数学教学中培养学生主体意识

数学教学中培养学生的主体意识探究

摘要:在传统教育中,我们通常把教师和学生的关系形象地比喻为“园丁”和“花朵”,从中可以看出,我们过分强调了教师的意志,而使学生的主体地位发生了错位。冰心老人说过:“我们可以给孩子以指导,不能给他们的思想,因为他们有思想,且他们的思想多驻在‘明日的巢中’”。

关键词:教学氛围教学情境判断能力

每个学生都具有自己的独特的内心世界,独立的人格和尊严,他

们既不是雕塑家手中的材料,也不是画家笔下的纸张.因此,教师在课堂教学中,应精心创设教学情境,注重培养学生的主体意识,唤醒学生内心的主体要求,使学生能够对问题有独特的见解和主动探索精神。

一、创设民主、和谐的教学氛围,是培养学生主体意识的前提

首先,教师要关心、尊重每一个学生.无论是学习上还是生活中,教师都要做一个有心人,关注每一个学生的变化,尤其是对学习有

困难的学生,及时向他们提出合适自己的学习方法,并尊重和保护

他们的自尊心,对每一次微小的进步都及时鼓励。其次,要平等对待成绩不同的同学.学生存在个体差异,他们在智力能力家庭背景等

各方面都存在不同程度的差别,教师只有平等对待,才能赢得学生

的信任和热爱。再次,教师应相信学生具有主体发挥的能力。在教学中,不再大包大揽,在可能的情况下,去鼓励学生发现问题的真相,你的信任会促使学生更加主动的参与学习过程。

只有这样,教师才能真正成为学生可亲、可敬、可信任的知心人,才能真正建立民主、和谐的教学氛围,为发挥学生的主体作用提供重要保证。

二、精心创设有效的教学情境,是培养学生主体意识的重要途径

1、创设质疑情境,激发学生主动研究的兴趣

古人云:”疑者,觉悟之机也。”,”小疑则小进,大疑则大进”。教师要善于激疑,将学生直接引入到问题的情境中,引起学生积极

思维,从而引发好奇心,教师要把握这一特点,鼓励学生自主质疑去发现问题,分析问题和解决问题。

例如:在教学”能被3整除的数的特性”时,我让学生随意说出一个多位数,然后我马上说出它是否能被3整除,在不能整除的情况下,还能说出余数是几,学生验证后果然不错,他们很惊讶,都想知道其中的奥秘,然后我鼓励学生去猜一猜,有的学生说末位是3的数能被3整除, 有的学生说末位是3的倍数能被3整除。一时间,学生带着高昂的情绪进入到知识的中心点,学习兴趣由此而生,积极动脑的

同时,培养了主体意识。

2、创设动手情境,调动学生自主研究

传统教学中,学生知识的获得主要是靠教师的讲授,而忽视让学

生自己动手去研究.而建构主义认为,知识不应是通过教师的讲授

获得,而是学生在一定的情境下,借助教师的引导,利用必要的材料,通过意义上的建构而主动获得.因此,教师应适时为学生提供必要

的探索新知识的思维材料,调动多种感官参与研究活动,从而初步

建立表象,形成较为清晰的感官性认识。

例如:在教学”三角形内角和”时,学生很想知道三角形内角和是多少,我没有机械的讲解,而是将学生分成几个小组,每组讨论用自己的方法去解决问题.学生陷入了激烈的讨论中,而后用各自的方法操作了起来,有的用量角器量,有的用折叠的方法,结果用量角器量的组出现了不同的结果,教师再接着引导学生用折叠的方法,这样做更方便、更准确,然后很快得出了结论。

这种教师引导下的学生动手操作,自主探究,有利于调动学生多种感官参与学习过程,思维得到训练,在主动动手探求的过程中,主体意识得到了培养。

3、创设猜想情境,鼓励学生异想天开

心理学家乔治·波利亚普认为:”非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”。在教学过程中,若能适时鼓励学生大胆猜想,引导学生探索、验证,不仅培养了学生主体意识,还有助于促发学生的创新热情和自主探究能力。例如:在教学”圆锥体积”时,我先拿出一个圆柱,后又拿出一个和它等底等高的圆锥,然后让学生猜一猜,这个圆柱是这个圆锥体积的几倍。学生纷纷猜测,有说2倍,有说3倍,还有说4倍的,我又出示了一盆水,让学生根据这3样物体去验证自己的想法.小组讨论之后,派出学生代表来演示,学生通过演示,最后得出了正确的结论。

在语文课中,教师还可以鼓励让学生尝试对一个故事,编出不同的结尾,以此来培养学生的异想天开。

教师在教学过程中,适当创设猜想情境,有助于学生创新意识的培养,通过猜想——验证这一环节,学生变被动为主动,真正成为学习的主人,主体意识逐渐加强。

4、创设游戏情境,促进学生自主练习巩固、认知

“玩”是孩子的天性,如果教师能够创设一个与学生所学知识密切相关,同时有能使学生感兴趣的游戏情境,无疑会调动学生的主体意识,激活学生的思维, 加深学生的记忆,可以起到事半功倍的效果.例如:在教学”元、角、分”时,我让学生扮演售货员和顾客,做购物的游戏,学生兴趣盎然.如:有的学生想买一个8元7角的文具盒,他可以直接拿出8元7角,也可以拿10元去买,之后,”售货员”在”找钱”的同时,还要经过10元——8元7角的计算,有的学生一次买多种商品,他要估计一下自己手中的”钱”是否能买到。在自主计算的同时,也锻炼了自己的思维,同时也提高了判断能力和语言表达能力。

培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性,使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生素质。我相信,只要我们深钻细挖教材,坚持改革,在教学中给与学生足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。