探究性学习的认识和看法

一点探究性学习的认识和看法

探究性学习是从美国芝加哥大学施瓦布教授最早提出的，他提出了“探究性学习”（Inquiry Lenrning）方法。施瓦布认为探究性学习是指这样一种过程：学生在对客观事物进行探究的过程中，通过自身积极主动的思维活动，自主地参与知识的获得，发展探究意识和掌握研究自然所必需的探究能力；同时形成认识自然所必需的科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度。可以从广义和狭义两种角度理解探究性学习。从广义上理解，它是一种学习观、一种学习方式，泛指学生主动的理解、应用、探索、创新知识、解决问题，可以渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。从狭义上理解，它可以看作一种操作模式和方法。是师生共同探究来促进学生掌握知识，培养学生的探究能力和科学素养的一种方法。施瓦布的探究性学习既可以表现在课堂教学上，也可以表现在学生课外的主动探究上。

数学教学中学生的探究性学习是指学生以类似于科学研究的方法去主动获取知识，进而认识自然、了解社会、学会合作，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力．在中学数学教学中，引导学生进行探究学习有着积极的意义．

1 高中生探究性学习数学的积极意义

首先，探究学习对学生的学习能力的提高和个性的发展起着比较重要的作用．合理的探究学习能使学生更加积极主动的投入到数学学习中，更多的经历观察、实验、猜想、验证、推理等似真的学习、探索过程．也能更深地感受到数学学习所带来的乐趣，从而提高学生学习数学的信心．另一方面，新课程理念告诉我们，数学教学应满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的能力．事实上就是要培养学生的自学能力，而探究性学习无疑是培养学生自学能力的一种很好的手段．

其次，探究性学习符合学生心理的需要．“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己的欲望．探究性学习正符合学生这样的心理需求，这种学习方式可以激发学生的创造激情和学习潜能．同时，高中学生的认知水平和思维能力都已达到了较高的水平，是适宜进行探究学习的．

因此，在我国的数学教育界，已有越来越多的人关注探究性学习，呼吁在中学数学教学中开展探究性学习，新颁布的《普通高中数学课程标准》也指出，高中数学课程要设立“数学探究”，“数学建模”等学习活动．所以研究并开展探究性学习对我国课程，教材、教法的改革有着积极的意义．那么，我国现阶段高中生开展探究性学习的情况又如何呢?

2高中生探究学习现状

笔者以湖北省天门市几所高级中学3406名学生为调查对象，通过问卷调查．笔者将高中生探究学习的现状归纳如下：

2.1对探究学习兴趣一般

在被调查的学生中，非常喜欢老师在课堂教学中开展探究学习活动的学生只占20.8％，认为无所谓的占52.7％，而有21.5％的学生不喜欢课堂中开展的探究活动．另外，在教科书或参考书中遇到一些探究性问题时，会主动去收集信息，查阅资料，通过各种方法将问题解决的学生仅占18.8％，会去试试，但遇到困难即放弃的学生占73.9％，还有12.4％的学生根本不愿去解决问题．

2.2开展探究活动时的态度比较认真

不管是否喜欢探究学习，当教师在课堂教学中就某些问题要求学生进行探究时，学生的态度还是比较认真的．他们在探究解决一些数学问题时，总能先独立思考，制订一些探究计划，然后与小组的同学展开认真的交流，交流探究的心得、过程、方法．他们能认真地听取老师在探究过程中的指导，并及时对自己的探究活动作出必要的调整，有些学生还会向老师提出自己的一些想法．调查显示，有45.6％的学生会主动的与同学交流探究心得、过程、方法．有28.6％的学生还会在完成老师规定的探究活动之外，提出一些相关的探究性问题要求老师指导．所以，学生还是具有比较认真的探究态度的．

2.3年级越高，探究学习开展的越少

本来，随着年级的增高，学生的认知水平和独立探究能力都相应得到较大的提高，学生应该更可以进行探究学习．然而，事实并非如此。高一年级中，教师在一学期中还会专门安排一些探究活动引导学生进行探究学习．而高二，高三由于分别要应付会考和高考，课堂教学中专门的探究性活动就不再安排，取而代之的是教师讲题目，分析试卷．我校为了配合新教材，给高一每个班配了一个笔记本电脑，刚开始都还为用电脑排定计划，后来电脑就只是个摆设了。也说明了这点。而在课外，高一学生中，有28.3％的学生会选择一些感兴趣的问题进行探究，而高二，高三的学生中所占的比例分别只有17.4％和8.2％．由此可见，在当前的数学教学中，师生还是把顺利完成考试任务作为首要目标．

2.4探究学习过程中障碍较多

探究性学习作为较先进和重要的学习方式，对学生的认知水平，思维能力，意志力等都提出了较高的要求，学生在探究学习过程中确实也遇到较多的困难．首先，收集和整理信息的能力较弱．收集和处理信息作为探究学习过程中的一个重要环节，对探究学习能否取得理想的效果有重要作用．调查发现，能多渠道收集信息的同学只有33.3％，认为能收集到有用信息的占28.1％，能对收集来的信息，资料加以合理归类，分析，提炼的同学占23.5％．

其次，缺乏必要的指导．因为在高考中涉及类似探究性学习内容的试题不多，致使教师也不重视探究性教学．当学生就一些探究性问题去请教老师时，老师或是敷衍了事，或是告诉学生不要深钻。还是多做几个与考试有关的题目．更不用说在探究方法等方面加以指导了．教师的不重视，也导致了学生渐渐地对探究学习失去了兴趣，真正还在进行探究学习的往往是很热爱数学的少数几个学生．再次，探究学习的结果不理想．调查显示，在进行探究学习的学生中，有近69％的学生认为自己的探究活动往往得不到理想的结果，有22.2％的学生认为探究所得的结果还可以，还有15.8％学生认为通过自己探究还是可以得到理想的结果的．

3结果分析

从当前高中生探究学习的现状来看，高中生对探究学习重视不够，有的甚至还有一些错误的认识．原因是多方面的，笔者对此有以下的分析．

3.1数学课堂缺乏真正的探究学习活动

我国传统的数学教学以教师讲授为主，学生能做的是听讲，记忆，模仿，机械的练习，学生很少有机会进行主动探究学习．实行新课改以来，情况有所好转，但是由于在课堂里开展探究性学习对教师和学生的要求很高，教师要收集探究性的素材，要设计问题系列，要做好课堂管理，组织学生开展探究，合作，交流．学