人教版七年级上册历史第7课
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引出本课课题。
2、学习探究新课
1、多媒体显示图片：《战国时期的铁制农具》后学生思考：
（1）、我国在什么时候开始出现铁农具？在什么时候使用范围扩大？
生：春秋时期我国开始出现铁农具，战国时期铁农具范围扩大。
（器农具相比具有优越性，其次是冶铁业发达，能够生产大量铁器。
而秦国经过商鞅变法，地主阶级逐渐代替了奴隶主贵族的统治，顺应而来的封建制度确立。通过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
四、达标检测
测验题目一：
阅读下列材料并回答问题
“治世不一道，便国不法古。”—商鞅
请回答：
（1）这句话的意思是什么？
意思是治理国家不一定用一种办法，只要对国家有利，就不必效法古代。
教案序号
7
课型
新授
主备人
课题
第七课大变革的时代
学习目标
1、通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
2、知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。让学生认识到先进生产技术的作用。
3、通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力。
3、多媒体显示图片：《都江堰现状全景图》《李冰父子像》
（1）、这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么？是哪个国家修建的？
（2）、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁？后人为什么这样评价李太守?
学生回答后老师小结：
这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。
在教学商鞅变法的内容这目，让学生分角色表演历史剧，学生分别扮演守旧贵族和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃，使课堂效果达到高潮。
4、课件小结：上述图片反映的是生产领域哪些方面的变化呢？
生：农业生产方面的。
5、生产变革与变法的关系？
师：春秋以前，土地属于国家所有，春秋以来，由于铁农具和牛耕的推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租，他们转化为封建地主，租种地主土地的人变成农民。到了战国时期，各国掀起了变法运动。
观看《商鞅变法》的视频。
阅读课本第38~39页，尝试着找出商鞅变法的下列内容——
时间、改革者、支持者、改革内容、改革的作用。
生：通过变法的内容，我们看到了人么耕战的积极性，通过“根据军功大小授予爵位和田宅”增强了军队的战斗力，由此看来改革的作用还是很大的。
6、讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
（2）这句话是针对什么人说的？试对商鞅的做法加以评价。
针对反对变法的旧贵族势力。商鞅变法顺应了封建社会发展的历史趋势。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
五、板书设计
铁农具的使用和推广
牛耕的的使用和推广生产力的发展私田出现新的阶级变法
都江堰
教学反思
学生回答后老师小结。
2、多媒体显示图片：《牛耕图》学生思考回答：
（1）我国在什么时候开始使用牛耕？什么时候牛耕进一步推广？
生：春秋时期已经使用牛耕。战国时期牛耕得到推广。
（3）铁农具和牛耕的推广有何意义？
学生回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。使农业生产发生了变化。
学习重点
商鞅变法的主要内容以及历史作用。
学习难点
理解商鞅变法；我国封建社会的形成。
教学内容及过程
教学设计（含教师、学生活动）
二次备课
1、复习导入
教师：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事呢？烽火戏诸侯
春秋五霸、战国七雄的纷争说明了什么？周天子成为傀儡
三家分晋、田氏代齐说明了什么？大夫势力超过诸侯
教师:新生的政治势力要求改变旧的政治制度，改革是社会发展的必然。
请同学表演历史短剧《舌战旧群臣》
代表贵族势力的大臣甲：听说孝公要启用商鞅进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗？大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改！大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧！主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又
感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。大臣们纷纷反对说：“现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱！新法是胡来，是谬论！”商鞅：“商汤王、周武王，都没有按照祖宗传下来的制度治理国家，可是国家都富强起来；夏桀、商纣，墨守陈规，结果都使国家灭亡。治理国家不一定只用一种方法，只要对国家有利，就不必效法古代的制度。”众大臣：这„„这„„孝公：“商鞅说得对，新法非实行不可！秦国现在很多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，整天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中央指挥。”于是任用商鞅进行变法
学生讨论得出结论：商鞅变法是成功了。因为经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
三、课堂小结，提炼升华：
春秋战国有着兵荒马乱血肉横飞的惊心动魄，也有生产大发展的生机勃勃的景象，同时在秦国等诸侯国确立了封建制度，所以春秋战国时期可谓是一个“大变革时代”。
2、学习探究新课
1、多媒体显示图片：《战国时期的铁制农具》后学生思考：
（1）、我国在什么时候开始出现铁农具？在什么时候使用范围扩大？
生：春秋时期我国开始出现铁农具，战国时期铁农具范围扩大。
（器农具相比具有优越性，其次是冶铁业发达，能够生产大量铁器。
而秦国经过商鞅变法，地主阶级逐渐代替了奴隶主贵族的统治，顺应而来的封建制度确立。通过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
四、达标检测
测验题目一：
阅读下列材料并回答问题
“治世不一道，便国不法古。”—商鞅
请回答：
（1）这句话的意思是什么？
意思是治理国家不一定用一种办法，只要对国家有利，就不必效法古代。
教案序号
7
课型
新授
主备人
课题
第七课大变革的时代
学习目标
1、通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
2、知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。让学生认识到先进生产技术的作用。
3、通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力。
3、多媒体显示图片：《都江堰现状全景图》《李冰父子像》
（1）、这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么？是哪个国家修建的？
（2）、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁？后人为什么这样评价李太守?
学生回答后老师小结：
这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。
在教学商鞅变法的内容这目，让学生分角色表演历史剧，学生分别扮演守旧贵族和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃，使课堂效果达到高潮。
4、课件小结：上述图片反映的是生产领域哪些方面的变化呢？
生：农业生产方面的。
5、生产变革与变法的关系？
师：春秋以前，土地属于国家所有，春秋以来，由于铁农具和牛耕的推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租，他们转化为封建地主，租种地主土地的人变成农民。到了战国时期，各国掀起了变法运动。
观看《商鞅变法》的视频。
阅读课本第38~39页，尝试着找出商鞅变法的下列内容——
时间、改革者、支持者、改革内容、改革的作用。
生：通过变法的内容，我们看到了人么耕战的积极性，通过“根据军功大小授予爵位和田宅”增强了军队的战斗力，由此看来改革的作用还是很大的。
6、讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
（2）这句话是针对什么人说的？试对商鞅的做法加以评价。
针对反对变法的旧贵族势力。商鞅变法顺应了封建社会发展的历史趋势。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
五、板书设计
铁农具的使用和推广
牛耕的的使用和推广生产力的发展私田出现新的阶级变法
都江堰
教学反思
学生回答后老师小结。
2、多媒体显示图片：《牛耕图》学生思考回答：
（1）我国在什么时候开始使用牛耕？什么时候牛耕进一步推广？
生：春秋时期已经使用牛耕。战国时期牛耕得到推广。
（3）铁农具和牛耕的推广有何意义？
学生回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。使农业生产发生了变化。
学习重点
商鞅变法的主要内容以及历史作用。
学习难点
理解商鞅变法；我国封建社会的形成。
教学内容及过程
教学设计（含教师、学生活动）
二次备课
1、复习导入
教师：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事呢？烽火戏诸侯
春秋五霸、战国七雄的纷争说明了什么？周天子成为傀儡
三家分晋、田氏代齐说明了什么？大夫势力超过诸侯
教师:新生的政治势力要求改变旧的政治制度，改革是社会发展的必然。
请同学表演历史短剧《舌战旧群臣》
代表贵族势力的大臣甲：听说孝公要启用商鞅进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗？大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改！大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧！主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又
感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。大臣们纷纷反对说：“现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱！新法是胡来，是谬论！”商鞅：“商汤王、周武王，都没有按照祖宗传下来的制度治理国家，可是国家都富强起来；夏桀、商纣，墨守陈规，结果都使国家灭亡。治理国家不一定只用一种方法，只要对国家有利，就不必效法古代的制度。”众大臣：这„„这„„孝公：“商鞅说得对，新法非实行不可！秦国现在很多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，整天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中央指挥。”于是任用商鞅进行变法
学生讨论得出结论：商鞅变法是成功了。因为经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
三、课堂小结，提炼升华：
春秋战国有着兵荒马乱血肉横飞的惊心动魄，也有生产大发展的生机勃勃的景象，同时在秦国等诸侯国确立了封建制度，所以春秋战国时期可谓是一个“大变革时代”。