作文-初中作文指导：记叙文写作训练——描写方法ppt优秀PPT
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解析：文中奶奶的话，不太符合奶奶的身份，一看就给人不真实 的感觉，丝毫体现不了奶奶的性格特征。
Hale Waihona Puke Baidu
所以，同学们在写人物时，一定要考虑人物的 身份、年龄、经历等，没有生动活泼而贴切的语言， 读起来会让人厌烦。
为了纠正上述毛病，我们就要仔细观察，随时
记录精彩的人物对话。为以后的作文积累丰富的素 材。
练习：描写家长会后一家人在饭桌上的对话， 要注意说话人的语言习惯和特点。
2、综合运用肖像、语言、动作、心理四种描写方法写 你最了解的一个人。
我的同桌
我的同桌，是位男同胞。我们刚坐一起时，足足一星期没说过话。后来，熟悉了，我发
现他很健谈。我曾问他：“当初你一句话没有，现在怎么这么能讲？”“不对。当初就挺能 讲，只是……”“只是什么？”看着他那窘相，我紧追不舍。“嗨，那你说呢？”我当然也说 不上来，那只有相视而笑了。 回忆当初，实在可笑。那时，他坐外面，一下课，就自觉给我让路，我也煞有介事地出去兜 一圈，再回来。上课，下课，都是正襟危坐，谁也不讲一句话。可现在却大不一样了。 “你知道五角大楼吗？” “没听说。” “就是美国国防部。美国外交内政的一切重大问题都得经它批准。” “它的权利很大，是吗？” “那当然。世界圆舞曲之王是谁？” “不知道。”——实话实说。 “斯特劳斯。为什么贝多芬是最大的音乐家？”
a,直接描写心理.往往表现为“××想”“他觉得……”. b,动作表情写心理.如他“拖着铅一般重的腿.”“母亲用手 摸了摸箱子的冰冷的皮,将臂肘靠在上面,很满意地望着大 家.”
直接心理描写：
直接地剖析和揭露人物的内心活动，可通过人物的独 白、梦境等来揭示人物的内心世界。 如：“选哪块地方好呢？候车室门口？不行，太热闹了。 倘若里面走出一个熟人来，看到我在这里擦皮鞋，那不羞 死人！对面那家旅馆门口？也不行？可能生意会好些，可 我还是怕碰上熟人。”
在描写人物时，不要人物一出场就从头写到脚，细描细 写，而要抓住最能表现人物特点的服饰、形体、面貌、神 态中的一个或多个方面进行描写，做到人各有貌，各见其 神。
1、富有个性的面貌
抓住每个人的面貌中最有特点的部位，进行重点描写， 特征不明显的部位则可略写或不写。 总之，描写人物的面貌，一定要根据表现人物的需要 确定描写点，不要一写面貌就眼、耳、唇、发等面面俱 到，一写眼睛就“圆圆的大眼睛，炯炯有神”，一定要 灵活，要反映人物的个性特征。
人物的语言是表现人物性格的一个重要方 面，写好富有个性化的人物语言是很重要 的。要让人物说他自己会说、该说的话， 切忌用作者的语言代替人物语言，也不能 套用千人一腔的现成话。由于各个人的身 分、地位、性情、经历不同，因而说出来 的话也就很不相同，语言描写应该符合对 话者的这些特点。
③语言描写:
一定要透过语言把握人物的身份,性格,也就是我们说的“语言描 写的个性化”. 我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份, 地位,年龄,性格去写作,否则就会很不谐调.语言表达一定要得体..
4．心理。 心理描写是指对人物在一定环境中的心理状 态、思想活动的描写。心理描写能使人物形 象、丰满。人物心理描写的手法很多，常用 的有以下几点：让人物直接倾诉衷肠，这种 描写，让人物与读者直接进行感情交流，通 常显得真切感人；细致描写人物的心理状态， 这是一种动态的写法，描写人物在一定条件 下或一定环境中的复杂心情；心理描写往往 与行动、神态等的刻画结合起来，这样的描 写往往容易收到更好的效果。
回来。一次，我贬他：“知道你投篮像什么？”
“知道，像投篮。”他的嘴，我是服了。 “喂，把你作文给我看看。” “行啊，不过，有条件的。” 看完后，他说：“一般。” “谦虚点好不好？” “谦虚就得说假话？”问得我张口结舌。 “我的呢？”他问。 我竭力模仿他的口吻：“一般。”“请多指教。” “论点不明确，语言不严密，缺乏逻辑性。”我故意板起脸孔说。 “还有什么？” “没了。”我干脆答复他。 “你总算学会挑剔了。”
“这个也不知道。”我有点发慌。 “因为他失去了听力，但决不向困难低头，仍要‘扼住命运的咽喉’。世界十大文豪有谁？ 我国古代现存词作品最多的是谁？书圣是谁？世界著名的‘闪电战’是指哪次战争？地壳运 动经历了哪几个阶段？生命是怎样产生的？……” 他一问起来，简直是滔滔不绝，而我也只好老老实实做一次“小学生”。我奇怪他怎么知道 这么多事。“多看呗”，他说，“‘一心只读圣贤书’不行。像你，就太封闭了。”“又来 教训我！”“噢，本人不敢。”我虽然嘴上不服，可心里却挺佩服他。 他很爱好体育。一下课，就和那几个出去踢足球、跳沙坑、打篮球，总得画张“花脸”才肯
脚不停地向东向南挪。 眼前，一会儿浮现羡慕的目光，一会儿又浮现那亿万双审 视的目光。耳畔萦绕着老师的话：一个人往往在关键的地方因走 错了一步而造成终身遗憾。我怎能做那 “钦差大臣”呢？终于，
我鼓足了勇气，走向语文办公室，推开门说：“老师，我告诉
你……” 通过具体的动作来间接反映人物的心理。
另外，以景物描写来表现或烘托人物的心情，也是 间接心理描写一种常用方式。
所谓“一切景语皆情语”就是说人的内心与外界是息
息相关的，对景物的描写往往能折射出人的思想情感。同 学们在描写人物时，要注意通过对周围景物的描写来揭示 或烘托人物的内心。
鲁迅先生的《社戏》中“我”去赵庄看戏的路上所看 到的景物就间接地衬托出他的快活和急切的心情。
练习：
1、仔细观察你身边的同学和老师，写一段心理描写， 要求运用人物的语言、动作或神情来间接反映人物的心理 活动。
描写意识
人物描写
记叙文的描写 景物描写
细节描写
人物描写
肖像描写 动作描写 心理描写 语言描写
1．肖像。
对描写对象的外貌，包括面容、神态、身材、服 饰乃至举手投足、或哭或笑进行刻画。这种刻画 应该是有选择的，而不是一股脑儿往上堆。好的 肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能 起到画龙点睛的作用。要防止人物的“脸谱化”， 关键是要抓住人物特征，通过外貌描写既给其形 又传其神。同时，肖像描写还应注意符合并反映 出人物的出身、地位、经历和人物的性别、年龄、 职业等特点。
“妈妈上班了，大概还没有跳上公共汽车，强勇已经 溜出门了，跟院子里那些孩子们爬树捉知了，翻石堆抓蟋 蟀。太阳晒得他满身汗，他索性把衣服脱得只剩条裤衩， 赤膊光脚，在院子里钻来钻去奔东奔西。……”
这些描写是完全符合男孩子的年龄特征和习惯爱好。
练习：描写一位同学在比赛场上的跳高动作（不少于6个动词）。
3．语言。
2、明确的身份服饰 服饰是指身上的穿戴和装饰。通过服饰，除了能看出人 物所处的环境以外，往往还能表现出一个人的性格、职 业、爱好或年龄特征。 如鲁迅对孔乙己的衣着描写“站着喝酒而穿长衫的惟 一的人”、“长衫又脏又破”
3、情态各异的形体
人物形体主要指身体的高矮胖瘦，腰肢的柔软直硬，肩 头的宽窄高低，四肢的长短粗细和形体的动态。
动作描写:
让人物自己来表现自己.写人物的行动应该借助情节的发 展,矛盾冲突的展开而进行.
鲁迅笔下的孔乙己“排出九文大钱”、一个简单的动词, 包含了多么丰富的内涵!这也是寓繁于简写人物的典型实例.
对人物进行动作描写时，所写的动作除了能表现人物 的性格外，还要反映人物的年龄、身份、习惯、爱好等。 如下面一段：
有些同学在描写人物语言时，常犯这样的毛病，就是用自己的话
代替所写人物的话，特别是涉及到有关政治形势、帮助别人或别人 教育自己，这些 内容时，不同人物的语言几乎是一样的。
如：有一天傍晚，我们全家吃过晚饭，十岁的弟弟，争着要洗 碗。妈妈说：“今天碗上油腻多，你不会洗的。”可弟弟坚持要洗。 不一会儿，灶间传来“豁当”一声，正在抹桌子的奶奶急忙过去， 弟弟哭丧着脸，拿着跌破的调羹走出来了。奶奶急忙走过去严肃地 批评他：“这是你思想上放松的结果。别看一只小小的调羹，工人 叔叔制造出来，运到上海，要花多少劳动力。你是劳动人民的子女， 更要爱护工农的劳动成果。你应该从中吸取教训，要是将来工作了 也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得起党和人民吗？”奶奶 的一番话，深深地教育了弟弟,也教育了我。
肖像描写:
肖像描写不求形似要求神似,不求描写面面俱到,只求突 出人物的身份,性格. 请看下面的一段描写，想一想这段描写好不好？为什么？
“ 她大大的眼睛，细细的弯眉，高高的鼻子，长长的 黑发好看地披在肩上。她上身穿着白色绣花羊毛衫，外面 套件鲜红茄克，下身着一条牛仔裤，一双黑色高跟鞋，显 得年轻而充满朝气。她脸上堆着微笑，眼睛闪着光亮，朝 我们走来。”
④心理描写:
是刻画人物性格、展现人物内心世界的重要手段。刻 画人物，如果只写他的肖像、语言、动作，而没有描写他 的内心活动，人物形象就不会丰满。所以我们在写人物时， 要注意写人物的内心活动。
人们的心理活动是千变万化的，有时又是不可捉摸的， 从描写的手段看，心理描写可分为两类。直接心理描写和 间接心理描写。
通过“双颊通红，嘴唇上带笑，”的神态描写，昭示出她对美好 生活的憧憬。
练习：三年的初中生活，你肯定对本班同学的外貌特征有深刻印 象，请你用笔把他们的外貌写出来，让大家猜猜看，你写的是谁。 要求：不许出现姓名、绰号，不仅让大家知道是谁，还要能够表 现人物的某一性格特征。
2．动作。
人物的动作是他的思想性格的具体 表现，在作文时要通过动作描写表 现人物在“做什么”和“怎样做”， 特别是选择那些足以表现人物性格 的动作，特别要注意选用准确、生 动的动词通过“怎样做”写出人物 的个性。
4、饱蘸情感的神态
神态是人们在某种情况下所表现出来的精神状态，通过人的神态 往往能看出一个人的内心活动，对人物的神态描写是刻画人物肖 像的重要手段。
通过人的神态往往能看出一个人的内心活动。
在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里，她的双颊通 红，嘴唇上带笑，她已经死了——在旧年的除夕冻死了。新年的 太阳升起来了，照着她小小的尸体！她在那儿，手中还捏着火 柴——其中有一束都烧光了。
本段文字以第一人称的自我独白方式 ，写出人物内 心的思想斗争，展示了人物的内心世界。
间接心理描写
通过对人物的外部特征或环境的描写来揭示人的内心世界。 如果同学们注意观察，就会发现：人的心理变化往往能从人物的 表情、动作、语言等外部表现中表现出来。
如：“我站在去办公室的十字路口，双脚不停地移动着，一 会儿往东，一会儿往南，我踌躇了。一会名利胜利了，脚向南移 一步。一会儿诚实赢了，脚又向东移了一步。心，通、通通、通 通通地跳。时间，嘀嗒、嘀嗒，一分一秒地过。我想起了妈妈讲 的我听厌的故事：列宁小时侯有一次……；我又想起了果戈理的 《钦差大臣》里那个“钦差大臣”他不是到最后还没被揭穿吗？
记叙文写作训练
——描写方法
1.上课铃响过，张老师走进教室。他说：“上课。”同学们 站了起来，敬礼后就坐下了。张老师打开课本，又叫同学们 打开课本，然后他就领着我们读课文了。他先自己读了一遍， 他读得好听，我们愿意听。他又叫我们齐读，我们读乱了， 很不整齐，他生气了，看了我们一眼，叹了口气。
2.上课铃刚一响过，张老师就大步流星地走进教室。“上课!”他 用洪亮的声音说道。同学们刷地站了起来，向老师敬礼。张老师也 向同学们回礼。待同学们坐定后，张老师用他那双明亮的眼睛习惯 地扫视了全体同学一遍，就这一眼，他就知道哪位同学缺课了，哪 位同学的心还没有收回来，哪位同学身体不舒服。他打开课本，明 确了今天所要学习的篇目。张老师先把课文范读了一遍，他读得很 好听，像播音员一样清楚准确，又娓娓生动，同学们都愿意听张老 师读课文。然后，该同学们读了。第一遍，同学们读得不好，参差 不齐，张老师有点生气了，他看了我们一眼，好像在责问：“你们 怎么预习的!”但他并没有说什么，而是轻轻叹了一口气。
“夏天，母亲天天卖冰棍，皮肤晒得越来越黑。”
“夏天,母亲如同一尊雕像，执着地守候在一个大大的 冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原以黝黑的皮肤晒得 黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼 而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲，身上的 衣服早已辨不出色彩来。”
“太阳升起来了”
“清晨，东方的天空渐渐显示出了鱼肚白，不久， 那天边的云彩由白变粉，由粉转红，一条条的射 线将薄薄的云儿割开了一丝一缕。即而，一道红 色的弧线探出在层层云彩之间，这道弧线铆足了 劲向上探头，将身边地云彩拼命地往外挤，而它 自己也由最初的一道变成了一轮。这样，一个火 红但却不耀眼的朝阳，掀起那头上的盖儿，露出 在了东方的天际，开始了它新一天的征程”
Hale Waihona Puke Baidu
所以，同学们在写人物时，一定要考虑人物的 身份、年龄、经历等，没有生动活泼而贴切的语言， 读起来会让人厌烦。
为了纠正上述毛病，我们就要仔细观察，随时
记录精彩的人物对话。为以后的作文积累丰富的素 材。
练习：描写家长会后一家人在饭桌上的对话， 要注意说话人的语言习惯和特点。
2、综合运用肖像、语言、动作、心理四种描写方法写 你最了解的一个人。
我的同桌
我的同桌，是位男同胞。我们刚坐一起时，足足一星期没说过话。后来，熟悉了，我发
现他很健谈。我曾问他：“当初你一句话没有，现在怎么这么能讲？”“不对。当初就挺能 讲，只是……”“只是什么？”看着他那窘相，我紧追不舍。“嗨，那你说呢？”我当然也说 不上来，那只有相视而笑了。 回忆当初，实在可笑。那时，他坐外面，一下课，就自觉给我让路，我也煞有介事地出去兜 一圈，再回来。上课，下课，都是正襟危坐，谁也不讲一句话。可现在却大不一样了。 “你知道五角大楼吗？” “没听说。” “就是美国国防部。美国外交内政的一切重大问题都得经它批准。” “它的权利很大，是吗？” “那当然。世界圆舞曲之王是谁？” “不知道。”——实话实说。 “斯特劳斯。为什么贝多芬是最大的音乐家？”
a,直接描写心理.往往表现为“××想”“他觉得……”. b,动作表情写心理.如他“拖着铅一般重的腿.”“母亲用手 摸了摸箱子的冰冷的皮,将臂肘靠在上面,很满意地望着大 家.”
直接心理描写：
直接地剖析和揭露人物的内心活动，可通过人物的独 白、梦境等来揭示人物的内心世界。 如：“选哪块地方好呢？候车室门口？不行，太热闹了。 倘若里面走出一个熟人来，看到我在这里擦皮鞋，那不羞 死人！对面那家旅馆门口？也不行？可能生意会好些，可 我还是怕碰上熟人。”
在描写人物时，不要人物一出场就从头写到脚，细描细 写，而要抓住最能表现人物特点的服饰、形体、面貌、神 态中的一个或多个方面进行描写，做到人各有貌，各见其 神。
1、富有个性的面貌
抓住每个人的面貌中最有特点的部位，进行重点描写， 特征不明显的部位则可略写或不写。 总之，描写人物的面貌，一定要根据表现人物的需要 确定描写点，不要一写面貌就眼、耳、唇、发等面面俱 到，一写眼睛就“圆圆的大眼睛，炯炯有神”，一定要 灵活，要反映人物的个性特征。
人物的语言是表现人物性格的一个重要方 面，写好富有个性化的人物语言是很重要 的。要让人物说他自己会说、该说的话， 切忌用作者的语言代替人物语言，也不能 套用千人一腔的现成话。由于各个人的身 分、地位、性情、经历不同，因而说出来 的话也就很不相同，语言描写应该符合对 话者的这些特点。
③语言描写:
一定要透过语言把握人物的身份,性格,也就是我们说的“语言描 写的个性化”. 我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份, 地位,年龄,性格去写作,否则就会很不谐调.语言表达一定要得体..
4．心理。 心理描写是指对人物在一定环境中的心理状 态、思想活动的描写。心理描写能使人物形 象、丰满。人物心理描写的手法很多，常用 的有以下几点：让人物直接倾诉衷肠，这种 描写，让人物与读者直接进行感情交流，通 常显得真切感人；细致描写人物的心理状态， 这是一种动态的写法，描写人物在一定条件 下或一定环境中的复杂心情；心理描写往往 与行动、神态等的刻画结合起来，这样的描 写往往容易收到更好的效果。
回来。一次，我贬他：“知道你投篮像什么？”
“知道，像投篮。”他的嘴，我是服了。 “喂，把你作文给我看看。” “行啊，不过，有条件的。” 看完后，他说：“一般。” “谦虚点好不好？” “谦虚就得说假话？”问得我张口结舌。 “我的呢？”他问。 我竭力模仿他的口吻：“一般。”“请多指教。” “论点不明确，语言不严密，缺乏逻辑性。”我故意板起脸孔说。 “还有什么？” “没了。”我干脆答复他。 “你总算学会挑剔了。”
“这个也不知道。”我有点发慌。 “因为他失去了听力，但决不向困难低头，仍要‘扼住命运的咽喉’。世界十大文豪有谁？ 我国古代现存词作品最多的是谁？书圣是谁？世界著名的‘闪电战’是指哪次战争？地壳运 动经历了哪几个阶段？生命是怎样产生的？……” 他一问起来，简直是滔滔不绝，而我也只好老老实实做一次“小学生”。我奇怪他怎么知道 这么多事。“多看呗”，他说，“‘一心只读圣贤书’不行。像你，就太封闭了。”“又来 教训我！”“噢，本人不敢。”我虽然嘴上不服，可心里却挺佩服他。 他很爱好体育。一下课，就和那几个出去踢足球、跳沙坑、打篮球，总得画张“花脸”才肯
脚不停地向东向南挪。 眼前，一会儿浮现羡慕的目光，一会儿又浮现那亿万双审 视的目光。耳畔萦绕着老师的话：一个人往往在关键的地方因走 错了一步而造成终身遗憾。我怎能做那 “钦差大臣”呢？终于，
我鼓足了勇气，走向语文办公室，推开门说：“老师，我告诉
你……” 通过具体的动作来间接反映人物的心理。
另外，以景物描写来表现或烘托人物的心情，也是 间接心理描写一种常用方式。
所谓“一切景语皆情语”就是说人的内心与外界是息
息相关的，对景物的描写往往能折射出人的思想情感。同 学们在描写人物时，要注意通过对周围景物的描写来揭示 或烘托人物的内心。
鲁迅先生的《社戏》中“我”去赵庄看戏的路上所看 到的景物就间接地衬托出他的快活和急切的心情。
练习：
1、仔细观察你身边的同学和老师，写一段心理描写， 要求运用人物的语言、动作或神情来间接反映人物的心理 活动。
描写意识
人物描写
记叙文的描写 景物描写
细节描写
人物描写
肖像描写 动作描写 心理描写 语言描写
1．肖像。
对描写对象的外貌，包括面容、神态、身材、服 饰乃至举手投足、或哭或笑进行刻画。这种刻画 应该是有选择的，而不是一股脑儿往上堆。好的 肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能 起到画龙点睛的作用。要防止人物的“脸谱化”， 关键是要抓住人物特征，通过外貌描写既给其形 又传其神。同时，肖像描写还应注意符合并反映 出人物的出身、地位、经历和人物的性别、年龄、 职业等特点。
“妈妈上班了，大概还没有跳上公共汽车，强勇已经 溜出门了，跟院子里那些孩子们爬树捉知了，翻石堆抓蟋 蟀。太阳晒得他满身汗，他索性把衣服脱得只剩条裤衩， 赤膊光脚，在院子里钻来钻去奔东奔西。……”
这些描写是完全符合男孩子的年龄特征和习惯爱好。
练习：描写一位同学在比赛场上的跳高动作（不少于6个动词）。
3．语言。
2、明确的身份服饰 服饰是指身上的穿戴和装饰。通过服饰，除了能看出人 物所处的环境以外，往往还能表现出一个人的性格、职 业、爱好或年龄特征。 如鲁迅对孔乙己的衣着描写“站着喝酒而穿长衫的惟 一的人”、“长衫又脏又破”
3、情态各异的形体
人物形体主要指身体的高矮胖瘦，腰肢的柔软直硬，肩 头的宽窄高低，四肢的长短粗细和形体的动态。
动作描写:
让人物自己来表现自己.写人物的行动应该借助情节的发 展,矛盾冲突的展开而进行.
鲁迅笔下的孔乙己“排出九文大钱”、一个简单的动词, 包含了多么丰富的内涵!这也是寓繁于简写人物的典型实例.
对人物进行动作描写时，所写的动作除了能表现人物 的性格外，还要反映人物的年龄、身份、习惯、爱好等。 如下面一段：
有些同学在描写人物语言时，常犯这样的毛病，就是用自己的话
代替所写人物的话，特别是涉及到有关政治形势、帮助别人或别人 教育自己，这些 内容时，不同人物的语言几乎是一样的。
如：有一天傍晚，我们全家吃过晚饭，十岁的弟弟，争着要洗 碗。妈妈说：“今天碗上油腻多，你不会洗的。”可弟弟坚持要洗。 不一会儿，灶间传来“豁当”一声，正在抹桌子的奶奶急忙过去， 弟弟哭丧着脸，拿着跌破的调羹走出来了。奶奶急忙走过去严肃地 批评他：“这是你思想上放松的结果。别看一只小小的调羹，工人 叔叔制造出来，运到上海，要花多少劳动力。你是劳动人民的子女， 更要爱护工农的劳动成果。你应该从中吸取教训，要是将来工作了 也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得起党和人民吗？”奶奶 的一番话，深深地教育了弟弟,也教育了我。
肖像描写:
肖像描写不求形似要求神似,不求描写面面俱到,只求突 出人物的身份,性格. 请看下面的一段描写，想一想这段描写好不好？为什么？
“ 她大大的眼睛，细细的弯眉，高高的鼻子，长长的 黑发好看地披在肩上。她上身穿着白色绣花羊毛衫，外面 套件鲜红茄克，下身着一条牛仔裤，一双黑色高跟鞋，显 得年轻而充满朝气。她脸上堆着微笑，眼睛闪着光亮，朝 我们走来。”
④心理描写:
是刻画人物性格、展现人物内心世界的重要手段。刻 画人物，如果只写他的肖像、语言、动作，而没有描写他 的内心活动，人物形象就不会丰满。所以我们在写人物时， 要注意写人物的内心活动。
人们的心理活动是千变万化的，有时又是不可捉摸的， 从描写的手段看，心理描写可分为两类。直接心理描写和 间接心理描写。
通过“双颊通红，嘴唇上带笑，”的神态描写，昭示出她对美好 生活的憧憬。
练习：三年的初中生活，你肯定对本班同学的外貌特征有深刻印 象，请你用笔把他们的外貌写出来，让大家猜猜看，你写的是谁。 要求：不许出现姓名、绰号，不仅让大家知道是谁，还要能够表 现人物的某一性格特征。
2．动作。
人物的动作是他的思想性格的具体 表现，在作文时要通过动作描写表 现人物在“做什么”和“怎样做”， 特别是选择那些足以表现人物性格 的动作，特别要注意选用准确、生 动的动词通过“怎样做”写出人物 的个性。
4、饱蘸情感的神态
神态是人们在某种情况下所表现出来的精神状态，通过人的神态 往往能看出一个人的内心活动，对人物的神态描写是刻画人物肖 像的重要手段。
通过人的神态往往能看出一个人的内心活动。
在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里，她的双颊通 红，嘴唇上带笑，她已经死了——在旧年的除夕冻死了。新年的 太阳升起来了，照着她小小的尸体！她在那儿，手中还捏着火 柴——其中有一束都烧光了。
本段文字以第一人称的自我独白方式 ，写出人物内 心的思想斗争，展示了人物的内心世界。
间接心理描写
通过对人物的外部特征或环境的描写来揭示人的内心世界。 如果同学们注意观察，就会发现：人的心理变化往往能从人物的 表情、动作、语言等外部表现中表现出来。
如：“我站在去办公室的十字路口，双脚不停地移动着，一 会儿往东，一会儿往南，我踌躇了。一会名利胜利了，脚向南移 一步。一会儿诚实赢了，脚又向东移了一步。心，通、通通、通 通通地跳。时间，嘀嗒、嘀嗒，一分一秒地过。我想起了妈妈讲 的我听厌的故事：列宁小时侯有一次……；我又想起了果戈理的 《钦差大臣》里那个“钦差大臣”他不是到最后还没被揭穿吗？
记叙文写作训练
——描写方法
1.上课铃响过，张老师走进教室。他说：“上课。”同学们 站了起来，敬礼后就坐下了。张老师打开课本，又叫同学们 打开课本，然后他就领着我们读课文了。他先自己读了一遍， 他读得好听，我们愿意听。他又叫我们齐读，我们读乱了， 很不整齐，他生气了，看了我们一眼，叹了口气。
2.上课铃刚一响过，张老师就大步流星地走进教室。“上课!”他 用洪亮的声音说道。同学们刷地站了起来，向老师敬礼。张老师也 向同学们回礼。待同学们坐定后，张老师用他那双明亮的眼睛习惯 地扫视了全体同学一遍，就这一眼，他就知道哪位同学缺课了，哪 位同学的心还没有收回来，哪位同学身体不舒服。他打开课本，明 确了今天所要学习的篇目。张老师先把课文范读了一遍，他读得很 好听，像播音员一样清楚准确，又娓娓生动，同学们都愿意听张老 师读课文。然后，该同学们读了。第一遍，同学们读得不好，参差 不齐，张老师有点生气了，他看了我们一眼，好像在责问：“你们 怎么预习的!”但他并没有说什么，而是轻轻叹了一口气。
“夏天，母亲天天卖冰棍，皮肤晒得越来越黑。”
“夏天,母亲如同一尊雕像，执着地守候在一个大大的 冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原以黝黑的皮肤晒得 黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼 而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲，身上的 衣服早已辨不出色彩来。”
“太阳升起来了”
“清晨，东方的天空渐渐显示出了鱼肚白，不久， 那天边的云彩由白变粉，由粉转红，一条条的射 线将薄薄的云儿割开了一丝一缕。即而，一道红 色的弧线探出在层层云彩之间，这道弧线铆足了 劲向上探头，将身边地云彩拼命地往外挤，而它 自己也由最初的一道变成了一轮。这样，一个火 红但却不耀眼的朝阳，掀起那头上的盖儿，露出 在了东方的天际，开始了它新一天的征程”