点亮我们的小灯泡案例

点亮我们的小灯泡

案例背景

从事科学教育的老师们都知道，我国的科学教育正从简单的知识传授，转为培养小学生的科学精神和科学方法。要使学生对外界事物有正确的认识和判断，用正确的方法来解决科学问题，就必须从小让科学方法渗透在他们的日常生活和课堂之中。因此，要树立科学教育

应全面提高学生科学素养的正确观念，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点，教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决问题。科学探究包括学习和掌握哪些探究技能和方法呢？有观察、推测、实践、记录、分类、归纳等等。这其中，科学的观察是一种客观的、理性的活动。科学的求真性决定了观察的核心地位。

科学教育在强调科学精神的同时，必须重视科学方法的教育，关注科学能力的培养。出于科学探究始于细微观察的观念，在整个三年级的课堂

教学中，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。可是在实际教学过程中，我们的学生，也包括老师，仍然把精力放在材料的搭配和实验的设计、操作过程上，却忽视了对材料本身的细致观察，以至于做成功了实验，却不明白其中的道理。而要想弄清楚连接小灯泡的规律，必须先对材料的结构进行深入细致的观察。

我所上的《点亮我们的小灯泡》一课，就是要让学生在自主探究中学会观察，认识到在实验前或困惑时对事物本身进行必要的细致的观察，是成功的保证。不仅要点亮小灯泡，还要明白为什么这么做。当学生们领悟到观察的重要性，并且掌握一定的观察技能，将来独立进行科学探究的时候，就会少走许多弯路，并能发现许多事物本身的奥秘，更能激发他们进一步探究科学的热情与愿望。

案例描述

第一部分：尝试点亮小灯泡教师出示一个带有灯泡的漂亮

玩具，弓I出灯泡，弓I导学生自主探究，点亮小灯泡。学生们尝试着用电池、电线连接灯泡，并从中发现问题：为什么都是用电池、电线连接小灯泡，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有点亮呢？这里从学生的已有认知出发，自然地进入学习，并从矛盾中、失败中发现问题，引出观察活动。

第二部分：观察灯泡的结构良好的方法能使我们更好地发

挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。在学生的新旧认知发生矛盾时，教师及时的给予方法指导和帮助，强调认真细致的观察对科学实验的重要性，引导学生由外到内地观察灯泡的结构。从而发现灯丝的两端分别接在焊点和螺纹上。这部分主要是通

过了解小灯泡及电池的结构，培养学生有目的、细致的进行观察，发现电池连接小灯泡的技巧，为点亮小灯泡的活动打下基础。

第三部分：用更多的方法点亮小灯泡当学生观察认识了小

灯泡的结构后，便能轻松地点亮小灯泡了。为了不重复前面的探究活动，并

将探究推向更高层次，我启发学生用更多的方法点亮小灯泡，并在黑板上展示出连接方法。为后面的观察分析做好铺垫。

第四部分：观察并找出点亮小灯泡的规律教师先引导学生

观察点亮小灯泡的连接图，从各种不同的连接方法中发现点亮小灯泡的共同点。再引导学生观察不亮的连接图，找出点不亮小灯泡的原因。学生通过观察能总结出：小灯泡底部的焊点和金属螺纹要分别连在电池的正极和负极上，否则就不能点亮小灯泡，进一步培养了学生的观察比较能力和应用知识解决问题的能力。

第五部分：引申扩展学生们在观察认识了小灯泡的结构，

并发现点亮小灯泡的规律后，教师加深了难度，将探究活动推向高潮――自主探究用两节电池点亮一个或两个小灯泡。这部分引申扩展，是在新的知识经验的基础上，引导学生不断发现、创新。从整个教学过程设计来看，由浅入深，环环相扣，符合中段儿童的认知能力和接受水平，能够吸引学生积极热情地投入到探究活动中去，并能增长知识，培养能力，获得探究的乐趣。

案例分析

★观察认识小灯泡的结构

1谈话：我这里还有一个小灯泡，你能将它点亮吗？（不行，还需要电池和电线）为什么？（电池里面有电，电线可以从电池的正极和负极得到电。）

给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗？试

试看!

2.学生尝试着点亮小灯泡。

3.交流：说一说你是怎样连接的。

4.启发：为什么都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有呢？点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢？我们是不是忽略了什么？比如，对小灯泡的结构进行细致的观察。有时候，深入细致地观察是实验成功的基础。

5.分组观察：小灯泡是什么样的？（出示图片）

6.学生表述，教师小结并板书：小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。

7.讲述：如果我们把金属螺纹剥开（揭开挂图复合片），你又发现了什么？

8学生观察后表述：灯丝的一端接在金属螺纹上，另一端接在底端

的焊点上。这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。

9.投影：解剖小灯泡（图片见后）

10.点题：认识了小灯泡的结构，你们最想做的是什么呢？现在，就

让我们一起来点亮我们的小灯泡吧！（板题：点亮我们的小灯泡）

★探索点亮小灯泡的规律

1.要求：分组实验，两个同学一套材料，把你们连接的方法画在纸上，有多少种方法就画多少种，点亮的方法画在一边，点不亮的方法画在另一边。先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。请看仔细，黑板上已经展

点亮小灯泡教案(可编辑修改word版)

《点亮小灯泡》教学设计执教：赖芳芳指导：傅小欢林泉【教材分析】《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课，继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。教学内容分两个部分：第一部分，小灯泡的构造；第二部分，让小灯泡发光。通过观察小灯泡构造，尝试点亮小灯泡，让学生充分享受成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣，并思考电是怎样流动的，作出最简单的对电流的解释，进而区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识。【学情分析】电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡就会亮起来，这是学生的认知基础。至于电怎么流动，灯泡怎么连接，学生浑然不知。小学四年级学生对什么事都十分好奇，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，因此，在科学探究的过程中，通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。【教学目标】科学知识： 1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法： 1.会连接简单电路。 2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观： 1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。【教学重点】正确连接电路。【教学难点】

理解电路中电流的流动路线。【教学准备】小灯泡、电池、导线、实验记录单、课件、电池和小灯泡的卡片等。【教学过程】一、创设情境，激趣导入上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看看这个视频（播放视频）。同学们在视频中看到什么？灯是怎样亮起来的？同学们想不想来亲自点亮小灯泡？那我们今天就来点亮小灯泡！（板书课题：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？教学意图：用视频创设情境，灯从不亮到亮，激发学生探究的兴趣。二、了解灯泡、电池、导线（一）观察小灯泡 1.引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。（课件出示灯泡示意图）请同学们观察小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的？观察示意图的同时也可以结合实验材料中的小灯泡进行观察。 2.学生结合课本P5 观察小灯泡，认识小灯泡的构造。 3.学生汇报观察结果。 4.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。） 5.想一想：小灯泡的哪个部分会发光？（灯丝）灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？教学意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。（二）观察电池 1.引导学生观察电池。 2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 3.猜一猜，电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？

科教版小学四年级科学(下册)《点亮小灯泡》同步练习备课讲稿

科教版小学四年级科学(下册)《点亮小灯泡》同步练习

《点亮小灯泡》同步练习1 一、填空 1、家里和学校里的电线，插座的电都是很危险的___________V的电。 2、在一个完整的电路中，小灯泡不亮，说明灯泡中没有___________通过。 3、___________是一种便携式电源，电池的一端是铜帽，称为___________，另一端是锌壳，称为_________。当电池的正负极被导线直接连接起来时，就会发生__________。 4、只有___________流过灯丝时小灯泡才会发光。二、判断分析题在下图中所示的几种电路中，灯泡会不会亮? 请在括号里写“亮”或“不亮”，如果不亮，请在横线上注明原因。（）（）（）（） ______ _______ _________ ___________ 《点亮小灯泡》同步练习2 一．填空题 1、干电池有两个极：（）和（）。正极用（）表示，负极用（）表示。 2、一个完整的电路主要由（）、（）、（）、（）四部分组成。二.选择题 1、手电筒的电池相当于电路中的（） A、电源 B、导线 C、开关 2、下面用电器所用的电并非来自发电厂的是（） A、手电筒 B、电视 C、洗衣机 D、冰箱三.判断题 1、要使灯泡亮起来，只要电池就可以了（） 2、一个开关只能控制一个小灯泡的亮灭（） 3、电池中的电可以一直用下去，永远用不完（）。《点亮小灯泡》同步练习3 一、填空题 1、在一个电路中使两个小灯泡发光的方法有两种，一种是把两个小灯泡( )地连在电路里，一种是把两个小灯泡（）在一起 2、由电池、导线、灯泡等组成的电流环路叫（）二、选择题 1、下列几种连接中，使小灯泡特别亮的是（） A、两节电池并联 B、两节电池串联 C、两个灯泡串联 2、两节电池串联后，电源的变化情况是（） A、减少 B、不变 C、增大三、简答题 1、现在有两节电池，两个小开关，两个灯泡和足够用的导线，请你设计一个电路，让两个开关分别控制两个小电灯泡的发光。 2、如果灯泡没有亮，你认为可能是那些原因造成的？你将准备怎样检测？《点亮小灯泡》同步练习4 一、填空 1.发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是（）V交流电，这是足以引发（触电事故）、（致人死亡）的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验！ 2.有了（），才能点亮灯泡，用上各种（）。 3.电池的一端是铜帽，称为（），另一端是锌壳称为（）。当电池的这两端被电线直接连接在一起时，就会发生（）。 4.把电池的铜帽和锌壳用电线直接连接起来，就会发生 ( )。二、选择 5.足以引发触电事故，致人死亡的电是（） A、 1.5V B、36V C、220V 6.当电池的两端被电线直接连接在一起时，就会发生（）。 A、断路 B、短路 C、通路

【精品教案】2017新教科版四年级下册教案：2-2 点亮小灯泡

第2课点亮小灯泡【教材分析】本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。【教学目标】科学知识目标 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标

1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。【教学重难点】重点：1.掌握小灯泡的各个组成部分 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。【教学准备】为每组学生准备：1 只小灯泡，1 节 1.5v 的干电池，1 根导线，科学活动手册。教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片。【教学过程】一、聚焦：激趣引入（预设5分钟） 1.你能让这个手电筒亮起来吗？（出示一个没有电池的手电筒，请学生来点亮） 2.手电筒是大家都非常熟悉的，要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。

《点亮小灯泡》教案

教科版小学科学四年级下册第一单元 2.点亮小灯泡【教材分析】点亮小灯泡》是四年级下册的电学单元的第2课，学生将通过使用一个小灯泡、一个电池、一根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式，使学生了解基本电路的正确连接，激发探究电的兴趣。为以后学生继续学习更加复杂的连接奠定认识基础。【学生分析】在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插坐，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但不懂的简单电路的组成。【教学目标】知识与技能： 1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.认识短路对电路的影响。过程和方法： 1.会连接简单电路。 2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感、态度与价值观： 1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。。【重点难点】

重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 [课时安排] 1课时【教学方法】本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15分钟的时间块用于学生连接小灯泡。操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。【课前准备】为每组学生准备:1只小灯泡，1节1. 5 v的干电池，1根导线，实验记录单。教师准备:小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，多媒体课件、双面胶。【教学过程】（一）导入新课教师把小灯泡点亮。问学生你知道灯泡为什么会亮吗？我们先来了解一下电。（生活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了能流动的电，才能点亮灯泡，用上各种电器。）点亮台灯的电是220V的，对我们人是有危险的，我们不有随意去接触和操作它，如果家里的电出现了故障，要请电工也维修，不要自己动手去拆卸维修。不过在这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，任务是点亮小灯泡（板书：点亮小灯泡）。有信心完成任务吗？（二）学习新课：观察研究小灯泡的构造。 1．要当好小小电工，点亮小灯泡需要掌握一些基本知识，我们要了解哪些知识呢？

【教育资料】四年级下科学教案点亮小灯泡_教科版学习专用

四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版

一、导入（2min） 1、呈现各种彩灯场景图片。这些五彩斑斓、绚丽夺目的灯光正是由一个一个的小灯泡组合而成的。你能不能也来点亮一盏小灯泡，为我们的教室增添一抹光亮呢？这堂课我们一起来学习如何点亮小灯泡。引出课题。二、点亮小灯泡所需材料（2min） 1、灯泡要发光，需要什么？准确说是流动的电，只有当电流经过灯泡时，灯泡才会发光。 2、谁来提供电流持续流动的动力？电池。出示电池图片 3、谁来提供电流流动的路径？导线。出示导线图片过渡：先来认识这三个宝贝的结构特点。三、认识导线、电池、小灯泡的结构(8min) 1、导线结构： ①呈现导线图片，导线两端剥去外层露出里层，导线的外层和内层有什么特点？外层是不导电的橡胶，里层是导电的金属。 ②用导线去连接电池或灯泡时，应该选择哪一层？因为里层导电。 2、电池结构： ①呈现电池图片，电池的上端和下端各有什么特点？上端凸起，是正极，用“+”表示。下端凹进，是负极，用“—”表示。 ②电池可以提供电流持续流动的动力，电流是从电池的正负哪一极流出，哪一极流回？正极流出，负极流回。 3、灯泡结构： ①玻璃泡：最外层圆形透明的玻璃制成是？玻璃泡 ②金属架：里面竖起的2根金属叫？金属架对于电池、导线和小灯泡结构特点的分析，为节省时间和突出重点，只重点介绍与连接有关的结构，其他不重要的一笔带过或不做介绍。要准确连接电池、导线和小灯泡，成功点亮小灯泡，学生在实验之前还是有一定困难的，它们面对这三个材料会无从下手，该连那个部分。

③灯丝：金属架上可以架起？灯丝 ④连接点：事实上2根金属架的另一端还隐藏在里面分别连接着点A和点B，叫做？连接点A和连接点B。小结：连接点联通了灯泡的内部和外部，所以在用灯泡去连接电池和导线时，应该选择哪个结构？连接点A和连接点B。当有电流通过灯泡时，灯泡会发光，哪个结构在发光？灯丝电流是如何进入灯泡，经过灯丝，再从灯泡流出？请学生用手比划电流流动的路径。从连接点A进入，通过金属架达到灯丝，再通过金属架从灯泡流出。也可以从连接点B进入经过灯丝再从连接点A出来。四、探究实验：点亮小灯泡(10min) 1、过渡：很多同学迫不及待地想动手实验点亮小灯泡了。呈现实验材料：电池、灯泡、导线。 2、实验要求： ①用导线以不同种方法连接电池和小灯泡，点亮小灯泡。 ②将成功点亮的连接方式用简图拼贴记录在表格中，导线用黑笔代替。 ③总结能点亮灯泡的连接方式的共同特点。五、汇报点亮小灯泡连接方式(10min) 1、汇报要求：一同学简图拼贴，解说连接方式，小组内另一同学实物连接，证明连接正确。其他同学仔细看，认真听，它们的而连接方式对不对，一不一样。 2、小组补充或纠正连接方式。 3、呈现四种点亮小灯泡的连接方式：找能点亮小灯泡连接方式的共同特点？电池的正负两极连接分别连接灯泡的连接点A和连接点因此在介绍电池、导线和小灯泡的结构时可以下文章，引导学生思考应该分别连接电池、导线和小灯泡的哪个部分，为连接实验打下铺垫。实验点亮小灯泡，存在个别组动手能力或思维能力不强的小组，教师应去给以指导，引导它们成功点亮小灯泡。

四年级下册同步练第2课点亮小灯泡

四年级下册第一单元《电》第２课点亮小灯泡一、填空题 1．我们生活中使用的电都是靠电源提供的，如电池、发电机等。 2．电流通过灯丝的时候，小灯泡才能发光。 3．电池是一种便携式电源，铜帽的一端称为正极；锌壳的一端称为负极。 4.一节干电池的电压是 1.5 V，干电池的一端标有“+”代表正极极、另一端标有“—”代表负极极。 5.发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220 V交流电，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校中插座中的电做实验。二．判断题（正确的打“√”，错误的打“×”） 1.用 1.5V的干电池做电的实验很安全。（√） 2.家中的电是220V交流电，很危险，我们一般不用它来做实验。（√） 3.在短路情况下，不仅灯泡不能正常发光，电池也有可能被损坏。（√） 4.短路和断路描述的是同一种情况。（×） 5. 当电池的两端被导线直接连起来时，会发生短路。（√）三．选择题 1．发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是( B )交流电。 A．110V B．220V C．200V 2．下列常用电器中，不是用电池作电源的是( B ) A．电子表 B．白炽灯 C．手电筒 3.电从电池的（A）流出，经过导线和用电器，到（ B ）流回，从而构成了一个完整的回路。 A．正极 B.负极 C.南极 D.北极 4．在下图所示的几种电路中，灯泡不能亮的是( B )

5.电灯使用的是（ A ），手电筒使用的是（ B ）。 A．交流电 B.直流电四、填空题在下图中填出小灯泡各部分的名称。五．实验探究题 1.判断下面哪些小灯泡会亮，在图下相应的括号里画“√”；哪些会发生短路，在括号里画“○”，哪些会发生断路，在括号里画“×”。 ○√√×√× 2.用毛皮轻轻摩擦气球后，紧接着用带电的气球接触荧光灯管任意一端的触点时，灯管即刻被点亮(如下图所示)，只是发光不到一秒钟，且灯光暗淡。（1）在用毛皮摩擦气球时，电荷(带负电)从毛皮转移到了气球上，使气球带负电(填“正电”或“负电”)。（2）灯管被点亮，说明灯管内的灯丝有 (填“有”或“无”) 电流通过。（3）灯管发光不到一秒钟，且灯光暗淡的原因是电荷数量少，电流较小。

教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计

《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？知道小灯泡的由哪几些结构？ 3）观察小灯泡的结构，。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？

5）出示课件， 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡探究活动：点亮小灯泡实验材料：小灯泡、导线、电池实验建议：1、四人小组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮。2、思考：小灯泡发亮与否和什么有关系 1）小组活动：连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题——渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。 2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。 3）把连接图贴在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同点 3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。板书设计：点亮小灯泡小灯泡导线电池

教育科学出版第一单元《电》第二课《点亮小灯泡》

点亮小灯泡【教材依据】教育科学出版第一单元《电》第二课《点亮小灯泡》【设计思路】指导思想：以学生为主体，老师为引导使学生在融洽氛围中开拓实践学习新知识，逐渐的养成尊重客观事实、重视证据的学习态度。设计理念：现在教学要求以学生为主，强调发挥师生之间的主动性和创造性；所以教师要发挥引导作用，引导学生在学习有明确目标、融洽氛围、勇于开拓实践的学习。教学中遵循学生的认知规律，从微小变化开始，使学生身边关注身边的事物，促进他们建立自己的观点和概念教材分析：本课开始真正的开始探究电的第一课，本课分两部分第一部分是小灯泡的构造，在这部分中要学生初步的认识到小灯泡有哪几部分构成，了解电流是怎样通过小灯泡内部的。第二部分是让小灯泡发光，让学生尝试点亮小灯泡；同时试着用多种方法点亮小灯泡了解不同的连接方法，从中了解什么是完整的回路，什么是短路与断路，对电流形成一个初步的认识。学情分析：对于学生来说这一课看似简单，但是有很多问题理解起来比较难；所以认识小灯泡的构造对学生十分重要。学生明白了小灯泡的构造后，再让学生进行电路连接。从而激发学生的学习兴趣，培养学生对电的研究兴趣。【教学目标】科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法： 1、观察小灯泡的构造。 2、观察小灯泡链接的方法，描述点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发、培养学生探究电的兴趣。【教学重点】

教科版四年级科学下《点亮小灯泡》教案

第一单元电第2课时点亮小灯泡【教学目标】科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图

或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。 2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡

点亮小灯泡教学实录

《点亮小灯泡》教学实录教学目标： 1、科学知识：只有电流流过灯丝时才会让小灯泡发光，点亮小灯泡需要一个完整的电路。 2、过程与方法：连接简单的电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、情感态度价值观：敢于根据现象做出大胆的想象与推测，体验到合作成功的喜悦。教学重点：认识小灯泡的结构特点；用不同的方法点亮小灯泡。教学难点： 1、理解电路中电流的流动路线。 2、区分短路和断路。教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸等。教学过程：一、观察材料，认识结构师：（出示小灯泡）谁知道这是什么？生：小灯泡（师板书：小灯泡）师：小灯泡是由哪些部分组成的呢？观察一下。生：小灯泡由玻璃泡、金属架、灯丝、连接点组成的。（课件出示，进一步了解小灯泡的构造。）师：为什么要有两个连接点？生：电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。师：如果要点亮小灯泡，（板书：点亮）你还需要什么材料？生：电源。师出示一个干电池，问：这个可以吗？生：可以。（师用小灯泡接触干电池的两端）问：小灯泡亮了吗？生：没有。还需要电线。师：（课件出示电池和导线图片）它们在构造上又有什么特点呢？生：电池的一端突出，另一端是平的。生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。二、大胆猜测，绘线路图

师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们能让小灯泡发出光吗？生：能。师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗？生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。师：那该怎么连？（指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。）师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。这样好吗？老师为每组都准备了一张印了方框的记录纸，每个方框里画一种连接方法，请各小组讨论一下，将你们认为可能使小灯泡发亮的连接方法画下来，注意不要重复。（拿到记录纸的小组开始画，教师巡视）师：哪个小组上来汇报一下自己小组猜想的连接方法。生：我们先将小灯泡底部的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面的连接点和电池的负极。 …… （实物投影展示各小组不同的猜测。）三、实验操作，动手验证师：刚才这么多的猜测是否都正确呢？这需要用实验来证明。在小灯泡能发光的简图下打“√”，不能发光打“×”。如果还发现了什么新的连接方法，也可以将它及时记录下来。明白了吗？（学生实验验证，并记录。教师巡视）四、比较分类，认识电路师：请一组派代表上来汇报。生：将小灯泡底部的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面的连接点和电池的负极。这样，小灯泡会发光。生：将小灯泡侧面的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部的连接点和电池的负极。或者将小灯泡放在电池的负极上，再用导线连接，小灯泡都会亮。师：将小灯泡放在电池的负极上？你能说得更清楚一些吗？生：就是将小灯泡底下的连接点先与电池的负极相连，再用导线把小灯泡侧面的连接点和电池的正极连接起来，小灯泡亮了。或者将小灯泡侧面的连接点先与电池的负极相连，再用导线把小灯泡底下的连接点和电池的正极连接起来，小灯泡也会亮。生：把小灯泡的正极与小灯泡底部的连接点连上，再用导线连接小灯泡侧面的连接点，再将导线的另一端连到电池壳上，小灯泡不会亮。 …… 师：同学们仔细观察，这些能使小灯泡发亮的连接方法有什么共同点吗？生：小灯泡的两个连接点都连上了。

小学科学教科版四年级下册第二单元第2课《点亮小灯泡》教案(2021新版)2

2.点亮小灯泡【教学目标】 [科学概念] （1）认识小灯泡的构造（2）会用一根导线一节电池点亮一个小灯泡（3）学会连接简单电路 [过程与方法] （1）通过观察小电珠连接的相同点，猜测电流在小灯泡内是怎样流动的，培养学生的观察能力，和对问题进行猜想的方法. （2）通过画图记录研究的方法，培养学生会用符号呈现思维过程的能力。 [情感态度价值观] 用一根导线、一个电池使小灯泡亮起来，让学生体验成功的乐趣，树立探究的自信心，培养学生合作精神。【教学重点】了解小灯泡的结构，通过自主尝试小灯泡的连接，从失败中总结并获得成功。【教学难点】正确连接电路，理解电流的流动路线。【教学过程】一、导入新课 1、手电筒，是一种家庭常用的手持式移动照明工具。打开手电筒的开关，小灯泡就亮了。它是怎样亮起来的? 观察手电筒结构示意图，手电筒发光必须具备哪些条件。明确：条件：灯泡、电池、导线 2、如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。我们的想法是否正确，需要科学实验进行验证。观察回答用示意图画出自己的想法聚焦问题，创设情境二、讲授新课一、探索（一）实验器材 ◆小灯泡 ◆电池 ◆导线 1、观察小灯泡（1）观察小灯泡各部分结构，说说各部分结构名称。

灯丝两端分别连到了两根金属架上。两根金属架，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。我们就把这两个金属点叫做连接点。（2）想一想：小灯泡的各部分有什么作用。明确：玻璃泡：充入氮气，防止灯丝的氧化，保护灯丝，延长寿命灯丝：电流通过时能发光金属架：支撑灯丝连接点：连接金属架和导线（3）找一找：小灯泡通电后发光的部位在哪里？明确灯丝。灯丝多数为钨丝制成，灯泡使用寿命长。【资料卡片】爱迪生，美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造发明。他和助手们在一年多的时间里收集了各种资料，做了四万页笔记，一连几个月对1600多种材料进行了试验，终于在1879年10月21日试制成功了可用45个小时的电灯泡。爱迪生又用了两年时间对六千多种植物的纤维一一进行试验，使灯泡的寿命延长至1000小时。1882年，第一批实用灯泡问世，不久即进入千家万户。这种竹丝电灯继续了好多年，直到1906年，美国人库利奇发明钨丝灯，钨丝灯从1907年起一直沿用至今。 2、认识电池铜帽，称为正极，用“+”表示。锌壳，称为负极，用“-”表示。电池外壳有“1.5V”标识，表示电压为1.5伏，为点亮小灯泡提供电能。 3、认识导线外面：绝缘胶皮。里面：金属丝导线：用来连接电池和小灯泡，传导电流的。使用时去掉两端的绝缘胶皮。（二）实验过程尝试用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并用画示意图的方式记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。 1、实验要求 ◆同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多。 ◆记录员及时地将连接方式画下来，然后再去发现更多种连接。 ◆找规律，小灯泡发亮与否和什么有关系。 2、安全提示当导线直接与电池的正、负极相连,而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。 3、展示、交流实验记录

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2.点亮小灯泡【教材简析】通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。第一部分：小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。第二部分：让小灯泡发光。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。第三部分：课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。【学情分析】对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。【教学目标】科学概念目标 1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标 1.会连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标 1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。 2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。

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点亮小灯泡【教学目标】科学概念： 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、认识短路对电路的影响。过程与方法： 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观： 1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。【教学准备】教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。【教学时间】1课时。【教学过程】一、创设情境，激趣导入上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看这样几张照片（课件出示市民广场夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。）【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势引导：你的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的温州才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？二、观察材料，认识构造（一）观察小灯泡 1、引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）

第2课《点亮小灯泡》教案(教科版小学四年级科学下册第一单元)

教科版小学四年级下册科学第一单元第2课《点亮小灯泡》教学设计教学导航【教材分析】这节课的设计由点亮小灯泡引入，是因为不少学生在课前已经会点亮小灯泡，就让他们兴致勃勃地点下去吧，并由此引出他们不知道的电路知识，激发他们进一步学习的兴趣。通过对材料的观察，对电路的观察、描述与分析，培养他们对生活上的常见现象多观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯。接着让他们尝试连接各种电路，并认识短路和断路的知识，应用学到的知识分析解决问题。另外，本节课我在教学设计中运用信息技术，辅助学生认识电流的流动路线，这使不容易理解的科学原理变得更简单，更直接。而留出更多的时间给学生亲身体验，让教学更加有效。【学情分析】从知识角度看，四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂得简单电路的组成。从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。【教学目标】科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。【教学难点】 1、理解电路中电流的流动路线。 2、区分短路和断路。【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。【课时安排】 1课时教学过程一、创设情境，激趣导入今天老师带来了一张图片，请孩子们来一起欣赏（出示PPT，习水的夜景），这是哪里呢？漂亮吗？如此美丽的夜景离不开电灯的功劳，今天我们就来了解电灯泡，并当一会小电工点亮电灯泡（板书：点亮小灯泡），大家有信心完成任务吗？今天我们将同学们分成8个组，按照大家整体表现，还要设优秀电工小组，同学们准备好挑战了吗？二、探究新知第一部分观察材料，认识构造（观察部分）（一）观察小灯泡 1、引导学生观察小灯泡

教科版科学四年级下册《点亮小灯泡》公开课教案

点亮小灯泡教学目标科学知识目标： 1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。 2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观： 1、乐于与大家交流自己的想法； 2、愿意通过合作的方式同大家共同学习； 3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助；进一步激发探究电的兴趣。 4、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。教学重难点重点：观察小灯泡的构造及电路的连接装置难点：理解电路中电流的流动路线教学设计：一、温故知新（课前思考）今天老师为大家准备了一些图片，请同学们欣赏。（播放：城市的夜景）想一想：是什么把城市的夜景装扮得如此美丽？师：是的，正是这个小灯泡。那同学们，你们知道小灯泡长什么样子吗？也就是说这小灯泡上面有什么？（板书：小灯泡）二、合作探究 1.介绍灯泡师：下面请同学们拿出抽屉里的小灯泡，小组同学仔细观察。（出示课件：灯泡）学生汇报，教师黑板演示灯泡的画法。 2.介绍电池师：要想点亮小灯泡，还需要什么？（板书：点亮）（展示课件：电池、导线，并演示电池画法）三、点亮小灯泡师：现在三样东西都到齐了，怎么还没亮起来啊。师：是的，我们要用导线将电池和小灯泡连接起来，你们会连吗？在连接之前，我们来看一看活动中我们要注意什么。（展示要求：1、四人一小组，从抽屉中拿取实验材料； 2、小组尝试连接一个电路，重复两到三次，确定小灯泡“亮”还是“不亮”，记录员及时将这种连接方式画下来，注意分工合作。 3、尝试多种方法连接，并记录 4、音乐响起，将器材放入抽屉，端正坐好。）

四年级下册科学第一单元第二课：点亮小灯泡

一次备课时间：20180302 一次主备教师：韩水金使用时间：二次备课时间：二次备课教师： 2、生活中的静电现象一、教学目标科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。二、教学重点：正确连接电路教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡三、教学准备小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等

四、教学过程一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。 2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。 2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。