中职学校会计专业建设的改革与优化

中职学校会计专业建设的改革与优化

摘要：会计专业在中等职业学校中开设的较为普遍，但因多种因素影响，各校在课程设置、实训内容与安排、会计从业资格考证辅导及在校生就读学制等等环节，存在较大的差异。这些差异直接影响了会计专业的专业建设和对学生专业培养的成效。为此，本文就此问题，结合长期的专业教学经验及感悟，谈谈如何加强中职学校会计专业建设的改革与优化。

关键词：中职学校；会计专业建设；改革与优化

目前，会计专业在中等职业学校的开设，已具有一定的普遍性和广泛性。但随会计相关法规的改变及用人市场对人才需求标准的改变，中职学校的会计教学受到了一定的影响和冲击。如何在原来已较为成熟的专业教学模式的基础上迅速进行相应调整，以便适应新的行业制度和用人市场要求，进而优化并改进现有的会计专业教学内容与方式，便成了中职学校会计专业建设的新课题。

一、重新调整教学内容，确定新的学生培养目标，并据此选定或编写教学用教材

通常从专业教学培养目标这个角度来讲，我们都希望培养出来的学生在毕业之后，要具有从事本专业、本行业工作要求的能力和条件。而在我国《会计法》的第三十八条中，对会计工作从业条件有着明确的规定：从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这条规定，在很大程度上直接或间接地影响到了中职学校对会计专业教学的课程设定及教学内容的安排。

中职学校的学生通常没有任何社会阅历，对经济常识和经济事务缺少基本的关注和思考，因此也造成了他们在刚接触会计专业学习时，很难找到知识的衔接点和吸纳及消化的方法。用他们自己的话讲，就是“总是找不到感觉”。要把这样的年龄和基础知识背景的学生带上会计专业的学习轨道，并力争使其通过三年在中等职业技术学校的学习，考取会计从业资格，这的确是不易的事情。这不仅仅需要各中职学校根据各自不同的师资情况、教学资源状况、专用教学设备情况及学生生源情况设置相应的教学课程，同时还要组织有教学经验的专业老师精心挑选教学用教材。如确有需要，还可以对现有教材内容进行适当的整合，组织有能力的老师根据教学具体需要，自己来编写校本教材。合适的教学用教材，是保证和提高教学效果的基础。此外，有了合适的教材，专业老师还应精心地组织教学。老师要根据每节课的教学目标，结合学生的接受能力，合理地安排好每节课的主要内容及重点、难点。另外，在教学过程中，要注意观察学生对老师讲解内容的反应情况，尽力将会计理论与实际会计工作做到最简易的结合，使学生能较为轻松地联系和掌握。还有，在教学过程中，还应适当的设计和增加一些学生能参与的互动环节，这不但会激发学生的学习兴趣，而且还会使教学效果大大提高。

二、强化会计业务学习各阶段的实训内容和形式，并将其列为中职学校会计教学改革的重点

会计本身是一个对动手能力要求较高的学科，这就要求会计专业的学生在学校学习阶段必须要打好这方面的基础。从会计业务处理能力的培养这个方面的要求来说，在学生一开始接触《基础会计》的学习时，就应该同时开始会计基本业务的模拟实训，这会使学生把对会计业务的认识和理解与相关的业务单据与票证结合起来，为下一步把这些业务单据和票证制成规范的会计凭证打下基础。同时，也很直观、很简易地使学生完成了将抽象的会计基础理论与会计基本业务处理程序的初步结合。在这个学习阶段，有条件的学校可以让学生直接在会计实训室上课。这样，一方面便于老师可以利用较好的电教设备给学生模拟一个更细致、更逼真的教学视觉感受；另一方面在会计实训室里的仿真会计工作环境里，容易为学生营造一个身临其境的会计工作氛围，并使学生对所学的专业产生学习兴趣。这样，都会使会计的教学工作收到事半功倍的效果。

如果因场地有限或其它原因学校无法提供这种教学条件的，也可以把会计初级阶段的学习安排在一般教室，但最好学校能提供投影设备或多媒体设备。利用这些教学设备，老师也一样可以为学生模拟一个直观的会计工作的办公环境，然后再将教学内容以仿真的会计原始凭证形式来模拟企业的具体经济业务，并将其融入到学生要亲自动手处理的会计业务中，让学生通过参与实际操作，在增强感性认识的同时，也加深了对课堂教学内容的理解。

有了初级会计实训的基础，在接下来的具有专业提高性的其他会计课程的教学中，学生所要求能掌握的会计业务实操内容也应随着他们学习内容的深入而逐步加深。在这个阶段，不但要使学生掌握更多的经济业务，而且还要使其在账务处理的熟练程度和规范性的能力上不断提高。这些能力的培养与巩固，将为学生就业带来较好的专业技能优势。

三、重视师资队伍建设，会计专业教师要在不断更新专业知识的同时，自觉加强专业教育和职业引导能力

我国会计行业的相关法规和行业管理与国际接轨后，行业理论和行为规则与国际上的日渐趋同。近些年来，会计行业相关法规的变化较多，内容涉及面也较广，这都对会计专业老师的教学带来了一定的压力。会计专业的教学内容的不断变化，需要会计专业的老师要自觉地想方设法利用各种资源去进行知识更新。这种更新并不需要对整个新会计准则内容系统性的全部了解，因为新会计准则虽内容很多，但真正涉及一般企业的核算内容变化的并不是很多。而且，现在一般中等职业学校会计老师的教学工作量和学生管理工作量都较大，如果要求其对新会计准则全方面的了解，老师们会普遍难以保证这样的精力和时间。为此，可以以会计教研组对新准则中涉及我们现有教学内容变动的地方，进行统一学习和交流，把学生们在日后工作中可能要用到的、已变化的地方进行教学内容的统一更新，即便是还没有找到合适的最新教材，也可以由相关老师们商量来统一更新。这样，老师们不但较快地更新了必要的新知识，也同时使学生们同期了解及基本掌握了新准则中的部分新核算规定。会计专业老师的专业知识更新不能仅仅靠老师自己的学习，学校教学管理部门和专业教研部门也要积极地为老师们搭建和创造专业实践的机会。由于专业老师一般在校工作普遍较重，所以很难能挤出一个

专门的时间段到企业进行专业实践，大多数老师都只能是到兄弟学校和部分企业进行小范围、暂短地交流。这种所谓的交流与实践，由于时间、地点等因素限制，虽对教学内容和教学方法会有所提高和补充，但并不能代替真正的专业企业实践。所以，学校管理部门应在可能的提前下，要采用更加灵活、更多方式的教学管理方法和提供更多形式的教师参加企业社会实践方式，才能真正解决会计专业老师到企业实践-提高-理论结合实际的知识融合过程。会计专业的有效教学离不开优秀的师资队伍，只有高度重视师资队伍建设，切实提高老师的教学水平和职业引导能力，才能在师资这个部分来带动和优化会计专业的建设与教学管理。

四、将企业高级会计从业人员请进校园，不定期为老师、学生做专题讲座，充分利用各种教学资源，结合会计实务技能大赛，努力优化教学方法

根据中等职业学校会计专业教学的现状，要想给会计老师的社会实践和会计专业的学生实习找到对口单位、对口专业及对口岗位，这个可操作性难度较大。会计工作的内容与性质，决定了一般单位不愿意将财务信息透露给外单位人员，更不愿意外来人员直接接触本单位的会计资料。这就给会计专业的师生到企业对口实践带来了较大的困难。

对于这类问题，我们可尝试利用逆向思维的方式，寻求新的方法来解决这一状况。

首先，可以寻找合适的合作单位，加强校企合作，建立外校实习基地。外校实习基地一般从专业岗位来说，肯定无法提供这么多的岗位给学生实践，但却可以提供给学生现场参观的机会，使师生们在通过到企业的会计及其他业务部门现场参观的同时，一边听取企业专业人士的讲解，先在头脑里产生直观印象，然后再将合作企业的高级会计人才请进校门，让他们为会计专业的师生讲解企业里发生的各项经济业务实例和做一些以师生提出问题较多的业务内容为专题的专业讲座。这样，虽说并不能完全代替师生的实岗实践，但也确实可以解决和弥补一些会计专业的师生在实践与理论学习结合中所存在的问题。

其次，学校教学管理部门还可以在条件允许的情况下，有计划地派出会计老师不定期地到有合作关系的会计事务所进行交流。一般中职学校会计专业的学生在三年的学习过程中，会被安排有两次时间长短不同的外出社会实践。而在这个时间段里，在校会计老师的教学工作量会相对少一些。学校教务部门或专业教研科室可以利用这个时间段，有计划地派出老师到相关单位交流、实践，并让老师利用外出实践的机会，能真正参与到合作单位的会计实务处理工作中，在实践单位能承担一定的具体工作。这样，无论是对中职学校，还是对合作实践单位都有一定的好处。当然这样的合作在最初的磨合中可能会遇到这样或那样的问题，但是只要大家本着真诚合作的态度，合作方式及内容很快就能被理顺，并且合作的领域有可能还会逐渐加大、加深。

会计老师实务经验的积累，直接影响着他在教学中将会计理论与实践联系的程度。而这个环节结合的好坏，又直接影响着学生对企业实际业务的理解和掌握。所以有计划地让教师参与会计实务工作，这对学生在这一方面能力的提高上起着