浅谈游戏式幼儿英语教育

浅谈游戏式幼儿英语教育

一、游戏式的幼儿英语教育是否由于课堂式的幼儿英语教育

1 研究背景

幼儿时期孩子的语言学习能力很强，接受能力也非常好。因此，在幼儿时期培养孩子英语学习的兴趣占据着重要的地位。长期以来，由于一些教师对儿童英语教学目的认识不清，对儿童的心理不够了解，在英语教学中不能有效激发儿童的兴趣，使儿童的英语教学陷入困境，课堂活力不足，儿童对英语产生厌恶之情，不爱学习英语，感觉英语学习是一种负担。而游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。在幼儿游戏过程中进行英语教育有着重要意义。

2 研究的目的与意义

因此，本文探讨了游戏法在我国幼儿英语教育中的应用现状及并设计一个调查计划。本论文拟促使广大的幼儿教育者要不断学习游戏组织基本原则，将游戏法带入实践中，不断发现问题解决问题，促进我国游戏法幼儿英语教育的不断发展。

3 幼儿游戏教育法的涵义

幼儿游戏教育法的涵义一直是心理学家和教育学家研究和探讨的焦点。造成分歧的主要原因在于不同的学者对游戏的理解、研究角度以及依据的材料不同。因此，对幼儿游戏教育法的涵义表述也不尽相同。但是从字面上可以解释为，游戏教育就是以游戏为主的教育形式，把枯燥的学习内容和机械的练习转变成各种趣味性的游戏，从而达到教学的目的。幼儿游戏教育法将娱乐游戏融于幼儿的英语教育当中，改变了以往单调、无聊的教育方式，提高了幼儿对学习英语的兴趣。

4 研究范围的确定

本文拟研究本人所带的班级---幼儿中班所有学生分别通过正常课堂式教学和英语游戏法所取得的英语效果，比较其优劣。

二、文献综述

幼儿具有学习外语的生理优势。儿童早期是学习外语的最佳期也有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出：幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果，充分说明了儿童早期学习外语有其生理优势。唐露萍在《遵义师范学院学报》中《浅

议游戏在学前教育中的重要作用》一文中指出：学生喜欢游戏。游戏是儿童主动的、自愿的活动，能激发内部动机。游戏能创造接近现实的生活情景。人们学习语言是在现实生活环境中学会的。现实生活的语言环境是学好语言的关键。游戏创造语言情景，语言情景提供语言交际的场所。

三、研究方法

拟将全班同学按平均英语水平和性别比例分为二组并教授同样的英语知识：一组为正常的课文式英语教学模式，一组为游戏式的英语教学方法。通过一个月的学习，然后通过考试来计算两组学生的平均分数来检验两组学生的英语水平。在第二组的教学中教师根据幼儿活泼、好动的特点，利用幼儿思维的具体形象性特点，结合具体教学内容，设计教学活动，布置真实情景，提供合适材料，引导幼儿通过表演等活动参与教学过程，理解、记忆、掌握和运用英语。教师要尽量创设活动，让幼儿在活动中感受英语，理解英语，运用英语。在最后的考察过程中，要从听说读写四个方面综合考察学生的英语水平以求获得更客观准确的调查数据。

四、研究步骤与时间分配

每天教授英语教科书中一课的内容，计划通过一个月完成30课的教授任务。由两位经验丰富的英语教师来对这不同的两组进行教学。游戏组将设计各式各样贴近日常生活的有趣的英语小游戏，比如HittingGame:找一个撞击物，单击实物，可以让幼儿边说边玩；JumpingGame:手拿实物让幼儿跳一次说一次实物的英语名字；MissingGame:让幼儿用英语寻找消失的东西；ShootingGame:幼儿喜欢什么就可以用手中的箭射击用英语说出的实物；TouchingGame:用身体各部位触摸各种英语食物。诸如此类的游戏不仅幼儿非常喜欢，而且还是幼儿学习英语的最自然的形式。还有体育游戏Children、OldWolf、WoodenFinger等，就是将一些中文的游戏用韵律式的英文进行游戏。而正式的课堂式教学则过程和其他课程如语文和数学一样正式和程序化。在两组的教学中都努力创设促进幼儿英语教育的氛围。预期游戏式的英语教育的效果将超过课堂式的英语教学模式。在实验过程中，两组平均每两周进行一次现场教学研讨，并在出现新问题时及时进行针对性培训，提升教师的教学能力。

五、参考书目

[1] 唐露萍. 浅议游戏在学前教育中的重要作用[J]. 遵义师范学院学报, 2002, 3: 55-57.

[2] 林惠萍. 浅议幼儿教育中创造性游戏开放的尝试[J]. 南昌教育学院学报中小学教育, 2011 26(8): 116-117.

[3] 刘琳. 有关幼儿英语教育游戏化的研究[J]. 科教文汇,2010, 4: 151-152.

[4] 周小燕. 浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J]. 中国校外教育, 2011, 5: 146.

[5] 李震雷编《英语课堂教学游戏》，上海教育出版社，1985

洪子锐惠幼莲李升平著＜小学英语教学法》，广东人民出版社，2002

[6] 何杰著《英语课堂游戏》，宁波出版社，2003

[7] 刘焱著《儿童游戏的当代理论与研究》，四川教育出版社1987

[8] 吴也显著《小学游戏教学论》，江西教育出版社，1996.

[9] 于勤“寓小学英语教学于游戏中”，《中小学英语教学与研究》 2003.10

[10] 夏蕾“小学英语课堂游戏教学模式初探”，《江苏教育》 2002.06

[11] 蒋夕梅“课堂游戏教学漫谈”，《江苏教育》 1999.09

[12] 黄伟慧“开展英语游戏教学活动需五要”，《江苏教育》 2002.10

[13] 许瑛“激趣：小学英语教学的关键”，《湖南教育》20003.02

[14] 王丽琴“中小学生的游戏性刍议”，《教育理论与实践》2003.05

[15] 何梦焱、刘焱“面向21世纪，培养儿童的游戏性”，《学前教育研究》1999.01