由一节作文公开课引发的思考

学新途经、 新 内容 的 一种 探 索 课 。 问题 并 撰 写研 究论 文 ， 如《 我 看 伊 果 一堂 课 中学 生反 响热 烈 ， 应 对 如
这 个 特 点 本 身 就 决 定 了 这 种 课 的 拉 克 战 争 》 等 。 这 是 值 得 我 们 学 习 流 ， 学 得轻 松 ， 那么， 这 样 的一 节看
主张“ 青春 语 文 ” 的 特 级 教 师 效 地 发 展 。 所 以 ， 在新 课 改 的深入
那么 ， 这 节研 究课 体 现 的价值 王君 说 ： “ 最 不 完 美 的创 新 也 胜 过 探索之中， 我 们 不 能 停 滞 于 学 生 的
又 在哪 里 呢？
最 完 美 的守成 。 ” 这 是 颇 有 勇 气 和 现 状 ， 而 应 该 适度 超 前 ， 在 学 生 的
Leabharlann Baidu
长 期 系 列 化 地 开 发 新 的 课 程 资 镇 西 为 代 表 的 “ 民主 语 文 ” 派等 等 ， 学 习时 评 是 要 求 过 高 了 吗 ？ 学 生看 源 。 我 校 仅 用 两 个 多 月 就 开 发 了 他 们 的 研 究 与 探 索 同 样 不 是 完 美 不 懂 吗 ？ 事 实并 非如 此 。 首先， Ｂ － ， ｊ － ￣
１ ． 这节 课 启 发 我们 要 突 破 “ 课 见 地 的 ， 很值 得 我们 深思 。 此外 ， 以 最 近 发 展 区 开 展 更 有 效 的 教 学 。 程 等 于 教材 ” 的局限 ， 教 师要 学会 程 少 堂 为代表 的 “ 语文味” 派 ， 以 李 具体 到 这种 课 型 ， 让 初 一 学 生
学 生 上 课 以 求 得 体 面 的 课 堂 效 现 在 我 们 很 多 教 师 又 遇 到 了 “ 如何 具 备 的知识 区域施 教 ， 那 才 是 教 学 果 ， 这 也 会 丧 失 研 究 课 的 真 实 性 深 化 课 程 改 革 ” 的第 二 个瓶 颈 。 和研 究价值 。 的失 当 ！ 因 为 那 不 利 于 学 生 快 速 有
我 们 可 以反过 来设 想 一 下 ： 如
性” “ 研 究 性 ”。 还是在于“ 完美性” 该贯 穿 在整 个 中学 阶段 ， 而 不 是 等 味 着 教 学 失 败 呢 ？ 是 否 就 是 偏 离 了 “ 浮 华性 ” ？
众 所周 知 ， 研 究 课 就 是 探 索 教 家 ， 教 师 常 引 导 学 生 评 议 社 会 热 点
课 改 尝试 ， 这 显 然 是 不 科 学 的 。 另 师 遇 到 的 第 一 个 瓶 颈 是 “ 如 何 由教 巴 班 斯 基 也 认 为 ， 最 有 效 的 教 学 是
一
方 面 ， 有 教 师 建 议 借 用 初 三 的 师 本 位 转 化 到 学 生 本 位 上 ” ； 那么 ， 将 学 生 引进 最 近 发 展 区 。 一 味 在 已
就应 该 得到 肯定 。 感 ，进 而 熏 染 出 良好 的 人 文 素 养 ， 却 依 然 有 未 解 决 完 的 问题 ， 落 了 个
不 完 美 的结 局— — 面 对 这 两 堂 不
然而， 从几 位评 课 教 师 的发言 塑 造健 全 的人 格 。
中 可 以 明 显 看 出 ： 他 们 更 多 地 是
价值 在 于 有 新 的探 求 、新 的启 迪 的 。
似成 功 的课 真 的是最 理 想 的吗？ 一
等 等。 它可 以不完 美 ， 甚 至 可 以 失
４ ．时 评 作 品 的 理 性 和 公 益 性 堂 课 上 得 天 衣 无 缝 ， 所 有 问题 都 迎
败 ， 但 只 要 这种 探 索 是 有价 值 的 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 正 义 感 、 使 命 刃 而 解 ， 师 生 皆欢 喜 ， 而 另 一 堂 课
八 个Ｂ － ， ｊ － ￣ 专 题 课 程 资 源 弥 补 了教 无缺 的 ， 却 推 动 了 语 文 教 学 朝 着 多 属 于 议 论 文 ， 观 点鲜 明 ， 浅显 易 懂 ，
材 文 学 性 强 而 现 实 性 不 足 的 弊 样 化 、 时代化 、 科 学 化 的 方 向 健 步 比 起 教 材 中 那 些 含 蓄 的 散 文 要 浅 病 ， 而 且 绝 大 部 分 内 容 受 到 学 生 挺 进 。 因 此 ， 我 们 首 先 要 更 新 的 一 易 得 多 ， 初 一 学 生 是 不 存 在 阅 读 障 的 欢 迎 ， 问 卷 调 查 结 果 显 示 ， 个观念是 ： 研 究课贵在创新 ， 不 应 碍 的 （ 事 实 也是 这样 ） 。 多 数 时 评 谈
那么 ， 评 课 教 师 为 什 么 会 出 现 同 的 课 ， 你 如 何 分 出优 劣 ？ 这 是 美
误判” 呢？ 这 实 际 上 国 一 教 师 代 表 团 碰 见 的 一 个 真 实 在 用 一般 “ 公 开 课 …。 优质课 ” 的评 见 叶 不 见 林 的 “
价 标 准 来 评 判 这 节 研 究 课 ， 故 而 反 映 了 我 们 在 深 化 课 改 中 出 现 的 情 况 ， 他 们 却 一 致 肯 定 了 后 者 。 因 对 每 一个 环 节 都 抱 有 “ 完美无缺 ” 新 问题 ： 很 多 教 师 的 观 念 缺 乏 进 一 为 ， 在他们 眼中， 教 学 往 往 也 是 由 的 期 待 。 因最 后 的 迁 移 环 节 学 生 步 的 更 新 ， 也 缺 少 深 入 探 索 的 勇 气 这 些 残 缺 、 不足 所 推 动 的 ， 这 似 乎 表 现 不 尽 人 意 ， 就 否 定 这 种 新 的 和 敏 感 力 。 如 果 说 在 课 改 初 期 ， 教 更 真 实 ，也 更能促 进 教学 的发 展 。
本 版主 持 ／ 范 宇 飞 课 题展 示
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一
、
研究课的＇ Ｏ ｒ 值在 于“ 探 索 以 快 速 有 效 地 提 高 思 辨 能 力 。 这应 生 迁移 运 用情 况 不理 想 ， 是 不 是 意
到 初 三 或 高 中 再 开 始 。 在 西 方 国 教 学 规 律 和 学 生 的 兴 趣 呢 ？