让学生当众愿说、想说、会说、敢说、善说

让学生当众愿说、想说、会说、敢说、善说

--如何培养小学生的说话能力

阳埠中心小学赖燕凤在生活中语言的交流显得尤为重要，随着社会的发展，“说”的能力在社会生活、工作等方面的作用越来越重要。而作为一名教育工作者来说，让学生从小培养学生的说话能力是每位教师的职责，要让每一位学生愿说、想说、会说、敢说、善说。

我是一名农村六年级的小学教师，从教三年我深刻的体会到当前的农村小学生口头表达能力比较差，很多学生当众说话畏畏缩缩、木木讷讷。究其原因，乃小学语文教学“重文轻语”所致。而能说会道、能言善辩是现代人的重要标志之一。所以老师和家长必须加强口语训练，让每一位学生做到“愿说—想说—会说—敢说—善说”。

新修订的语文教学大纲中明确指出“要学生学会与别人交谈，能积极参加讨论，敢于发表自己的意见，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”由此可见“说”的作用已是越来越重要。同时随着社会的不断发展，“说”的能力在社会生活、工作等方面的作用也会愈来愈重要，因此培养学生说话的能力就显得尤为重要。对此，可以从“简单句子的训练”入手，然后逐步培养学生的叙述的能力，解说的能力，论辨的能力，使学生克服胆怯心理，愿说、想说、会说、敢说、善说，同时鼓励学生多读书，特别是一些课外书，积累丰富的语言，提高说话能力，以适应未来的社会生活和工作。

而如何科学地培养、提高学生的表达能力成为小学教师研究的重要内容。下面就这个问题，结合自己的教学实践，粗浅地从以下几个方面谈谈怎样培养学生的说话能力。

一、让学生当众敢说话，激发兴趣，让学生愿说

一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。为此，经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。如每周利用班会，不管是怎样的学生让其上来说说周末遇到的新鲜事，讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。在这样的前提下多表扬，比如“你

周末的生活真精彩”“你的眼睛非常擅于发现美”“你有一颗善良的心”“你真关心国家大事”等等，树立学生的自信心让他从此不会胆怯说话。

二、说与想相结合，让每一位学生想说

语言是思维的外壳，思维是智力的核心。思维越严密，语言表达就越准确。在

语文教学中要想使“说”的能力有所突破，仅凭每周一节的说话课训练是不够的，

还要去课外下工夫。学生的好奇心驱使他们敢于观察周围的人和事，但在许多情况

下思维能力不强，教师要抓住学生这个特点引导他们去积极地思考所观察到的事物，引导他们对同一事物用不同的方法去观察，从不同的角度去思考，用不同的语言去

表达，并将所想的说出来。让学生到大自然中寻找切身体会，让他们将看到的，想

到的说出来，这样，学生们就比较感兴趣，七嘴八舌，各抒己见。学生们通过对思

维的表达，锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“说”的能力。我在从教六

年级时有一次教室需要维修器材，全班都得出教室，正在上课的学生站在教室外面

无所事事，刚好外面突然下起了大雨；我当时灵光一闪:何不趁此机会考考这群可爱

的孩子们？于是我提了一个问题：谁能用一个词语或一句诗来形容这雨?问题问完，学生们七嘴八舌的说了起来，把他们平时积累的东西全用上了，尽管当时的课没上完，可是在教室外给学生上的课让他们比平时更积极，一些平时不敢说话的学生也

在这是说了起来。

三、启发学生当众大胆说话

学生长期生活在家中，熟人熟面，往往谈笑自如，一旦当着众人特别是陌生人说话，就支支吾吾。因此要经常运用多样的方法，启发学生开口，多给予锻炼的机会。比如在课堂上多提问，一些简单的问题让平时不敢发言的学生回答，循循善诱让他们有勇气回答，树立他们的自信，久而久之，班上一些胆子小的学生也积极发言了，而他们在回答对了的时候全班都会不约而同的鼓起掌来，更加树立了他们的信心。当然，多开展一些活动来提高学生“说”的能力，启发学生大胆说话，在说话中全面提高学生的综合素质。

四、鼓励为主，让学生敢说

有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。针对这种情况，应反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。出现问题可以得到及时纠正，指出在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师和家长绝不批评训斥、讽刺挖苦。鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾

忌地表达自己的真情实感。利用关联词，指导学生说一句意思完整的话。如：教《匆匆》一课时，可让学生仿照朱自清的句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”用“……时，日子从……”的句式来说说时光的流逝。因为这些句子说起来比较简单，所以在练习时参与的面很广，不会说的学生几乎没有，学生的兴致较高，都愿意说，并相信只要抓住教材中的点滴，反复训练，学生的说话能力定能得到提高。同时，这样的训练对于提高学生的思维创新能力也起到一个潜移默化的作用。

五、与其它学科紧密结合

语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一学科的训练是远远不

够的，老师要了解学生在各课堂上的表现，可以开辟说话课集中训练他们“说”的

能力，同时把“说”渗透到各个学科中去，例如，数学课上让学生说说运算过程，

体育课上让学生说说动作要领，音乐课上让学生说说歌词等等。这些都是学生“说”的好机会，只要因势利导，就不怕学生“说”不好。

六、在实践中提高学生“说”的能力，让学生会说

学生愿说敢说，不等于会说，有组织的指导学生在实践中会“说”。比如，每

次放完短假或长假，我都会让学生讲一段话、一个故事、一件有趣的事或者是自己

所见所闻，也可以老师确定一个主题让学生上台大胆地“说”，从而提高学生“说”的能力。如果是新学期的开始就让学生自我介绍，让全班同学互相了解。

七、掌握技巧，让学生善说

要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯。

总之，教师说是为了达到不说。在课堂上应让学生“说”起来，让学生的思维活

起来，以达到全面提高学生素质，努力让更多学生训练有素，出口成章。渐渐地做到

教师只是学生学习的引导者，每堂语文课教师尽量做到“能不说则不说”，多让学生

有自由发挥的空间。教师还要鼓励学生敢说话，启发学生会说话，抓住中心，有条有理。更要善于引导学生克服说话上的困难和问题，使学生成为敢说话、想说、善说的人。