创设小学生英语学习环境的措施

创设小学生英语学习环境的措施

一、创设英语学习环境的理论依据

现代教学论告诉我们：良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣，而兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了良好的学习环境，

儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，并在教学过程中充分表现自我、完善自我，学有所获。非英语国家的儿童在学习

第二种语言时存在一个关键期（criticalperiod，通常认为是3~10岁）即认得语言功能在青春期便完成其侧向大脑左半体的

发育过程。在青春期以前，“习得（acquisition）”语言是容易的，因为这时的大脑是“有弹性的”，是灵活的。这时整个大脑

都在参与语言习得，所以学习者吸收新的语言信息就会快些，容易些。尽管我们的孩子们是在这个关键期开始学习英语的，但中国人学习英语是在汉语环境中进行的，他们已养成汉语习惯，再加上在应试教育下，只注重英语成绩，而忽视了英语学习环境的

创设以及孩子们对于英语的运用。因此，我们应该在课堂、学校

和家庭中为孩子们创设尽可能多的优质的英语学习环境，让孩子们在英语环境中“习得”英语的同时，还要让孩子们通过“学得（learning）”的方式来学习并运用英语。从教育学的角度来看，

除了教学育人以外，环境育人也是一个重要的方面。从环境论的角度看，英语学习环境可以有几种划分法：从地点角度，它可以

分为校园英语学习环境和家庭英语学习环境；从时间角度，它可以分为课堂英语学习环境和课外英语学习环境；从空间距离角度，

它可以分为直接的英语学习环境和间接的潜移默化的英语学习

环境；从性质角度，它可以分为好的英语学习环境和不好的英语

环境；从操练角度，它可以分为自然的英语学习环境和人为的英

语学习环境；从语言角度，它可以分为交际英语学习环境、有意

义操练的英语学习环境和机械操练的英语学习环境等等。这些环境都与语言发生的地点、时间、空间、方式等相关。

二、创设小学英语学习环境的研究

1.活用方法：营造课堂英语教学环境

丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽

可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必

须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”在小学营造浓厚的课堂英语教学氛围，有利于培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音、良好的情感和语言交际能力。

课堂教学中，我总是力求同样的方法不超过两次。呈现新的单词，前两个通过复习旧单词导入，后两个则通过猜谜语呈现，再来两个便利用图片来展示。巩固新知，也不总停留在“读”上面，左

一遍，右一遍，会显得过于枯燥和苍白，而是积极创设环境，让

学生多动脑、多动手，尽量使英语课堂教学变得更丰富多彩，更

能引起学生的兴趣，更能激发他们的求知欲。

2.利用资源：优化校园英语学习环境

学生的很多时间是在校园里度过的，如何充分而灵活地利用校园环境资源，引导学生学习英语，更好地夯实英语基础，对每个学

生英语素养的发展有着深远的意义。学生在校园环境中，可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的

许多设施：playground，computerroom，library，musicroom 等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以更多地结合学生的

学校生活学会一些词汇和句子，比如“MrLuisourEnglishteacher．”，“Icanrun．”，“Ilikesports．”等。操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结

合，使学习效果更为显著。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，

信息储存量大，交互性强等多种优点，如能有效合理地加以运用，不仅能使课堂容量增大，教学内容形象活泼，而且能发挥学生单独上机，个别学习的优势。我校是省级电化教育示范学校，计算

机上标准的发言，生动有趣的练习游戏，无时无刻不在激发着学

生学习英语的热情，从而使老师上课的效率也得到了很大的提高。3.开拓领域：创设社区家庭英语学习环境

在学习英语新知识前，我常常思考：怎样才能将书本的知识活灵

活现地呈现给学生们呢？于是，在学习公共标志之前，先组织了学生利用双休日的时间到一些社区公共场所去收集一些公共标

志，等到上课时让他们把拍的标志或画的标志拿出来，大家一起来交流并了解它们的含义，学生们的讲解都很精彩，学得也特别快，不知不觉中学生已将这个知识点牢牢掌握。同时，也对学生

进行了基本的公民道德教育，所谓“润物细无声”，应该就是这样的效果。