让学生“敢说、想说、会说”的口语训练

学 生 不敢 说 是 因 为在 公 众 面 前 讲话 有 畏 惧心 理 ，或是 怕
自 己 说 不 好 。针 对 这 种 情 况 ， 在 开 始 上 《 讲 与 口才 》 课 演
教 研 芜
时 ，可 以先 让学 生 有个 心 理 适应 的过 程 。这 时 茸先要 培 养 学 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ，增 强 学生 的 语感 ，使之 发 音准 确 ， 口
紧 张 ，很 难 完 整地 说 完 一 句 话 。虽 说 讲 话人 人 都 会 ，但 要 在
大众 面 前 作 精 彩 的演 讲 却 并非 人 人 都会 。笔 者 常和 学 生 开玩
分析 其 原 因 ，笔 者 认 为 这 与学 生 进 高 职 院校 前 就存 在 的 笑说 ，演 讲就 如 同女 人 ， 既要 能 “ 下得 厨 房 ”，又 能 “ 上得
评 价 平 平或 略 低 的 情况 下 ，对 于 表达 自身 、展 示 自我 的 口语 演 讲 态 势 ，不 知 道 手脚 怎么 放 ， 眼神 怎 样 运 用等 等 ， 这都 是 表 达 就会 缺 乏 必 要 的 自信 。加之 对 新 环 境 、 新学 科 感 到 既 陌 缺 乏 语 言 表达 锻 炼 的 结 果 。 生 又 好奇 ，所 以 自然 形 成 了这 样 一种 胆怯 、羞 涩 的 心 理 。
内部 语 言组 织和 进 行语 言 编 码 的能 力 ， 以实现 有 声语 言 的 转
的话 语 ，要 发 自内心 ，做 到 事信 、情 真 、理 直 ，逐渐 地 摆 脱 换 ，提 高说 话 能 力 。
紧 张 情绪 ，顺着 一 定 的线 索 ，把 握住 说 话的 语脉 ，围绕 一 个
其 次 是与 课 外活 动相 结合 ，广 泛 对 学 生进 行说 话 训练 。
而 ， 首先教 师要 尽 量 为 学生 创造 一 个 轻松 愉 快 的 “ ” 的环 感情 ，旁 征博 引 ， 以理 服 人 。 说
程 中 ，沟 通 能 力 比专 业 知 识 更 重要 。正 因 如此 ，各 高职 院校 纷纷开设了 《 演讲 与 口才 》课 ， 旨在 提 高 学生 的沟通 表 达 能
定 范 围 ，拟 定 题 目 让 学 生 按照 布 置 的题 目，写 作 、背 诵 ， 上 课逐 一 上 台 讲 ， 由于 题 材 单一 ，见解 大 同小 异 ， 同学 们 听
２ 创造 机会 ，营 造氛 围，激 发 学 生 “ 说 ” ． 想 笔 者认 为 “ ” 的氛 围很 重要 ，教 学氛 尉 是 笼罩 在课 堂 说 上 的特 殊气 氛和 情 调 ， 它 的创 设 ，对 提高 学 生 的学 习 兴趣 ，
再 次 ，要 与 社会 实 践 相结 合 ，大 胆 地 让学 生在 社 会 中进 行说 话操 练 。职 业 学 校学 生 参加 社 会 实践 的机 会 相 对较 多 ，
“ 天 不 足 ”有 关 。 从 小学 到 初 中 ， 虽然 各 级语 文 教 学 的 主 先
厅堂 ” 。很 多学 生 的演 讲 还 停 留 在 中学 时代 的死 记 硬 背演 讲
要 目标 任 务 中都 有 培养 学生 听 、 说 能力 的要 求 ，但 从 开 学 的 稿 的水 平 。这 离 真 正 的演 讲 是 有 距 离 的 。学 生不 会 处 理在 演
生 大胆 上 台 和说 话 的 勇气 ， 以敢 说 为主 要 目的 。如 果一 开 始 齿 清 楚 ，语 气 连 贯 ，表 达 流 畅 Βιβλιοθήκη Baidu养 成 良好 的 语 言 习 惯 。 同
就给 学生卡 题目宣接让其 发表演讲 ，这对学生来说难度比 时，也不断增加自己的语言储备，净化自 ，
较 大 ，所 以培养 学 生敢 说 ，要先 从 容 易的 开 始 ，笔 者认 为 达
让 学 生 “ 说 、 想 说 、 会 说 ” 的 口语 训 练 敢
。 尹 丽
摘 要：本文就 高职 生口语训 练中存在的不足加以分析 ，有针对性地提 出解决的策略和方法 ，让学生从 “ 不敢说 、
不想说、不会说 ”到 “ 敢说、想说 、会说 ”，以此增强学生口语表达信心，开拓 高职 口语训练思路 ，提升 学生综合
问题 。为 了提 高学 生 的 口语 表 达 能 力 ，笔 者 在 教学 中针 对 学 者 无 心 ，课 堂 气 氛死 气 沉 沉 的 局 面 。 生 口语 表 达 的 不足 采 取 了不 同 的策 略 与 方 法 。
一
３ 学生 “ 会说 ” ． 不
、
口语 训 练 中 的不 足
长 期以来 ，受应试教育的影 响，学校普遍存在重视语文
值 。情 感基 调 的奠 定 ，教 学 氛 围 的引 入和 设 置 ，必 然造 成 教 在 社 会 活动 中体 会 生 活 ，学 习语 言 ， 并根 据特 定的 时 空 、条
学 双 方 的 共 鸣 ，大 家 的情 绪 在 共 鸣 中 得 到 陶 冶 、升 华 。 闪
件 、语 言 、环 境和 不 同 的交 际对 象 ， 灵活 地 组织 语 言来 交 流
现 出一种 恐 惧 、 焦虑 的心 理 。有 些 学 生 虽 课后 与 同学 交谈 得
的 提 高 可 以锻 炼 学 生 的思 维 敏捷 性 、灵 活性 和 逻 辑性 学 生 “ ” 的能 力 直接 影 响 到他 的语 言 运 用 能力 和 写 作 能力 。 刚 说
很 活跃 ，可 是在 课 堂 上 ， 站 在座 位 上 还 能讲 几 句 ， 可如 果 让
他 站 到 讲 台 前 面 对 大 家 讲 话 ，他 们 就 会 面 红 耳 赤 、手 足 无 开始 口语 训 练 的 时候 ，许 多 学生 回 答 问 题时 寥 寥 几语 ，神 情
措 、声音 颤 抖 、 思维 短 路 。 即使 是 那 些 活 泼调 皮 的 男 生也 会 变 得腼 腆 ，更 不 用说 是 胆 小 的 女 生 了 。
的社 会 环境 中进 行 的 ，这 样 的环 境 不 仅给 说 话练 习 提供 了丰
富材 料 ，还 为这 些 练 习提 供 了具 体 的 目的 、对 象 和 场合 ，在
备 ，编排 提 纲 ，组 织语 言 ，进行 有 声有 色 的 口头 表达 。这 样 具 体 的 社会 环境 中练 习说 话，可 以使 学生 的 口头 表达 能力 更 既锻 炼 了学 生上 台的 勇气 ，训练 了积 极思 考 的 能力 ， 也使 学 能适 应 社会 生 活 的 需要 ，避 免 学 用脱 节 的 弊病 。 生在 一 种轻 松 、 自然 、有 趣 的环 境之 中锻 炼 说 的能 力 。
２ 学生 “ 想说 ” ． 不
二 、 针 对 口语 训 练 中的 不 足 ，采 取 相 对 的 策 略
１加 强基 本 技 能训 练 ，培 养 学生 “ 说 ” ． 敢
虽 然 ， 高职 学 生在 心 理 上 更 加成 熟 ，但 同 时也 更 加趋 于
封 闭。课 堂 上 愿 意 主动 发 言 的学 生 基 本 没有 ，反 而 把 兴趣 转
教师 要敢 于 鼓励 学 生 走 出校 门 ，走 上 社会 ，去做 有 意义 的 社 会实 践 ， 比如 我校 就 开展 了 “ 海 志 愿者 ”服 务社 团 ，在 社 江
开发 智 力陶 冶情 操 ，优 化 教 学效 果 ， 具有 不 可估 量 的潜 在 价 会 日常 生活 中，特 别 是利 用 假 日积 极 参与 社会 活 动 ， 让学 生
生 “ 、慌 、怕 ”的心 理 ，规 定在 每 天上 课 前几 分 钟 ，按 学 到 较 好 的练 习效 果 。 另外 ，练 说 的课 外活 动 ，大 多 是在 具 体 怯 号排 两 名学 生 上讲 台 ， 以 自我 介绍 、 我 的家 庭 、或 是 一段 见 闻趣 事 ～ 项 活 动 等 简 短 易讲 的话 题 为 内容 ，要 学 生 提 前 准
“ 、 读 、 写 ”能 力 ，而 轻 视 “ ” 能 力 的 现 象 。但 实 际 听 说
１学生 “ 敢说” ． 不
从 笔 者 在语 文 教 学及 《 讲 与 口才 》教 学 中接 触 的高 职 上 ，一 个人 口语 交 际 能力 不 仅 仅 是单 纯 说 话 技巧 的体现 ，也 演 学 生 来看 ，极 大 多数 的学 生 在 当众 演 讲 时 ，都 或 多 或少 地 表 是 一 个人 思 维 能 力 、知 识 水 平等 整 体 素 质 的体 现 。 口语 能 力
译 丛 丰
富、 规 范 口头语 言 ，提 高 说 话 能力 。 另外 ，朗诵 还有 助 于 培
到 这 一 目标 的捷 径 之一 便 是 以 朗诵 为主 ，搞 技能 训练 。朗 读 养 学 生 自然 得体 的语 言态 势 。一 旦 朗读 成 了风 气 ，学 生 便会
是 把 别人 已经写 好 的 文章 富 有感 染 力地 渎出 来 ，这是 过 渡 到 自己表达 自 己的思 想和 感 情 ， 能达 到声 情 并 茂 的效 果 的一 条 行 之 有 效 的训练 途 径 。 由朗 读过 渡 到说 话 ，说 自己深有 感 触 自觉深 钻 材 料 ，若 能模 仿 播 音 员 朗读 或 朗诵 ，就 会 自然 使 学 生加 深 理解 和 感受 ，进 而 化 成 自己的 思想 感情 ，无 形 中具 备
职业 素 养 。
关键 词 ： 高职 生 口语 训 练 ｒ
随 着 社会 竞 争 的 压 力越 来 越 大 ，各 行 各 业 对人 才 语 言沟 移 到 台 下和 同学 聊 天 、开 玩 笑 。 另外 ，学 生 的积 极性 不 高 与 通 能力 表现 出 高度 的重 视 与 需求 。现 实 职场 情 况 显 示求 职 过 教 学模 式 的 单 一也 有 一 定 联 系 。如 果 是按 照 教 师 的意 愿 ， 规
力 。但 是 ，从近 几 年 笔 者所 执 教 的 《 演讲 与 口才 》 课程 和 选 起 来不 感 兴 趣 。 同 时也 大 大束 缚 了学 生 的思 维 ， 说起 来 东拼 修 课 《 用 口才 训 练 》 中 ，却 发 现 学 生在 口语 表 达 上 的不 少 西 凑 ，语 句 不 畅 ，加 之 刻板 的形 式 ， 便造 成 了说 者应 付 ， 听 实
中心 ， 轻松 自然 地 表情 达 意 。其 实 每个 人 都 有 自己一 定 的思 第二 课 堂是 进行 口头 表达 能 力训 练 最广 阔的天 地 ， 只要 我 们
想 ，有着 属 于 自己的独 特 情 绪 ，只 是很 多 人 往往 难 以 找到 一 动 脑 筋想 办 法 ，就 可 以开 展 起 多种 形式 的练说 活 动 ，如 果 有 个 很 好 的突 破 口 ，抽 丝剥 茧 般用 语 言传 达 出 来 。如 果我 们 让 时间 我们 可 以组 织 学 生举 办 故事 会 、诗 歌 朗诵 会 、专 题 演 讲
学生 循序 渐 进地 不 断 得 到训 练 ，学 生 可 以很 好地 克服 那些 心 会 、 辩 论 会 等 活 动 。作 为 教 师 ， 一 定 要 抓 住 学 生 的心 理 特 理 障 碍 ，从 而使 口语 水平 得 到较 大 幅度 的提 高 。第 ｌ，坚 持 点 ，积 极为 学 生创 造 说话 的 条件 ，给 学生 创造 语 言 环境 。丰 ＿ 二 好 课 前两 人 练 ，搞 口头 ＋ｉ 练 。为 了锻 炼 学 生敢 说 ， 克服 学 富多 彩 的课 外活 动 ， 可 以激 发学 生 练 习说 话 的兴 趣 ，从 而 收 ） ｉ ｌ
第 一 堂 自我 介 绍 中 ，他 们 就 暴 露 出实 践 能 力 的 薄弱 。另 外 ，
讲 过 程 中 出现 的各 种状 况 并 由此感 到 困惑 。 如突 然 不 知道 该 怎么 讲 下 去 ，忘 词 了； 怎么 和 台 下 的观 众 交 流 ：缺 乏基 本 的
从 中学 到 高职 ，大 部 分 的学 生 中考 成 绩 并 不 理想 。在 对 自身