初中英语综合运用能力培养论文

浅谈初中英语综合运用能力的培养

所谓英语综合运用的能力培养就是指学生听、说、读、写四项基本技能的培养。根据2011版《义务教育英语课程标准》要求，学生应该具有听、说、读、写等基本语言运用能力。而这四种技能在语言学习和交际中是相互联系、相互促进的。下面笔者就这四种能力及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的看法。

首先、谈听的技能及其培养

在英语的学习过程中，听被认为是获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。我们应该经常性，多渠道，大量地给学生提供听的机会和材料，创设听的环境和氛围。

那么在平时的教学中，如何提高听力理解水平，保证学生具有较好的说和写的输出能力呢？我认为：1、应该端正学生的思想。很多学生认为，听力在英语考试中，所占比例甚小，无关紧要。其实这是不对的，我们要教育学生听力不仅是四项基本技能的基础，而且听力对于我们长远的英语学习是必不可少的。2、教师要坚持用英语介绍课文背景、作者、课文梗概。我们在平时应该坚持这种做法，开始的时候，教师要做到语速慢、并配以适当的体态语、板书等等，尽力提高学生听的理解力。如果未能听懂，或者反应不正确，就再说一次，直到学生都能听懂为止，这样做，最初可能费时多一点，但随着学生听力理解水平的提高，所用的时间就会相应缩短。

3、坚持听课文录音。听课文录音时，先让学生合上书本，只要听

清大意即可，对于较难的段落还可以重复听；然后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。其次、说的技能及其培养

说是在听的基础发展起来的，它是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。

我们教师应该在平时多给学生创造说的机会，让学生利用早读课、自习课、阅读课等进行说英语。为此，我觉得应该做到以下两个方面：1、注重师生情感的沟通，让学生轻松愉快的说。我们要重视师生之间的情感沟通。无论平时，还是课堂我们都要与学生平等的交流，要真诚地关怀和帮助每一个学生。充分尊重、信任他们，允许学生说错。要多表扬、少批评。只有这样，学生才会愿意说，不怕说。2、创设良好的学习环境，使学生乐意说。一个轻松、愉快的学习环境，学生会愿意对此投入。我们要教育学生不仅在课内要多说英语，还要教育学生在课外也要多说，要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生的关系。还可以利用学校的校园广播系统，创办英语角。总之，我们应该尽可能的创设条件，鼓励学生多说。第三、读的技能及其培养

阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读

包括理解性阅读和意境阅读，理解性阅读就是要理解文章字词句的意思；意境阅读就是要理解文章所要表达的思想。

我们在平时的教学中，在鼓励学生读的时候应该做到： 1、在阅读时要设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，有目的的去读。

2、在阅读时，要能够激发起学生阅读的兴趣。要谈论有关的话题，或出示相关的画面、实物等，这样可以唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。

3、帮助排除可能影响学生理解的生词障碍，可以用联想法的方法学习有关生词、短语。如教学短语look up 时，引出一些旧短语look for ，look after， look at等来学习新短语。

4、要善于运用启发、讨论等手段引入阅读话题，让学生适度了解话题内容，使用提问策略调动积极性，使其产生阅读愿望。涉及文化背景则要作相应介绍。另外，在阅读时，还要注重对学生阅读技巧的培养。要指导学生阅读时抓住中心思想，推进句子结构去理解文章。如果遇到一些费解的长难句子，可透过句子语法形式弄懂句与句之间的关系，切不可忽略文章的衔接问题，即所谓组词成句、组句成段等问题。良好的阅读习惯也很重要。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的速率，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，大部分学生要靠老师正确的指导，在阅读实践过程中逐步培养。总之，如何培养学生读的习惯，需要我们多指导，学生多努力地去践行。

第四、写的技能及其培养

英语教学中的写是指书写和写作。书写英语语言是要做到书写正

确美观。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。

那么如何培养学生的写作能力呢？《义务教育英语课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。为此，应从以下几方面入手：（一）首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。（二）教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。先让学生学会把词组成句子，能够表达文章的大体含义就行；进一步要求学生能够运用所学的连词把句子衔接好，能够表达自己的思想，教师要适当的指导学生写作技巧。（三）要求学生坚持写日记。坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。综上所述，听、说、读、写训练是基本同步、相互结合的。这四种技能密不可分，相辅相成的。这就需要老师在平时对学生进行有针对性的训练，适当的指导方式与方法，这有这样才能切实提高学生的听说读写能力。