信息技术教学中的德育渗透(1)

信息技术教学中的德育渗透

信息技术课程从上世纪80年代初在我国开始开设，从最早的“计算机教育”更名为现在的“信息技术教育”，伴随信息技术的飞速发展，经历了将近30年的历程。因为学科的特殊性，一方面在学习环境上对教师和学生有特殊要求，另一方面在知识的学习、深化、知识积累方式上也有别于其他学科。从而，关于本学科的特殊性所引发的教学问题，也在该学科的发展中，困扰着很多教师和学生。

一、信息技术学科设施的特殊性

众所周知，信息技术课要在特殊的多媒体教室实行开设、讲解。所谓的多媒体教室，有别于一般意义上的机房、网吧，人们传统印象中装满计算机设备的教室。现代的多媒体教室（统称机房），集合了学生操作系统和教师控制系统，学生一人一机，教师的主机，既是教师机，也是整个多媒体教室的控制机，学生在上课时，伴随教师的授课和动手操作练习，能够通过文字、声音、图像对信息技术学科实行立体化的学习，教师是一个授课者，同时是一个控制者和引导者，即监督学生的上课情况，同时注重学生上机操作的进度，教师要面向学生，但更是面向高度智能化的现代操作系统，更先进的多媒体教室还安装有投影仪、人工智能机器设备等。对于这样装载着大量精密仪器和系统的多媒体教室，维护成了很重要的问题。大量的计算机设备一方面面临使用时间长、自身老化、零部件磨损的问题，另一方面，日常授课时，学生操作不当、计算机病毒入侵、系统异常故障、尘埃污垢对计算机的损坏也时常发生。而中小学生计算机操作水平较低的局限性又致使设备的维护很大水准上依赖信息技术教师。维护和修缮的工作量大，故障出现率又较高，让很多信息技术教师都力不从心。而如果设备不即时修理、维护和养护，出现问题后学生不能方便的使用、操作计算机，甚至教师不能便捷的利用教师机实行授课，课堂效果肯定要受影响，学生对知识的吸收理解也要打折扣。所以，对于信息技术学科，因为对设备极大的依赖性，日常机房设备的管理、维护就成了除了授课意外，信息技术教师比较重视的问题而放在工作的重要位置。

二、培养和树立科学准确的信息技术设备使用习惯

怎样彻底的解决机房设施故障频发这个问题，很多教育者都有很多深入的调研和思考。工欲善其事，必先利其器，想要学生学好信息技术，首先要保障我们的工具，计算机设备有

效、正常的运转，为学生提供便利的学习条件。但这绝不是教师单方面的任务，当然，教师首先要克服困难，排除机器设备的隐患和故障，扫清障碍，并与时俱进的使用更先进的、主流的设备和软件，提升教学的效率和效果，于此同时，学生也要养成并树立准确的信息技术设备使用习惯，爱护自己使用的计算机和所有机房设备，让这些学习中的工具更快更好的发挥作用。

三、如何树立准确的上机日常行为规范

如何让学生自觉、自愿的爱护、维护机房设备，确保设备的正常使用呢？一般情况下，学校和信息技术教师都会建立、健全适用于自身学校规制的《学生日常机房设备使用规范》等条例，对学生加以告诫和约束，在条款中强调了日常计算机正常使用的流程，也对爱护机房设备加以说明和备注。例如：上机要穿戴干净的鞋套，以免灰尘损害机器设备；上机要听从老师的指导，不要私自拆解机器设备；下课后要将耳机、鼠标、键盘、座椅等物品归位等。一定水准上协助信息技术教师更好的维护了机房设备。但是，不容忽视，一些学生，因为叛逆、好奇、多动、操作不当等原因，不能很好的依照规程对设备实行使用和维护，上课忘穿、或不穿鞋套，随意损毁、移动设备、甚至偷窃设备，影响了机房设备的维护和养护。如何让这部分学生也能遵照《学生日常机房设备使用规范》等条例，准确的使用、操作计算机呢？我个人认为，一方面信息技术教师、班主任要增强监督和管理，另一方面，，将德育教育渗透到信息技术课堂十分的必要和重要。

四、信息技术教学中学生德育教育的渗透

首先，学生在理解到计算机设备对上课的重要性之前，我们先要让学生热爱信息技术这个学科，让学生了解到，机房设备的损坏会影响到他们正常的上课，使学生们自身有对机房设备正常与否的关心和担忧，积极主动的去爱护和维护机房的设备。这主要依靠信息技术教师对日常教学的长期努力，并在日常教案设计的情感与价值观目标中，强化这个点，深化这个点，让学生有意识的爱护、维护机房设施并利用教学契机教授学生简单的设备维护操作技术，例如：系统的更新，病毒的杀除，系统垃圾的清理等。这不但减轻了教师的工作量，也通过实际学习和操作丰富、强化了学生信息技术的实际应用技能。其次，增强学生日常行为规范的训导，在学校日常德育的渗透学习中，从一点一滴做起，让学生在行为品质方面，理解到爱护学校公物是每一个学生应尽的义务和应养成的良好行为习惯，从小对自身严格要求

和约束。

五、德育教育对信息技术学科教学的重要性

有人可能会问，信息技术教学中的德育教育的目的难道就是教导学生爱护机房设施这么单一吗？答案当然不是，爱护机房设施是一个以小见大，长期的德育德育工作，但它的意义是非凡的。小学生，正处在情感、道德、价值观的形成阶段，还没有形成完整、健全的人生观和价值观。而对于信息技术这个学科的学习是伴随着学生小学、初中、高中、甚至大学阶段的，如果不能让学生在信息技术学习的基础阶段，养成好的上机行为习惯，不但加重信息技术教师工作量，而且因为信息技术的持续发展，学生获取信息的渠道会逐步趋向于资源丰富，获取便捷、又廉价的网络资源，如果学生在心里上不能形成健康向上的上机行为习惯，很可能在日后的学习中无法抵御来自互联网日益增多的不良信息。例如现今社会存有一些青少年沉迷网络游戏，荒废学业，为了上网不择手段，铤而走险，触犯国法的负面社会现象。而有的青少年被不健康的黄色、暴力、血腥、虚假、欺诈性的信息吸引、毒害、错误的误导。这些互联网上非法的，有害的信息和内容，最终可能影响青少年的正常身心健康发展，甚至将青少年引入歧途。这样的后果是学校和家长都不愿意看到的。所以，规范学生的上机行为习惯，从小处说是爱护学校公物，从大处说，是从根本上引导学生远离不良的上网习惯，更科学、健康、向上的利用互联网，科学的应用现代信息技术，是十分必要和重要的，背后的深意也值得教育者思考。

综上所述，信息技术的发展如时代的洪流般势不可挡，学好信息技术，才能更好的适合现今社会的发展需要，才能更好的应用其他学科知识，才能应对日新月异的社会变化，小学信息技术的学习也必将因其基础性而持续被重视和深化。能够想见，对于中小学生日常上机行为规范的要求在不久的将来，一定会和其他重要的素质、品质一样融入德育教育的范畴，高标准的严格的持续下去。确保信息技术这个学科更加健康、有序的发展的同时，有效的促动互联网环境的日益和谐与文明。