容，培养学生良好的观察、探索能力以及辩证统一的观点，从而促进学生发展。同时，为了能够让学生学会灵活地求直线的斜率，教师可以通过结合生活设计数学习题让学生学会学以致用。通过结合生活设计习题，避免了传统的习题的呆板，为高效课堂的构建奠定了良好的基础。

2.教学方法创新开拓，激发学生数学学习热情。随着教育教学理论的不断发展，越来越多的更加切合实际、注重实效的教学方法不断涌现，项目教学法、任务驱动法、“抛锚式”教学法、思维导图教学法等不断被使用到高中数学教学中，对学生的学习热情起到了极大的推动效果。例如，在学习空间几何体的过程中，需要让学生了解柱体、椎体、台体、球体的特征，这对于那些空间立体思维不强的学生来说是学习上的难点，教师可以采用直观展示的教学方法，用多媒体课件为学生展示出不同的立体图形，并将这些图形进行旋转，让学生对空间几何体有一个整体的认识。然后可以采用项目教学法，将整个课堂教学的目标分解成一个个比较细致的小项目，组织学生以小组为单位开展探究学习活动，分别对不同空间几何体的表面积和体积的计算公式进行探究，每个小组负责一种空间立体图形的探究，最后把每个小组的研究成果在班级中进行展示，让大家在最短的时间内获得了最多的知识容量。这些教学方法的应用提高了学生的参与兴趣，强化了学生解决问题的能力，培养了学生转化与化归的思维方法，实现了学生核心素养的培养目标。

3.以生活资料为载体，提升学生的问题意识。在我们的日常生活中，处处都能够看到数学的影子：街道口的红绿灯在进行变化时会有一段时间的读秒；在超市购买商品时会对金钱进行换算；在为汽车加油的时候，也要考虑其运行的距离……因此，在实际教学中，教师也可以将知识与生活相联系，以此提升学生的学习兴趣，并降低教学难度。比如，当教师在讲解与平面向量相关的知识时，便可以通过帆船竞技的案例为学生解释向量的含义，同时通过对帆船运行速度的判断也能够得出平面向量的距离。其次，当教师在讲解与站队概率相关的知识时，可以要求部分学生进行场景重现，按照题目中的要求进行排队，而另一部分的学生可以记录实验数据，并对其进行分析。当其分析结束后，两组学生可以进行互换，继续重复实验步骤。该种教学模式不仅能够降低学习难度，也能提升学生的分析能力，同时在学生进行分组学习的时候，也能间接提升学生的合作能力。

4.在主动探究过程中培养核心素养。新课标的不断加速推进，使得数学教学中加强对学生核心素养的培养成为了非常重要的工作。为了达到这一教学目标，教师要引导学生积极开展探究活动，让学生能够在探究的过程中更好地对数学知识进行体验。教师要积极引导学生，帮助学生更好地对数学知识点进行体会。同时教师也要在引导和指点学生的过程中，准确把握时机，要让学生能够拥有更多的时间和空间开展学习，要让学生能够在自主、独立的探究活动中得到更好的发展，锻炼学生的创造性思维，提高学生的能力。教师要引导学生积极开展交流，积极将自己的问题展示出来，让教师和同学更好地帮助其进行解答，从而锻炼学生的数学核心素养。

例如，在讲解概率相关知识点时，教师可以利用计算彩票中奖概率的方式，让学生开展自主探究活动。教师要先向学生介绍彩票的规则，之后提供给学生一定的数据，便可以让学生开始探究性学习。学生需要先对教师提供的数据进行分析，找出计算的基本方式，之后开展计算活动。利用这种方式开展教学活动，能够集中学生的注意力到教学工作当中，同时这一问题相对来说比较复杂，学生需要进行大量的运算和数据分析，能够有效地锻炼学生的数学核心素养。

5.理论实践密切结合，提高学生实践探究能力。具有较强的综合实践探究能力是新时代对人才的基本要求，因此，培养学生良好的实