初中语文 九年级下册 戏剧单元指导 课件

教材分析
▪ 本单元是初中首个也是唯一的一个戏剧 单元，因而本单元课安排整体的单元教学。 单元教学中，应有全局观念，把握住每一 篇文章在单元中所处的地位，把单元目标进 行合理安排，分解到每一篇文、每一节课中。
单元学情分析
▪ 九年级的学生，已经掌握一些简单常见的 阅读文学作品的方法，对诗歌、散文、小 说都有相对完整的版块学习，并构建起相 应的知识体系框架。文学作品的阅读方法、 鉴赏方法是相通的，可以运用这些阅读经 验服务于戏剧这种文学体裁的学习。
以写促读，鉴赏戏剧特色
跑 自选角度，自拟观点——
再读剧本《一厘米》或《泰坦尼克 号》，自选一个鉴赏角度写一段简评。
创 提供角度，自拟观点——
《威尼斯商人》剧作中用了悬念、对比、突转、 夸张等艺术手法，请你任选一个角度进行鉴赏， 写一个短评。
领 提供角度和观点——
《江村小景》运用巧合手法来推动故事情节的发展。 道具 “床”戏味十足作用大。 一家人的追求均归于破灭，剧作在强烈反差中凸显主题。
写作
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文 章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换 文章的文体或表达方式等，进行改写。
九年级教材编排：学会读书
一、吟哦讽诵而后得之 二、感悟 品味 欣赏 三、学学牛吃草 四、阅读有独特的感受 五、借助注释学文言 六、读书动笔 七、比较与辨微 八、迅速捕捉阅读信息 九、疑为学之始 十、知人论世读经典 十一、横看成岭侧成峰
微写作——用足教材，做好备考训练
【示例】
《江村小景》运用巧合手法来推动故事情节的发展。
刚巧在女儿出去时，长子回家；刚巧在母亲出去借便 服的时候，女儿回家；刚巧在长子对妹妹非礼的时候， 次子回来；而刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲 才赶到家。
这样的时间安排，如果发生一个错位，悲剧就不可能 发生，剧作精心安排巧合，推动了情节发展，增强了 悲剧意味。
依托表演，品读台词析形象
【示例】 哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西？
分析：这句话的潜台词是：每个人都希望他所恨的东 西被杀死。夏洛克不直接这样说而是用了否定反问句， 语气更强，不说“人”，而说“东西”，语言尖刻， 心理狠毒，体现了他预置安东尼奥于死地的强烈心理 和尖酸刻薄、冷酷无情的性格特征。
▪ 学生平时接触剧本较少；学习散文、诗歌、小说偶有 情景剧表演，对上下场的设计安排、人物台词的设计、 借人物台词交代情节或推进情节的能力还有待提升。
单元主题：比较与辨微
▪ 作品浩如烟海，作家灿若繁星。不同 作家在不同时代背景下所写的作品，在文 化内涵、感情表达、写作风格和语言运用 等方面有着共同点和不同点。阅读作品， 你一定要有一双慧眼，善于比较、鉴别， 在不同作品中寻找共同之处，在同类作品 中辨析出不同之点，哪怕是微小的区别。 这样，在异中求同、同中求异的思维过程 中，你的阅读就会进入更高的层次和境界。
总之，本单元的核心目标是学会运用比较与辨微的阅读方 法，在同中求异，在异中求同，能从一定角度对作品进行 比较，在比较重加深对作品的理解；同时为高中的戏剧学 习做铺垫。
单元教学策略
比较辨微法 教材整合法 目标分割法 活动载体法
单元目标分割
课时
目标
第一课时 初读剧本，梳理重点内容
第二课时 第三课时
指导主题
单元整合意识 比较与辨微的读书方法
复习与提升
课标解读
新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养。
文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、 体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体 验应加以鼓励。
教学中要充分发挥师生双方的主动性和创造性， 要努力体现语文的实践性和综合性，重视培养学生的 创新精神和实践能力，遵循学生的身心发展规律。
至于约瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。 （走到老水手旁边的菲利普突然不安了起来，脸色苍白，走了回来。） 菲利普：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ 克拉丽丝：哪个于勒？谁啊？ 菲利普：就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在南美洲，有很好的地位，我真会以为
就是他哩。 克拉丽丝：（吞吞吐吐）你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？ 菲利普：克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚。 （克拉丽丝站起身来走向于勒，细细端详。回来，语速很快地说） 克拉丽丝：我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这小子又回来吃咱们！
戏剧单元学习目标
1. 了解戏剧基本知识。 2. 在比较阅读中理解本单元课文的情节、人物和戏剧冲
突以及要表现的主题，学习鉴赏戏剧的基本方法。 3. 了解戏剧语言的基本特点，并能运用辨微的方法对一
些台词进行鉴赏，发表自己的独特见解。 4. 掌握写剧本的基本方法，能根据生活中的事件写短小
的剧本；了解剧本和诗歌、小说等文学体裁的不同，能把 一些诗歌、小说改编成剧本。
相机指导学生演读
【示例】
1. “孩子，我们穷人逃到哪儿去？啊，宗佑啊，宗成 啊！你们把娘带去吧，孩子！”
这句台词表达了这位母亲一下子失去了两个儿子的绝 望。
所以读的时候，应该带着一点哭腔，“穷人”“哪儿” 要读得稍重一点，“宗佑啊”“宗成啊”之间要接得 紧一点，“带去吧”要读得重而且慢，“孩子”要表 现出气要绝的样子。
小组活动：选取精彩部分进行课本剧表演。
台词。
表演者和大家分享：为什么这样表演、这样读
剧本中的人物语言，大多有鲜明的个性和丰富的潜台词， 经典的剧本尤其如此。
品味好的台词，是一种艺术享受。戏剧台词内涵丰富，有 的凸现了人物的性格，有的把气氛推向高潮，有的具有强 烈的情感震撼力。只有了解剧情，把握住不同角色的性格， 才能将这些台词读得恰到好处。
创作剧本，不同体裁比较
例子引导
【示例】根据小说《我的叔叔于勒》“巧遇于勒”情节改编的剧本。 人物：菲利普夫妇、若瑟夫、船长、于勒、乘客 地点：客船上 （手扶栏杆、四张圆桌、七把椅子、一个水桶、内装牡蛎） （一家人坐在椅子上，若瑟夫、公务员扒在手扶栏杆上说笑，乘客甲看报纸，乘客乙喝咖啡，船长
拿着烟斗在各处游走，和一位阔先生、太太聊天。于勒蹲在那里，等着生意。） 旁白：索非亚婚后的一个星期天，菲利普一家乘上了客船，准备度过一个愉快的周末。 菲利普：大海真美啊！要是于勒竟在这只船上，那该多好啊！ 于勒：卖牡蛎呦……新鲜的牡蛎……谁要买牡蛎…… （菲利普看见两个阔太太正吃牡蛎，转身问两个女儿和妻子） 菲利普：你们要不要我请你们吃牡蛎？ 克拉丽丝：（很不痛快地说）我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
学生是学习和发展的主体。在发展语言能力的同 时，发展思维能力，能主动进行探究性学习，在实践 中运用语文，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅 读方法，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
课标解读
阅读
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、 小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品 的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品 味作品中富于表现力①空间和时间高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制， 它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围 内。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。 “幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”又可分为 几场。
②有集中、尖锐的矛盾冲突。
③主要靠语言和动作来表现人物的性格 。
初读剧本，梳理重点内容
有些作品类型一样，却有着思想层次的差别；有些作 品创作的风格迥异，表现的却是同一主题；有的作品 主题重大，场面恢弘；有的则以小见大，精致灵秀…… 阅读时你要善于比较和辨微，从不同的作品中找出规 律性的东西，从同类作品中找出各自的特征与个性。
请你比较《威尼斯商人》《江村小景》《一厘米》 《泰坦尼克号》在主题思想、矛盾冲突和情节发展、 情节安排等方面的不同。
例子引导
1. 阅读文段，改写短句，补齐空白处内容。
一个年轻人想要获得成功。他听说有一个智者知道 成功的秘诀，于是就去找他。经过漫长而艰辛的长途 跋涉，年轻人最后终于找到了智者。智者没有理会年 轻人，而是来到了海边，年轻人也来到海边。智者把 年轻人一直带到大海深处，接着把年轻人的头一直往 水里按，当智者放开他的手时，年轻人非常愤怒，智 者却告诉他当渴望成功和迫切需要呼吸空气一样时， 你就会成功。
分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 剧本通常包括人物台词和舞台说明两个部分。 人物台词，就是剧中人物所说的话，包括对话（对唱）、独白
（独唱）、旁白（旁唱）等。独白是剧中人物独自抒发个人情 感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人 从旁侧对观众说的话。 舞台说明，又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性文字。舞台 说明包括人物表，时间、地点、服装、道具、布景以及人物的 表情、动作、上下场等。 按表现表现形式，可以分为话剧、歌剧、戏曲等；按内容性质 可以分为悲剧、喜剧、正剧；按篇幅规模，可以分为多幕剧和 独幕剧。
表演课本剧， 品读台词，理解人物形象
以写促读，鉴赏戏剧特色
第四课时 创作剧本，不同体裁比较
第五课时
模拟训练，对接中考考点
学习活动设计
小组讨论 选篇展示
演读片段 品读交流
推荐展示 交流修改
展示评价 完善剧本
查漏补缺
资料助读，增强感性认识
1. 戏剧文学 戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部
教材分析
▪ 九年级共编排了十一种读书方法，是一个 完整的体系，囊括了学生在整个语文学习中常 用的方法，而且贯穿于整个语文学习过程，学 生依据学习需要和习惯可以灵活加以运用。编 者将此系列编排在初三，是有深刻用意的，那 就是整合复习。用读书方法提纲挈领，领起学 生九年语文学习的各种知识的复习。本单元承 载的是“比较与辨微”的读书方法和相关语文 知识的复习。
创作剧本，不同体裁比较
“写剧本”友情提示： 首先，要了解戏剧语言的一些特点：（1）人物的语言要有
个性；（2）人物的语言要有动作性；（3）对白语言不宜 太长；（4）要善于通过人物的对白、独白交代有关情节 和人物的心理；（5）要学会运用舞台说明，对故事环境和 演员表演作必要的说明。 其次，要了解戏剧情节安排的特点：（1）时间、地点要尽 可能集中；（2）情节要有波澜；（3）要有矛盾冲突（所 谓“戏”）。 再次，要学会运用巧合、误会、悬念等戏剧常用的艺术手 法。 另外，还要会设置舞台背景、人物服饰造型、道具。
短剧:
【一个年轻人想获得成功，他听说有一个智者知道成功的秘诀，于是就去找 他。经过漫长的艰辛跋涉，年轻人最后终于找到了智者。】
1
年轻人：（充满疲惫地上，然后迫切地）：“大师，我请求您教我如何成功 的秘诀！。”
智者：（没有理会年轻人，而是来到了海边……）
2
【年轻人跟着智者来到了海边，智者一直往海的深处走，年轻人也跟着往前 走……】
智者：（突然地，把年轻人的头按在水中。）
年轻人：（ 拼命挣扎挣脱了智者，跳出水面大口地喘着气，愤怒地。） “蠢 货，你想淹死我吗？”
智者：“当渴望成功和迫切需要呼吸空气一样时，你就会成功,你就已经找到了 成功的秘诀了。”（ 平静、语重心长地）
话外音：_________________________________________________
关于朗读能力的考查
以写促读，鉴赏戏剧特色
鉴赏艺术手法 戏剧常借悬念、对比、突转、巧合、夸张等艺术手法，
增强戏剧艺术效果。 阅读剧本，要能发现剧本中的艺术手法，会作出适当
分析，写成简短评论。 方法点拨： 1. 选好鉴赏的角度，亮出观点。 2. 结合剧作内容有理有据做分析。 3. 评价的艺术效果。
初读剧本，梳理重点内容
篇目
类型
矛盾冲突 情节发展 时代
《 威 尼 斯 商 人 》喜剧
多幕剧
舞台剧
《江村小景》 悲剧
独幕剧
舞台剧
《一厘米》
电视剧本
《泰坦尼克号》 电影剧本 节选
主题思想
艺术特色 巧设突转， 具有喜剧效 果 巧合、误会
以小见大， 小事件折射 严肃主题 设置特殊背 景
表演课本剧 品读台词，理解人物形象