谈数学课堂教学的语言艺术

浅析数学课堂教学的语言艺术

浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要场所，其语言艺术的运用对教学效果起着至关重要的作用。

数学教学语言是一种特殊的语言，它需要精准、清晰且易于理解。

数学教学语言也需要具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣和促进认知。

本文将从数学教学语言的特点、语言艺术在数学教学中的作用以及提高数学教学语言艺术水平的方法等方面进行浅析。

一、数学教学语言的特点1. 精准性数学教学语言需要具备精准性，因为数学知识本身就是精确的。

教师在讲解数学知识时，需要用准确的概念和术语表达数学概念，避免模糊、含糊的表述。

教师在讲解直角三角形时，需要准确地描述直角三角形的特点和性质，避免术语的误用和概念的混淆。

2. 清晰性数学教学语言需要具备清晰性，即表达明确，逻辑清晰。

数学知识本身就是具有严密逻辑的，教学语言需要符合数学知识的逻辑结构，让学生能够准确理解和掌握知识点。

教师在讲解数学知识时，需要按照逻辑次第进行阐述，避免跳跃性，确保学生能够清晰明了地理解数学概念和解题方法。

3. 易于理解数学教学语言需要易于理解，避免使用过于晦涩的专业术语和复杂的句式。

教师在讲解数学知识时，应该根据学生的认知水平和理解能力，采用通俗易懂的语言和表达方式，使学生能够轻松理解和掌握数学知识。

1. 激发学生学习兴趣语言艺术可以通过丰富多彩的表达方式，激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动有趣。

教师可以通过生动的比喻、形象的描绘以及幽默的语言，吸引学生的注意力，激发他们对数学的浓厚兴趣，从而更好地理解和掌握数学知识。

2. 增强教学效果语言艺术可以使教学内容更加鲜活生动，增强教学效果。

教师可以通过形象生动的语言描述，使抽象难懂的数学概念变得具体易懂，帮助学生更好地理解和接受知识。

语言艺术还可以帮助学生建立知识的联想和联结，提高他们的学习效果。

3. 促进情感沟通语言艺术可以更好地促进教师和学生之间的情感沟通，拉近彼此的距离。

教师可以通过用心、用情地讲解数学知识，使学生感受到教师的关爱和耐心，增强学生的学习信心，培养积极的学习态度。

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谈数学教学中的语言艺术赵建安河北省永年县实验高级中学057150数学教学语言括数学课堂教学中教师的有声语言（文字表达）和板书（符号、图形）。

它是完成教学任务，达到教学目的的必要手段，教师在教学语言上应当具有较高的素养。

作为数学教师，根据数学教学实践，笔者谈谈自己的体会。

一、数学教学语言要准确、严谨每一堂课，授课效果的好坏，并不取决于教师的话讲了多少，而是看教师的语言是否表述准确，突出重点。

比如在对定义、定理进行教学时，叙述一定要准确，不能使学生发生疑问和误解。

首先，教师对概念的实质和术语的含义自己必须有透彻的了解，如整除与除尽, 增长与增长到，除与除以，数与位数、切线与切线长等如果混为一谈，就违背了同一律；又如讲“三个点确定一个圆”就丢失了“不在同一直线上”的条件，“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”等语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。

其次，教师必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如：不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等。

第三，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键, 分化难点。

语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。

二、数学教学语言要力求生动、形象教师在教学中要以生动、形象、趣味、幽默的语言为学生创造一个轻松、愉快的课堂教学氛围。

比如讲二次函数最大（小）值时，学生对“最大值”难以理解，教师可提问：“我们班最高的同学是谁？全世界最高的人是谁？”讲直线的无限延伸性吋可说直线AB可穿过墙壁穿过山脉向宇宙无限远处延伸。

这样可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，同时也可润滑教学内容，调节教学方式，使教学效果达到最佳。

谈数学课堂上教学的语言艺术

一
定要把握得恰到好处。停顿时间太短，让学生未想出结果之时会思路就戛然中断，样势必影响这学生继续听课的积极性；停顿而
好的开端是成功的一半。一堂成功的思想政治课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，系着旧课与新课；同联如序幕，示着后面的高潮和结局；预如同路标，导着学生的思维方引向。巧妙地导入，有利于调动既学生学习的积极性和注意力，从而激发学生的求知欲和学习兴趣，还有利于引导学生主动学习，从而促使师生双向教学活动的完成。时政热点导入法时政热点导入新课，是把就教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，胆而巧妙地引入课堂，过大通学生的讨论，发学生探求新知激识的主动性。对此导入法，师教要做到导之有意、法、度；有有放得开，得回。待到讨论遇到困收难，生感到“ 重水复疑无路 ” 学山时，师再及时导入新课，而使教从学生感到 “ 暗花明又一村 ” 柳。二、言故事导入法寓寓言故事导入，即运用历史典故、名人轶事、寓言故事等方面的素材导人新课。此方法趣味性强，易启迪，有开阔视野、又拓宽知识的作用，而使教师讲课更从生动、形象；生学习更轻松、学增趣，于接受记忆。如，教学易在 “ 主观符合客观 ” 部分时，一为引起学生兴趣，先讲述 “ 家画我画牛” 典故：古时候有一位画家的 “ 画了一幅两牛相斗图，为得意。甚他拿给朝廷的一些官员看，们他均称赞不已，是当他把此画给可

谈谈数学课堂教学的语言艺术

谈谈数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。

在课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。

教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

１教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。

教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、”数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。

２教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。

怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。

其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

３教学语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。

学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。

二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。

三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

数学课堂教学中的语言艺术

数学课堂教学中的语言艺术数学课堂上，语言艺术是教师必须重视和运用的重要技巧。

精心选择合适的语言，用恰当的方式进行表达，可以极大地提高学生的学习兴趣和理解能力。

下面就数学课堂教学中的语言艺术展开讨论。

语言艺术要求语言准确、简练。

数学是一门逻辑性很强的学科，语言准确是数学表述的基础。

在数学教学中，教师要善于用简练、明了的语言来解释问题的本质和解题的方法，从而使学生在学习数学的过程中能够得心应手。

一些专业术语或者定义，如果解释不清楚，学生便会对该概念产生误解，甚至有可能对该知识点出现偏差。

这就需要教师简练的语言，要让学生在简洁的语言中理解到数学的本质，同时能够将这些简练的语言联系到实际生活之中，增强学生的实际运用能力。

语言艺术要求语言生动、形象。

数学是一门抽象的学科，如果教师的语言干涩、枯燥，学生很容易产生厌烦的情绪，从而导致对数学学习的不积极性。

在数学课堂教学中，教师要善于利用生动形象的语言，抓住学生的眼球和心理。

在解题时，可以通过引用生活中的实例来说明问题的解法，或者通过形象生动的比喻，来帮助学生理解抽像的数学概念。

这样一来，就可以在学生的心智中留下深刻的印象，对数学内容产生更深层次的领悟。

语言艺术要求语言情感、贴切。

数学是一门严谨的学科，但这并不意味着数学教学中就没有情感的表达。

相反，教师在数学课堂上也应该善于用语言表达自己对于数学的热爱，激发学生对数学的兴趣。

在教学中也要用贴切的语言表达对学生的鼓励、认可和帮助，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成功。

适时地运用幽默的语言，使得数学课堂不再乏味，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，进而使学生在轻松的氛围下更好地掌握数学知识。

语言艺术要求语言流畅、思路清晰。

数学课堂上，教师应该能够把抽象的数学思想用流畅的语言表达出来。

教师可以通过引导学生分析问题、思考解法，帮助学生梳理思维，使得学生能够在思考问题时有条不紊、一气呵成。

教师的语言表达也应该能够清晰地表达数学问题的思路，让学生在答题时能够清楚地理解问题，解答问题。

论数学课堂语言艺术

论数学课堂语言艺术数学课堂语言艺术是指在数学教学中，运用生动、形象、深刻的语言表述和讲解数学知识，使得学生更容易理解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习成绩和数学素养。

数学课堂语言艺术是数学教学的一项重要内容，对于教学效果具有重要的影响。

数学课堂语言艺术要注意语言的准确性。

数学是一门精确的学科，语言在数学教学中尤为重要。

教师在授课时，应使用准确、清晰的语言表述数学概念、定理、公式和解题方法，避免使用模糊、含糊的语言表达，从而使学生对数学知识产生误解。

教师在讲解过程中，还应特别注意运用数学专业术语，使得学生熟悉并掌握数学专业术语，提高数学语言素养。

数学课堂语言艺术要注意语言的形象和具体。

数学是一门抽象的学科，要想让学生真正理解数学知识，需要运用形象、具体的语言描述和举例说明。

教师可以采用生动的比喻、贴切的类比、丰富的图表和实例，在讲解中加入生活、实际的案例，使得抽象的数学理论和概念变得具体、形象，易于学生理解和掌握。

在解释平行四边形性质时，可以引用窗户、桌子等日常生活中的例子，加深学生对平行四边形性质的理解。

数学课堂语言艺术要注意语言的启发和引导。

数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。

在数学教学过程中，教师需要善于利用语言启发和引导学生的思维，促进学生的自主学习和探究。

教师可以通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探索问题，促进学生的数学思维发展。

数学课堂语言艺术要注意语言的趣味性和挑战性。

数学知识本身具有一定的抽象和难度，如果教学语言单调乏味，学生容易产生厌学情绪。

教师在数学教学中要注意运用生动有趣的语言表达和教学方法，使得数学教学充满乐趣，激发学生的学习兴趣。

教师还可以适当设置一些有挑战性的数学问题和思考题，引导学生主动探究和思考，培养学生的求知欲和学习动力。

数学课堂教学中的语言艺术

数学课堂教学中的语言艺术
数学是一门抽象的科学，它需要精细的逻辑思考和严密的推理过程。

然而，在课堂教学中，语言艺术也是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学素养。

教师在课堂上应该灵活运用语言艺术手段，以帮助学生掌握数学知识。

以下是一些常见的语言艺术手段：
1. 比喻
比喻是一种有力的表达方式，在数学课堂上也可以得到应用。

例如，我们可以用一个类比来帮助学生理解抽象的几何概念，如平行线和垂直线。

在这种情况下，我们可以以门和钥匙为例，门和地面平行，钥匙和地面垂直。

教师可以通过这种比喻向学生解释这些几何概念。

2. 比较
比较是一种常见的语言艺术手段，可以用来比较两个概念或事物之间的异同。

在数学课堂上，我们经常需要比较不同的数学概念或公式。

例如，在统计学中，我们可以用平均数和中位数来比较数据的变化。

通过比较，学生可以更好地理解这些数学概念。

3. 解释
解释是一种清晰有效的语言艺术手段，教师可以通过解释来帮助学生理解数学知识。

例如，在代数学中，我们可以解释一个方程的意义和作用，让学生了解它在数学中的重要性和应用。

4. 简化
在数学课堂上，有些概念很难理解，因此教师可以通过简化来帮助学生掌握它们。

例如，在计算数据时，我们可以采用简化的方式，将大量数据归入一个整体，以便更好地进行计算。

这种简化方法可以帮助学生更好地理解数学概念。

总之，在数学课堂上，语言艺术是非常重要的。

教师可以灵活运用语言艺术手段，帮助学生理解不同的数学概念，提高学生的数学素养和成绩。

浅析数学课堂教学的语言艺术

浅析数学课堂教学的语言艺术数学是一门抽象的学科，因此在教学中如何有效地传达知识对于学生的理解及掌握至关重要。

语言艺术是数学教学中重要的一个方面，它包括教师的语言表达技巧、语言艺术的运用及如何更好地与学生进行沟通交流。

本文将简要分析数学课堂教学的语言艺术。

一、教师的语言表达技巧教师的语言表达技巧很重要，它直接影响着学生对数学知识的接受与理解。

首先，教师应该注意语速，语速过快会让学生无法跟上，过慢会导致学生对知识的注意力分散；其次，教师应该用简单易懂的语言表达抽象的数学概念，对于学生不懂的术语或概念，教师可以用具体的例子来加以解释；最后，教师应该重视口头交流的艺术化，通过语气、声音的抑扬顿挫、节奏变化等手法，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和吸收知识。

二、语言艺术的运用语言艺术指的是教师运用多种技巧和手法，帮助学生更好地理解数学知识。

常用的语言艺术包括以下几种：1.比方比喻法用生动的比喻和比方来描述抽象和复杂的数学概念，使学生能够更好地理解。

例如，教师可以将三角函数中的正弦、余弦、正切比作三个好朋友，以此引出它们的定义及性质。

2.类比法把学过的知识点与新学的内容联系起来，找出相似之处，有助于学生更好地掌握新知识。

例如，当学习三角函数的极限时，可以将其与函数极限中的洛必达法则进行类比，指出它们之间的相似点和不同点。

3.图示法用图形、图示、表格等形式来表达数学知识，有助于概念的形象化和定性分析。

例如在学习导数时，老师可以用切线和曲线的图像表示导数的概念。

三、和学生的交流教师的语言艺术还包括与学生的互动沟通，以便更好地传递知识与感情。

教师应当注意以下几点：1.语言的亲和心教师应该用学生易懂的语言与他们沟通，避免使用过于专业的术语，以免学生听不懂。

同时，教师应该保持基本的礼貌，以增加学生的亲和感。

2.倾听能力教师应该倾听学生的问题和疑难，认真回答并解决他们的问题。

教师可以引导学生自主思考和探究，以增强学生的学习兴趣和学习能力。

浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)

浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。

因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。

二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。

而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。

因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。

例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。

在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。

通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。

三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。

例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。

谈中学数学课堂的语言艺术

谈中学数学课堂的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，教师要想在教学过程中，将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。

本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行初步的探讨。

一、准确、严密、富有逻辑性的语言促进数学教学，提高教学效果数学语言中，名词、术语是量的抽象，概念的内涵是确定的，它们的外延的具体形象对于认识其本质属性是不可缺少的。

这就要求教师能运用精确的、简练的语言来表达知识的内涵，使学生能获得准确的知识，而不会发生疑义和误解。

也防止浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

例如：在三角函数的教学中，经常把“锐角”说成是“第一象限角”，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不够准确，这些不科学的说法很可能使学生产生误解，甚至造成错误。

又如，在讲授“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。

这句结论性的话忽略了是在“同圆或等圆中”这个前提条件，这是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性。

因此数学教师语言的表达要做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

二、幽默风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲学数学容易产生疲劳，初中生更是如此。

尽管在每一堂课开始时想办法吸引了他们的注意力，学生仍然会因为数学的单调、枯燥、紧张而分散注意力，导致学生学习情绪的低落乃至消失。

因此使学生保持持久的注意力并不断地巩固增强，学习兴趣就显得尤其重要。

教育家夸美纽斯曾经说过：“一个能动听得明晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生心里，把知识一同带进去。

讲授的效果常常依赖于教师的语言魅力。

”因此老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。

例如：（1）恰当的运用比喻、夸张等修辞手法，活跃课堂气氛。

学生刚学正负数计算时，总是出现“x+-7这样的错误。

在纠正这类错误时，我是这样讲的：大家看，‘+’和‘-’这两个符号打架了，我们为什么不劝劝它们呢！这样吧，先把一个‘-’号拦起来，写成‘x+(-7)’,再把另一个‘+’号拉走，写成代数和的形式‘x-7’，大家不要袖手旁观，让它们打的头破血流啊！”。

数学课堂教学中的语言艺术

数学课堂教学中的语言艺术数学是一门非常重要的学科，它在各个领域都扮演着重要的角色。

作为数学教师，我们需要创造良好的教学氛围，有效地传递知识，并帮助学生理解和掌握数学知识和应用。

语言艺术是数学课堂教学中不可或缺的一个方面，它是以文字和口头表达为基础的专业沟通方式，有助于促进学生的思维和理解。

本文将从各个方面探讨数学课堂教学中语言艺术的应用。

一、言简意赅的语言数学是一门高度抽象和逻辑严密的学科，需要用简洁明了、通俗易懂的语言表达。

教师必须将抽象的概念转化为具象的例子，以便学生更容易理解。

同时，教师需要使用常见的词汇和短语，以便学生更好地理解和掌握教学内容，如点、线、平面、角度、比例、相似等。

二、直观形象的表达方式在数学教育中，直观的、图像的表达方式可以大大促进学生的理解和记忆。

教师可以使用图表、图形、实物模型和幻灯片等，让学生更好地了解概念和原理。

在讲解公式和公式推导时，教师可以使用步骤和流程图，以便学生更好地掌握计算过程。

三、有效的问题引导在数学课堂上，教师需要主动引导学生思考和提出问题，同时鼓励他们表达自己的想法和观点。

教师可以提出有挑战性和启发性的问题，引导学生探索和发现规律。

同时，教师需要善于引导学生讨论和分享自己的解决思路和方法，促进他们的沟通和交流。

四、生动的形象比喻形象比喻是引发学生兴趣和理解的重要手段。

在数学教育中，教师可以使用形象的比喻来描述数学概念，以帮助学生更好地理解。

例如，教师可以使用“加减乘除”的比喻来表达数学符号的含义和应用。

此外，教师还可以使用故事、案例和实例等方式，使学生更好地理解概念和解决问题。

五、多样化的讲解方式学生的学习方式各不相同。

有的学生喜欢听讲，有的喜欢互动，有的需要实践和体验。

因此，在数学课程中，教师要根据学生的需求和学习情况采用不同的讲解方式，如组织小组活动、演示、展示、授课等。

此外，教师还可以利用多媒体技术和网络平台，使教学更加生动、趣味和形象。

六、合理的表达技巧为了使教学更加生动和有效，教师需要掌握一些表达技巧，如语速、音调、口音、手势和面部表情等。

数学课堂教学中的语言艺术

数学课堂教学中的语言艺术数学课堂教学中的语言艺术是指在数学教学过程中，运用恰当的语言表达方式，以达到更好的教学效果和学习效果。

语言艺术在数学教学中是至关重要的，它可以帮助学生更好地理解数学概念、方法和解题思路，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

语言艺术也能增加课堂氛围和激发学生对数学的兴趣。

数学教学需要运用精准的语言表达。

数学是一门严谨的学科，它要求学生掌握数学概念和方法的精准定义和表达。

教师在讲解数学概念时，应使用准确、简洁、明了的语言，避免模糊和含糊不清的表达，以确保学生正确理解数学概念的内涵和外延。

教师还应注意选择合适的数学符号和表示方法，如使用大写字母表示矩阵，使用斜体表示向量等，以增强数学表达的准确性和规范性。

数学教学需要运用生动的语言表达。

数学是一门抽象的学科，学生对于抽象概念和推理过程往往感到困惑和枯燥。

为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，教师可以通过生动、形象的语言来描述数学问题和解题思路。

利用类比、比喻等修辞手法，将抽象的数学概念与学生日常生活中的经验相联系，使学生能够直观地理解和感受数学的意义和应用。

教师还可以讲解一些有趣的数学问题和故事，引发学生的思考和好奇心，激发他们对数学的兴趣和求知欲。

数学教学需要运用启发性的语言表达。

数学是一门需要学生主动探索和思考的学科。

在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生独立思考和解决问题的能力。

教师在讲解数学知识时，可以通过提问、让学生回答问题、讨论等方式，培养学生的主动学习和思考能力。

教师还可以使用一些比较抽象的语言表达方式，如使用“假设”、“推论”等词汇，引导学生从问题中发现规律，引发他们的思维变换和创新思路。

这种启发性的语言表达方式，可以使学生在学习过程中不断探索和思考，提高他们的学习深度和广度。

浅谈数学课堂教学的语言艺术

学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，笔者分析题意后说： “ 位同学的思想走到牙路上去了 ” 故意将这， “ 读成“ ，邪” 牙” 引起学生哄堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，告诉又了学生 “ 理轻文 ” 思想要不得。重的二是可以提高批评的效果，课堂违纪让＿的同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特
创新直接体现，教是师使用最广泛、基本的信息载体。数最学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，学知识数的传递、学生接受知识情况的反馈，生师间的情感交流等，必须依靠数学语言。都数学课堂教学的语言艺术主要体现在以
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一
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偏概全，少准确性。二是必须用科学缺的术语来授课，能用生造的土话和方不
一谈数喾课堂一学瞬一薰艺一溪教语
＝殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，
动辄对学生发火训斥，弊端是众人皆知的，其妥如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就
永大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思

浅淡数学课堂教学的语言艺术

浅淡数学课堂教学的语言艺术——王伟语言是人类交际的重要工具,语言是思维的外壳，是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。

著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话道出了教师语言的重要性。

教师语言的表达方式直接关系到课堂教学效果，教师的语言艺术对学生学习兴趣产生着潜移默化的影响。

第一，数学教学的语言应准确简洁，层次分明首先，数学语言要准确规范。

数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确无误，不应该使学生产生疑问和误解。

在课堂教学中，一是对概念的实质和述语的含义必须有个透彻的了解，掌握其内涵和外延。

例如：“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”，“整除”与“除尽”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有质数都是奇数”，“最简分式就是最简单的分式”这类语言就缺乏准确性。

二是必须用科学的数学术语来授课，不能用生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。

比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。

所以，数学教师必须做到言之有序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

其次，数学语言还应准确严谨数学概念表达准确，判断和推理严密，数学语言不能模棱两可，这是数学本质特征所决定的。

简约就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要突出重点，分解难点，简洁概括，有的放矢。

例如，应用最广泛的勾股定理用一句话概括出了所有直角三角形的三边关系，定义“平面内到定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆”，极其简要地阐明了圆的本质属性，言简意赅，惜字如金，没有任何多余的成份。

数学语言的简约还表现在它的符号化、公式化和形式化。

例如，优美的公式，用一系列符号简洁地表达了概率的定义与计算步骤。

比起语言文字叙述，这些符号、公式更简练、更形象，特征更明显。

对此，德国数学家莱布尼兹评价说符号“以惊人的形式节省了思维。

”俄国数学家罗巴切夫斯基也说“利用了符号，数学上的每一个论断，它所要描述的东西就可以更快地被别人所了解。

浅析数学课堂教学的语言艺术

浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学的语言艺术需要简洁明了。

数学知识本身就是一种抽象的思维方式，因此在表达和解释的时候，语言应该尽可能简明扼要。

教师在讲解数学知识的时候，应该将概念和定理讲清楚，逻辑推导做到位，但又不要过分啰嗦冗长，避免给学生添加思维负担。

简明扼要的语言表达，能够将数学知识传达给学生，同时也有利于培养学生的逻辑思维能力。

数学课堂教学的语言艺术需要生动活泼。

由于数学知识本身的抽象性，很容易让学生感到枯燥乏味，因此教师在进行数学教学的时候，可以通过生动的语言和形象的比喻来激发学生的学习兴趣。

在教学如何解方程的时候，可以通过生活中的例子来说明，使抽象的概念变得具体有形，让学生更容易理解和接受。

语言表达生动活泼，还能够增强课堂氛围，让学生更加专注地听课、思考和讨论。

数学课堂教学的语言艺术需要耐心细致。

由于数学知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中难免会遇到困难和疑惑，而教师需要耐心和细心地解答学生的问题，帮助他们理清思路，激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，还需要注意语言表达的细节，如避免用复杂难懂的词汇，避免出现歧义，避免使用拗口的语言结构等，以保证学生能够准确理解教师的意图。

数学课堂教学的语言艺术需要灵活多样。

因为每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，所以教师在进行数学教学的时候，需要灵活多样的语言表达方式。

可以通过讲解、演示、提问等多种方式来帮助学生理解数学知识，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。

灵活多样的语言表达也有利于教师更加全面地了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。

谈数学课堂教学的语言艺术

盾律；所有的偶数都是合数 ”所有的奇数都是质数” 而“ “ 之类
的语言错误就在于以偏概全，少准确性。二是必须用科学缺的术语来讲解，能用土话、言来表达。比如，能把 “ 不方不垂线 ” 成“ 说垂直向下的线” 不能把 “ ，最简单分数 ” 说成是“ 最简
２１年第１期（第１４）００２总４期
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谈数学课堂教学的语言艺术
卢传勇滕州市蒋庄矿区学校，山东
在教学过程中，教材、法、学语言是教学的三大中介教教因素。去我们研究教材、过教法的多，而研究教学语言的少。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，堂教学的课语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课，教师的语言至
“ 教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑
力劳动的效率。 ”
一
是可以开启学生的智慧，高思维的含量。幽默的语言应该提和深刻的见解、鲜的知识结伴而行。学生在接受幽默语言新的同时，会产生心的微笑，得成功的享受。获
一
谈，就违背了同一律：的教师指导学生画图时说：这两有 “
情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。为了帮助学生理解问题，加深印象，师除了充分利用声语言外，要辅教还
以体态语言。