化学教学设计与教学实践论
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B、教学方法的含义：为了实现教学目标和 任务，在化学教学原则的指导下，运用各种 教学方式和手段促进教与学相互作用的活动 总称。
C、教学策略有三种层次： 高层次：教学思想 中层次；确定教学重
点、逻辑阶段及各阶段的联系（教学模式）
低层次（具体教学策略）：是高、中层次的 细化和具体化 docin/sundae_meng
[教学方法] 实验验证，引导探索、理论解释、练
习提高
docin/sundae_meng
[教学媒体]实验、实物、投影、电脑动画 [教学目标]
1、认知目标：掌握苯分子的结构特点，了解 苯的结构探索过程
2、技能目标：能进行实验操作，观察实验现 象，对实验现象作出合理解释，运用逻辑推理、 分析综等方法揭示苯的结构和性质。
[设计意图]体会结构与性质的关系，培养逻辑 推理、实践能力和科学素养
[投影] 实验结论，苯与不饱和烃有区别
docin/sundae_meng
[投影]科学家把苯和液溴在铁做催化剂下发生 反应
[讲述] 原理：C6H6+Br2=C6H5Br+ HBr [演示实验]实验装置图
[设问]1、如何证明导管口的白雾是HBr
二、诱思探究，实验探究—用理论 知识推测苯可能的结构，并用实验 验证
[设问] 1、根据苯的分子式，它属于饱和烃？不饱和
烃？为什么？ 2、根据饱和烃的通式，苯的不饱和度如何？ 3、可能有多少双键数？叁键数？环的数目？ 4、写出可能的结构简式。 [投影] 学生可能出现错误写法： CH2=C=CH-CH=C=CH2
化学教学设计与教学实践论
设计教学目标
A、选择重要的、关键的、迫切和必要的教 学目标
B、从学生实际情况出发，注意教学目标实 现的可能性
C、注意各类目标之间的联系 D、注意因材施教，使教学目标体系具有一
定的弹性
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设计教学策略和方法
A、教学策略的含义：为有效地进行教学活 动而先作的谋划和方略。
B、设计练习，巩固知识，提供反馈信息
C、设计实践活动或其他形式，培养学生应 用知识的能力
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设计总成与编制方案
A、化学教学设计总成是指对教学各环节 局部设计的合成和整合
B、在系统结构设计指导的整体综合和协 调，力求科学性和艺术性的统一。
C、化学教学设计总成的具体结果是编制 成化学教学方案
设计教学过程
A、合理设计学习主体的活动内容和活动 方式
B、设计教师如何教和导，如何对学习主 体的学习活动起辅助作用和保证作用
C、不同阶段教学活动的内容和方式不同 D、设计一定的教学情景，对教学过程起
导引、定向作用。 E、用适当的情感活动对教学过程起维持、
强化、调整和控制作用。 docin/sundae_meng
教学设计的基本原则
1、整体设计与要素设计统一 2、静态和动态设计统一 3、理性和操作性、可行性统一 4、规范性与创造性统一 5、最优化与阶段性统一
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化学教学设计案例
案例一 苯的结构 [设计思想]本着素质教育的精神，本节课采用启
发探究式的教法，把学生实验、苯分子结构假说 的提出和验证串联起来，通过化学史教育和现代 教育手段的应用，培养学生多种能力，使学生初 步了解自然科学研究的方法论，为学生的创造性 思维打下基础。
[设计意图]激趣，使学生心理处于急于探索求新的高 潮状态
三、追溯前人的研究过程，用多媒体展示苯的微观结 构
[讲述]凯库勒发现苯环结构的传奇色彩 –梦的启示， 介绍他一生、人格、研究精神及贡献
[电脑模似]单、双键交替运动 [投影] 1、1935年科学家用X射线法证实苯环呈平面六
边形，证实凯库勒的合理假设。 2、修正后的凯库勒学说，渐渐被现代化学理论采用。
设计教学媒体
A、教学媒体的含义：在教学过程中用于负 载教育信息、传递教育信息的手段和工具。
传统教学媒体：教学语言的设计，实物、 图片、实验手段和电教手段的应用。
现代教学媒体：应用电子计算机和网络信 息技术。教学软件的开发和应用。
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设计整合、应用和反馈环节
A、设计强化、整合教学内容，保证教学效 果。
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[设问]
4、这些结构是否合理？如何用实验证实？用 溴水或高锰酸钾溶液验证。
[学生动手实验] 分别向2支盛有苯的试管中加 入溴水和酸性高锰酸钾溶液，振荡静置，观察 现象。
[提问]实验有何现象？得出什么结论？
[学生活动] 观察、思考。不褪色，得出结论： 苯分子中，无双键、叁键。
3、情感目标：养成以事实为依据和严谨求学 的科学态度，学会以假说的方法研究苯的结构
[教学重点、难点]苯的结构特点。引导学生
以假说的方法探索苯的结构过程。
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[教学过程]
一、趣味引入，计算得出苯的分子式（ C6H6 ）
[引入]“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换 草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯）
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教学设计的基本要求
1、以系统观点作指导：做好各要素的联系 和配合、各阶段的衔接及总体协调工作
2、以现代教学理论为基础：符合教育学、 心理学、行为科学等规律，整合为比较全 面的理论
3、理论联系实际：作好效果预测，并通过 实践进行检验再修改。
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[设计意图]激趣，加深笨与苯的区别
[练习]苯由C、H两种元素组成，C%=92.3%, 其蒸气的密度是同压下氢气的39倍，试计算其 分子式。解：M=39X2=78
78X 92.3%/12=6
78-（6X12）=6
分子式（ C6H6 ） [板书]分子式C6H6
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2、中间通过装有四氯化碳的洗气瓶，作
用是什么？3、属于什么反应类型？
[学生讨论，得出结论]
[投影]实验结论，苯易发生取代反应， C6H5Br 只有一种结构
[设问]上述结论说明什么？推测苯的结构可能 结构如何
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[学生讨论]C6H6中六个H处于同等地位，不可能链状， 可能是环状。有三种可能性
C、教学策略有三种层次： 高层次：教学思想 中层次；确定教学重
点、逻辑阶段及各阶段的联系（教学模式）
低层次（具体教学策略）：是高、中层次的 细化和具体化 docin/sundae_meng
[教学方法] 实验验证，引导探索、理论解释、练
习提高
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[教学媒体]实验、实物、投影、电脑动画 [教学目标]
1、认知目标：掌握苯分子的结构特点，了解 苯的结构探索过程
2、技能目标：能进行实验操作，观察实验现 象，对实验现象作出合理解释，运用逻辑推理、 分析综等方法揭示苯的结构和性质。
[设计意图]体会结构与性质的关系，培养逻辑 推理、实践能力和科学素养
[投影] 实验结论，苯与不饱和烃有区别
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[投影]科学家把苯和液溴在铁做催化剂下发生 反应
[讲述] 原理：C6H6+Br2=C6H5Br+ HBr [演示实验]实验装置图
[设问]1、如何证明导管口的白雾是HBr
二、诱思探究，实验探究—用理论 知识推测苯可能的结构，并用实验 验证
[设问] 1、根据苯的分子式，它属于饱和烃？不饱和
烃？为什么？ 2、根据饱和烃的通式，苯的不饱和度如何？ 3、可能有多少双键数？叁键数？环的数目？ 4、写出可能的结构简式。 [投影] 学生可能出现错误写法： CH2=C=CH-CH=C=CH2
化学教学设计与教学实践论
设计教学目标
A、选择重要的、关键的、迫切和必要的教 学目标
B、从学生实际情况出发，注意教学目标实 现的可能性
C、注意各类目标之间的联系 D、注意因材施教，使教学目标体系具有一
定的弹性
docin/sundae_meng
设计教学策略和方法
A、教学策略的含义：为有效地进行教学活 动而先作的谋划和方略。
B、设计练习，巩固知识，提供反馈信息
C、设计实践活动或其他形式，培养学生应 用知识的能力
docin/sundae_meng
设计总成与编制方案
A、化学教学设计总成是指对教学各环节 局部设计的合成和整合
B、在系统结构设计指导的整体综合和协 调，力求科学性和艺术性的统一。
C、化学教学设计总成的具体结果是编制 成化学教学方案
设计教学过程
A、合理设计学习主体的活动内容和活动 方式
B、设计教师如何教和导，如何对学习主 体的学习活动起辅助作用和保证作用
C、不同阶段教学活动的内容和方式不同 D、设计一定的教学情景，对教学过程起
导引、定向作用。 E、用适当的情感活动对教学过程起维持、
强化、调整和控制作用。 docin/sundae_meng
教学设计的基本原则
1、整体设计与要素设计统一 2、静态和动态设计统一 3、理性和操作性、可行性统一 4、规范性与创造性统一 5、最优化与阶段性统一
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化学教学设计案例
案例一 苯的结构 [设计思想]本着素质教育的精神，本节课采用启
发探究式的教法，把学生实验、苯分子结构假说 的提出和验证串联起来，通过化学史教育和现代 教育手段的应用，培养学生多种能力，使学生初 步了解自然科学研究的方法论，为学生的创造性 思维打下基础。
[设计意图]激趣，使学生心理处于急于探索求新的高 潮状态
三、追溯前人的研究过程，用多媒体展示苯的微观结 构
[讲述]凯库勒发现苯环结构的传奇色彩 –梦的启示， 介绍他一生、人格、研究精神及贡献
[电脑模似]单、双键交替运动 [投影] 1、1935年科学家用X射线法证实苯环呈平面六
边形，证实凯库勒的合理假设。 2、修正后的凯库勒学说，渐渐被现代化学理论采用。
设计教学媒体
A、教学媒体的含义：在教学过程中用于负 载教育信息、传递教育信息的手段和工具。
传统教学媒体：教学语言的设计，实物、 图片、实验手段和电教手段的应用。
现代教学媒体：应用电子计算机和网络信 息技术。教学软件的开发和应用。
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设计整合、应用和反馈环节
A、设计强化、整合教学内容，保证教学效 果。
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[设问]
4、这些结构是否合理？如何用实验证实？用 溴水或高锰酸钾溶液验证。
[学生动手实验] 分别向2支盛有苯的试管中加 入溴水和酸性高锰酸钾溶液，振荡静置，观察 现象。
[提问]实验有何现象？得出什么结论？
[学生活动] 观察、思考。不褪色，得出结论： 苯分子中，无双键、叁键。
3、情感目标：养成以事实为依据和严谨求学 的科学态度，学会以假说的方法研究苯的结构
[教学重点、难点]苯的结构特点。引导学生
以假说的方法探索苯的结构过程。
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[教学过程]
一、趣味引入，计算得出苯的分子式（ C6H6 ）
[引入]“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换 草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯）
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教学设计的基本要求
1、以系统观点作指导：做好各要素的联系 和配合、各阶段的衔接及总体协调工作
2、以现代教学理论为基础：符合教育学、 心理学、行为科学等规律，整合为比较全 面的理论
3、理论联系实际：作好效果预测，并通过 实践进行检验再修改。
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[设计意图]激趣，加深笨与苯的区别
[练习]苯由C、H两种元素组成，C%=92.3%, 其蒸气的密度是同压下氢气的39倍，试计算其 分子式。解：M=39X2=78
78X 92.3%/12=6
78-（6X12）=6
分子式（ C6H6 ） [板书]分子式C6H6
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2、中间通过装有四氯化碳的洗气瓶，作
用是什么？3、属于什么反应类型？
[学生讨论，得出结论]
[投影]实验结论，苯易发生取代反应， C6H5Br 只有一种结构
[设问]上述结论说明什么？推测苯的结构可能 结构如何
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[学生讨论]C6H6中六个H处于同等地位，不可能链状， 可能是环状。有三种可能性