灵活运用先学后教当堂训练的教学模式打造高效课堂-PPT精选文档

• 操作要领：
（1）、要重点把握好自学的时间; （2）、在指导学生自学的内容上要十 分精心;（3）、自学的方法。“不动 笔墨不读书” （4）、自学的标准要 明确; （5）、自学后的检测。是提问， 是做检测题，还是板演，或者是动手 操作，教师要根据教学内容和目标要 求来决定。
怎样才能出好思考题呢？
二、“先学后教 当堂训练”教学模式
• 1、 四个环节：辅助→先学→后教 →当堂训练（ 辅、学、教、练） • “辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过 这个引桥，把学生送入自学的快车道。接着教师 先提出课堂学习目标，指导学生自学，暴露问题 后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、 更正。这就要求每个学生都必须跟着全班的步调 往前走，一刻也不能放松。每堂课学生的学习都 应该是紧张、愉快、高效。
• 操作要领： （1）、吃透教材，紧扣教学内容、课标要求出思考题； （2）、将教学内容科学分类并提出不同的要求; （3）、提炼出的思考题一定要有思考的价值 ; （4）、紧紧围绕教学目标，突出中心 ; （5）、教师要先尝试学习，在上课之前先把思考题的答案做出 来 。 充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方 法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。 （6）根据教材内容，可视情况分段自学。有的教材内容单一， 一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学， 但每次自学都必须写清自学的内容（范围）。自学指导也就 要分开进行，学生容易记住，也容易掌握（即N次先学后教）
③自学指导
• 有效指导 ：体现“五个明确”
• 明确时间——就是告诉学生用多长时间自学。有紧张感。 • 明确内容——即让学生知道学什么； • 明确自学的方法——就是告诉学生怎么学。例如，看书 （是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题， 看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的 习题等； • 明确达到的标准——就是自学后要应达到什么要求； • 明确检测的方法——就是告诉学生时如何检测。 例 “请同学们借助拼音轻读课文，把课文读通、读顺，六分 钟以后，指名分段朗读。”
• “先学后教，当堂训练”变传统的“先教后 学”为“先学后教”。这种教学模式明确课 堂教学是从学生读书或看书开始，当堂 检测，当堂达标。 这种模式不强调课前 预习，教学任务都尽可能在课内完成， 这就从根本上减轻了学生过重的课外负 担。
• 洋思中学、永威学校、海南琼中思源 学校等坚持从校情、学情出发，积极 改革创新，运用“先学后教，当堂训练 ”的教学模式，使课堂教学效率和教学 质量迅速得到提高。实践证明，老师 们灵活运用这种教学模式，能让学生 学会学习，能有效地发挥课堂主阵地 的作用，提高教学质量。
②揭示目标（课前制作好投影或小黑板公布目标 ）
• 目标包括:知识目标、能力目标、情感态度价值 观目标。教学目标是师生在一堂课具体的教学 活动中所要达到的目的或标准。美国的教育学 家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的 目标是什么。”
怎样确定教学目标
• 操作要领： • （1）要明确具体、能够测量； （2）要准确、实事求是；听得懂 做得到 （3）语言表述要简洁明了，通俗易懂 ，便于 学生记忆；每节课的教学目标其实也是课标规定的
•
中国教育学会常务副会长郭振有 先生于2009年4月9日在召开“蔡林森教 学管理思想研讨会”上这样评价：“先 学后教，当堂训练”这八个字比成千本 教学论的书籍还要有用得多，实在得 多。它辩证地处理了教和学的关系， 把学放在首位；处理了学生和教师的 关系，落实了学生的主体地位；处理 了先和后的关系——先学后教。
灵活运用“先学后教 当堂训练” 的教学模式，打造高效课堂
海口市英才小学:邢建军
一、“先学后教 当堂训练”的理论认识 二、“先学后教 当堂训练”教学模式的 解析 三、如何用好“先学后教，当堂训练” 的模式
一、“先学后教 当堂训练”理论认识
•
“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索 而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也 是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论 ，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的 教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主 ，合作，探究性学习”的方式落到了实处,“先学”和“当堂训练 ”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学 习 ,它有机地处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在 老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，当堂完成作业， 完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基 础。
（一）辅助环节（1分钟左右） • 辅助环节包括三项内容：
• ①板书课题；（包括导入和板题） • ②揭示目标； • ③自学指导。
①板书课题
1、板书课题，包括导入和板题两部分内容。 开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由 启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的 学习兴趣。时间不能过长，一般不超过半分 钟。板书时字体要工整，笔画、笔顺正确， 大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书 的位置也要事先设计好，有序、醒目。从写 字可以看出一个教师的工作态度、水平能力， 还可以看出教师的情感态度价值观。
• 课堂上，先让学生独立看书、自主学习， 然后，教师检测自学效果，从中发现学生 在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问 题学生个人解决有了困难，教师再适时组 织学生讨论、合作学习，合作的内容（自 学当中出现的问题）、合作的目的（解决 这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨 论、教师讲评）、合作的对象（同学、老 师），最后当堂训练还是自主学习。
学科总目标的具体分解。每节课的教学目标要和总的 教学目标一致。
（4）出示目标的方式有口头表达和书面表达 两种； （5）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。
【对教师的要求】：
• ①要认真钻研教材和《课程标准》，准确地制定学习目标， 既不降低要求，也不拔高要求。
• ②要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。教师 出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有点思考 余地。同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓 励学生完成本节课的教学目标。 • 案例1：语文《军神》教学目标是：1、学会本课生字新词； 2、理解课文内容，深入了解刘伯承的内心世界，学习刘伯 承镇定从容、意志如钢的优良品质。3、学习文章描写人物 神态、语言的技法。 • 案例2：数学《四则Βιβλιοθήκη Baidu算》一节内容教学目标为：1、了解四 则运算的算理；2、理解并掌握四则运算的顺序； 3、会计算 含有两级运算的混合运算。