语言模因论与英语语音教学

知识 在人们 的 日常交往 中得到反 复复制 和传播 ，这知识 就 形成 了模 因。因此 ，我们应该重 视英语语 音教 学在大学英 语教 学 中的基础地位。但是很多 院校英语 专业 的新生 开设 语音课 程课 时过 短 ，每周仅 ２ 个课 时 ，语 音教 学的重要性 没有 在课程安排设 计上得到体现 。这 阻碍 了英语 语音模 因
让学生 了解 正确 的音位知识 ，学会 正确 的发音 方法 ；了解 语 流 、语调 的重要性 ，大量接触真 实 自然 的语 言材料 （ 如 音像资料等） ，把语 音教学充 分地 融人 到有意义 的情境语 言 练 习和训练材料 中 ，培养他们对英 语特有 的语 流 、语调 的
敏感性 ，帮助学 生掌握重读 、弱读 的一般 规律 ，使 他们认
失 去爆破 、句子重 音 、弱读 、连 读等技 巧。英语 的韵 律特 征 （ 重音 、节奏 、语 调等） 是语 音教学 的重点 。教 师应 该
先让学生懂得这些 规律 ，即接触 这些语 言模 因，然后 鼓励
（ 朝群 、何 自然 ，２０ ） 谢 ０ ７ 。语 言是在不 断地复 制和传播 中 得 以生存 的 （ 杜鹃 ，２ ０） ０ ６ 。学习者通过模仿 、背诵等方法
章结构 和作者的思 维脉络 。只有这 样 ，学习 者才能在实践
中复制和传播所学语 音语调 内容 ，并 且能够进行模 因重组 ，
提 高 英 语 口语 表达 的 可理 解 度 。
（ 四） 创设 多样 的语 言 交流 、 交 际 氛 围 ，促 进 语 音 语 调 模 因 的复 制 和 传播 。
收稿 日期 ：２ １ 一１ ０ ｌ １—６
作者简 介：蓝丹娥 （９ ０一） １８ ，女 ，广 西南丹人 ，河池 学院外 国语言 文学 系讲 师、硕 士，研究第二语 言习得 。
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琼州 学院学 报
２ ｌ 年 ０ １
朝群 、何 自然 ，２ ０ ） ０ ７ 。通过不断的模仿训练 ，语音语 凋模 因就有 可能感染它 可能 的新 宿 主—— 学习者 ，从而 内化 为 他们的 认知系统 的一部分 ，在 以后 的语 言学习 和语言运用 中，语音语 调模因就会 得以呈现 出来 ，即进入 语音语调模
播 给另 外 的人 ，当这些信 息在 不 断地 复制 、传 播 的时候 ，
模 因 也 就 形 成 了 （ ａ ｋ ｓ１ ８ ：１８ Ｄ ｗ ｉ ９ ６ ５ ，转 载 自何 自然 ， ｎ
２０） ０ ５。
清 自己在发音方面 的问题 。这样才有利于学生接触 、记住 、 掌握 和运用正确 的英语语音语调模 因 。同时 ，教学单位对 英 语语 音的重视程度 也将影响着学生 对英 语语音 的看法和 学 习态度 ，使他们能更积极主动去接触英语语音语 调材料 ，
把所接 触到 的英语语音语调模 因在 大脑中存 储形成长 时记
学生在具 体的语言环境 中进 行交际 演练 ，仔细体 会发音 中 的长短 、连读 和话语 中的节奏等 ，再进行模仿跟读 。此外 ， 还可 以通过 诗歌 朗读 、讲 故事 、口头作文 、演讲 等形 式 ，
让学生在 特定的语境 中正确定位句 子重音和掌握 所用 的语
音教学 的规律 ，提高英语 语音 教学 的有效性 。 语言模 因及其复制和传播
一
、
模 因论 认为模 因是 一种与基 因相 似 的现象 ，基 因通过 遗传传播 ，模 因通过 模仿 传播 。模 因 （ ｍ ）是 模仿生物 Ｍｅ ｅ 遗传单位 基因 （ ｅｅ 而提 出的一个 文化信 息单位 。模 因 Ｇ ｎ） 作为文 化基因 ，语言是 其复制 、传播 的载 体之一 。模 因有 利于语 言 的发展 ，而模 因本 身 则靠 语 言得 以复 制和 传播 ， 可见模 因与语言有着积 极密切 的关 系。语 言模 因揭示 了话 语 流传和语言传播 的规律 （ 自然 ，２ ０ ） 自然语言模 因 何 ０ ７。 的复制和传播 体现在 三个方 面 （ 自然 ，２ ０ ） 何 ０５ 。 （ ・）教 育和知识传授 。模 因是存储 于人脑中的信息单 位 （ａ ｋｎ ９ ２ １９ Ｄ ｗ ｉｓ１８ ： ０ ，转 载 自何 自然 ，２ ０ ） ０ ５，而通 过各 种传递方式 传播出去 的信息也是 模 因 ；语言 中的模 因就是 在教 育和知识传授过程 中表现 出来 的： 我们从 别人那里学来 的单词 、语 句以及它们所 表达 的信息 在交 际 中又复 制 、传
根据语言模 因论 ，人 ｆ将 存储 于大脑 中的语 苦模 在 『 Ｊ 语言运用 中不断地得 到复制和传播 ，语 言模 凶只有 在交际 中才能得到复制和传播 （ 自然 ，２ ０ ） 何 ０ ５ 。人们在交流 中不
知不觉地复制 、传播 的语 言模因 ，有一些有较 强的生命力 ， 得 以广泛流行 ，形成强 势模因 ；而 另一些 也许 只是即兴地 出现 ，逐渐地 甚至很快 地就 被人们 遗 忘 ，形 成弱 势模 因 ； 社会 实践 会令 语 言模 因 的意义 得 到扩 展 、延 伸 或者 变异
（ 三）通过 交际和 交流。一种语 言模 因可 以通 过交际和 交 流而得 以传播 。人们在交 流 中不 知 不觉地 复制 、传播 的 语 言模 因 ，有一些有较 强的生命 力 ，得 以广 泛流行 ，而另
一
身就是一种模 因 ，模 因寓于语言之 中，任何 字 、词 、短语 、 句子 、段 落乃至篇章 ，只要通过模仿 得到 复制 和传 播 ，都 有 可能成 为模因 （ 朝群 、何 自然 ，２ ０ ） 谢 ０ ７ 。学语言本身就
对英 语 学习者 的有效 同化 ，不利于 该模 因的复制 和传 播 。 为 了提高英语语 音教学质量 ，教学 单位应 该重 视英语语音 课程 的基础性作用 ，合理安排课时 ，选择合适 的教学材料 ， 制定 相应 的教学计 划 ，整合资源 ，优化教 学方 法和完善考
核机制 。教 师在英语课堂 中应该重视和加强语 音教学 内容 ，
口语交 际中 ，英语语 音语调 的运 用是一个 动态 的过程 ，这
使得语音教 学更 具难 度。如何培养 学生 的英语语音 能力是 广大英语教 师所关注 的。语言模因论让我们重新 思考背诵 、
模仿在语言学 习和教学 中的重要作 用 。根 据语 言模 因的四
随着研 究和实践 的深入 ，人 们对 英语语 音教学 的认识
也相应地 发生 了变化 。本 文尝试 从语 言模 因论的 角度对英 语 语音教学 进行阐述 ，旨在从一 个新 的角 度去 了解英 语语
跃不起来 的模 因就会逐渐消失 ，被人们遗忘 。
二、语 言模 因论对英语语音教 学的启示
（ 一）英语语音教学应该得到重视。语言 中的模 因就是 在教 育和知 识传 授过程 中表现 出来 的 ；而教育 和知识传播 来 自学 校和社会 （ 自然 ，２ ０ ） 何 ０ ５ 。从学校和 书本 中学会 的
第 １卷 ８
第 ６期
琼州 学院 学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｚｏ ｎｖｒｉ ｏ ｒａ ｏ ｏｇｈ ｕＵ ｉｅｓｔ Ｑ ｙ
Ｖ １ ８ ｏ ．１ ．Ｎｏ ．６ Ｄｅ ｅ ｅ ． Ｏｌ ｃ ｍｂ ｒ ２ １
２１ 年 Ｉ ０１ ２月
语言模 因论与英语语音教学
蓝丹娥 （ 壮族）
（ 河池学院外国语言文学系 ，广西 宜州 ５ ６ ０ ） ４ ３０
积累语音语调模 因。 （ 二）重视模仿在英语语 音教 学 中的积极 意义。语 言本
（ 二）语 言本 身的运 用。人们将 存在 于大脑中的信息模
因在语 言运 用中不断重 复 、增减 、变 换 、传 递 ，或从 一组
旧的模 因集 合重组成新 的模 因集 合 ，使 语言 的单个模 因或 模 因复合体 在使 用的过程 中此 消彼 长 ，通过 各种媒体 不断 地 复制和传 播。
材料 的难度 ，以利于学生 的理解和接受 ；背诵材料 涉及 的 话题 应该贴近 现实生活 ，以便于学生掌 握和运用 ；背诵材
促 进语音语调模 因的复制 和传播 ，促 成强 势的语音 语调模 因 ，从而提高学生语言模 因的运用能力 。
三 、结 语
英语教学越来越 重视对学生语 言运用 能力 的培养 ，英 语语音在百度文库口语语 篇层 面的交际 功能也 因此 而备 受重视 。在
摘
要 ：本文从语 言模因的复制 和传播 的角度看 ，语言模 因论对英语语音教学尤其有启示 意义。
文章标识 码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ６ ７ （０ ６＿ １３ ２ ０ ８ ７２ ２ １）０ －１ ５ —Ｏ １ ０
关键词 ：语言模因论 ；英语语音教学 ；复制和传播
中图分类号 ：Ｈ １ Ｏ
忆后 ，在具体 的交际 中 ，为了信息传 递 的需要 而不 断地得
到 复制 和转播 ，从而形成强 势模 因 ，得 以传承 ，获得新生 。 因此 ，在语音语调教学中 ，教师应 该创设多样 的语言交流 、 交 际氛 围，增加和丰 富运 用所学语音 语调模 因进行交 流交 际 的机 会 ，引导 学生创造性 地运 用所 学 的语音 语调 模 因 ，
忆 和理解的过程 。在模仿的过程 中 ，在语言模 因的作用下 ， 要 求学 习者掌握 的各 种音素和非音素 及其使 用方法 会不断 地 得到复制 。因为越受关 注的东西 ，就越 能成为模 因 （ 谢
极 的作用时 ，这 些模 因就 变得强 大 ，并 能融入这 种语 言中 不断地 进行复制 和传播 ，反之 ，随着环境 的变化 ，一些 活
是语言模 因复制和传 播的过程 （ 张爱琴 ，２ ０ ） ０ ９ 。就英语语
些也许 只是即兴地 出现 ，昙花 一现 之后就 消失 ，逐 渐地
甚 至很快地 就被人们遗忘 。模 因的存 亡取决 于它的语 用功 能 。当词语作为 模因得到广 泛 的应 用 ，在 交际 中发挥 着积
音 语调 的模仿而 言 ，模仿其实就是对 语音 语调 的注意 、记
因生命周期 的表达和传输 阶段 。经历 这个语 音语调模 因的 复制和传播的生命周期 ，学习者不但能掌握英语语音语调 ， 而且 还能对其有更深入 地 了解 ，从而使他 们能够在交 际过
程 中顺利地理解对方 活语的含 义和更加 自如进行 自我表达。 因此 ，在 英语 语音 教学 中 ，教 师要 重视模 仿的 作用 。 模仿能够有效的帮助学习者掌握英语 口语 中的节奏 、连读 、
调类 型等 ，让他们循序 渐进地超越 教材 ，逐 步掌握地 道的
口语 表 达 方 法 。 （ ） 重视 背 诵 ，强 化 英语 语 音 语 调 模 因的 积 累。 根 据 三
语言模 因复制和传播 的规律 ，我们 应该重新 审视 背诵 在语 言学 习中的重要作 用。在语言教 学 中，鼓励 学生对相 应的 语 言材料进行背诵 有利于进行实 际语言运用所 必须 的语言 模 因的积累 。虽然现 在我们热 衷于启发性 、交际性 和分析 性 的语言教学方法 ，但是背诵在 语言学 习中 （ 尤其是 英语 语音 学习 中） 的重要 作用不应该 被忽视 。通 过背诵 ，要求 学 生掌握 的语音语 调 （ 如重 音 、节奏 、语 调等）不 断得到 复制 。这些经过背诵 的模 因存储 学习者 的大脑 中，逐 渐形 成稳 定的语音语调 模因 。根 据语 言模 因论 ，背诵不但 能让 学 习者很好地掌握所 要学 习的内容 ，还 能对 所学 的内容有 更加深入 的理解 ，能够更好地感受到英语语言本身 的美 感 ， 从而增加学 习的兴趣和信心 。模 因论要求 的背诵不 能等 同 于死记硬背 。背诵 材料应该是对 地道 、实 用性和模仿 性强 的语篇 的背诵 ，而不 是单个 音素或 者是 单个 语句 的背诵 。 根据 张爱琴 （０ ９ ，语言学习中的背诵对背诵材料 、背诵 ２０） 方法都有特定 的要求 ：背诵 材料的难度要 稍低于 阅读理解