八年级语文下册 第2单元 第8课 短文两篇导学案 (新版)新人教版

第8课短文两篇

【导学目标】

1．学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含义。

2．结合历史背景，理解作者的思想感情。

3．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚忍向上的人格。

【课时计划】

2课时

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：

1．自主学习

让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入激发兴趣

同学们，对于巴金，人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气，他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。

自主学习展示交流

步骤一知识梳理夯实基础

1．生难字词

(1)字音

旸．谷(yánɡ)姮．娥(hénɡ)皓．月(hào)

后羿．(yì) 夸．父(kuā) 撮．(cuō)

(2)词义

旸谷：古书上指日出的地方。旸：日出。

姮娥：嫦娥。

2．作者名片

巴金(1904～2005)，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行杂记》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。

3．背景资料

这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

步骤二整体感知走进文本

1．默读全文

要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解(最好能形成书面文字)；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，做上符号。

2．朗读

(1)找两位同学分别朗读《日》《月》两篇短文。

要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况进行范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。

(2)同学自读。

(3)课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评。

(4)分组朗读全文。

3．在《日》《月》两文中日和月的主要特征分别是什么？

【交流点拨】日：光和热；月：冰冷。

4．两篇文章引用了哪些故事？

【交流点拨】飞蛾扑火、夸父逐日、姮娥奔月。

合作探究深悟文本

步骤三质疑问难深层探究

(一)精读《日》

1．人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑陋又渺小，还不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为何却异常怀恋？

【交流点拨】从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

2．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？

【交流点拨】这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了让整个世界不被黑暗所笼罩。

3．文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

【交流点拨】本文是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。中华大地饱受日本帝国主义的蹂躏。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们拿起武器走上战场、不惜牺牲生命。飞蛾和夸父追求光和热，象征着志士仁人为了祖国轰轰烈烈地献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。(歌颂为抗战献身的精神)

(二)精读《月》

1．本篇散文中月给人的突出感觉是怎样的？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？

【交流点拨】冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。

2．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

【交流点拨】表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

3．这里所表达的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？

【交流点拨】李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。

4．为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？作者这样写寄托了什么样的理想和感情呢？

【交流点拨】因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人生理想：渴望像姮蛾奔月一样去追求、去改变。

步骤四比较阅读理解主旨

1．本文运用的突出手法是什么？

【交流点拨】对比。

2．如何理解“日””飞蛾”“夸父”“姮娥”等的象征意义？

【交流点拨】这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。

3．在《日》中作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文联系起来，你对作品的主题有哪些深层次的理解？

【交流点拨】冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出更加明显，这就是作者为什么会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光明和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章联系起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期望光明的心情。

步骤五总结课文拓展延伸

1．总结课文

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日光。愿做人间的夸父，渴死在旸谷。看来，《日》确实让我们感受到了那喷薄而出的热情和希望。

2．拓展延伸

(1)读了巴金的文章，让我们再来重温巴金的名言吧！

【交流点拨】我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。

生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。

因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联系起来的也正是这个“爱”字，这是我的性格的根底。

……

(2)读了这些热烈而深情的话语，联系本文，你会有怎样的感受呢？请同学们畅所欲言！

(3)小结：巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物之一。最后，让我们和着巴金的《日》《月》和中国一起感动吧！全体同学深情朗读全文。

【附：板书设计】

短文两篇日飞蛾扑火