《分层抽样与系统抽样》说课稿

《分层抽样与系统抽样》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是13号参赛选手.今天我说课的题目是《分层抽样与系统抽样》，本课内容是新课标北师大版必修3第一章第二节《抽样方法》的第二课时。

教育改革家魏书生
说过，教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明
白的知识尽可能让学生讲。

依据这些理念，我进行如下教学设计。

一、地位和作用
在当今信息社会，数据是一种重要的信息.凡有大量数据出现的地方，必要用到数理
统计。

小到大脑对身体行为的支配，大到国家兴亡大事的决策，都是通过数据收集
采集样本从而做出统计推断。

本课学生在已有的知识基础上进一步学习抽样方
法，并对其全过程有一个系统的感知和理解，也为后面概率的学习奠定基础.
二、三维目标
①知识与技能：理解系统抽样和分层抽样的概念，掌握抽样方法的特点和步骤；
②过程与方法：通过对生活中实例的分析解决，体验抽样在生活中的应用，渗透实
际问题中的统计思想；
③情感态度与价值观：激发学生自主探究的意识，在探究过程中体会合作学习的乐
趣。

三、教学重点难点：
依据本节课的三维目标，我确立“系统抽样与分层抽样的特点和步骤”作为本节课
的重点；“分层抽样每层应抽取的样本数；系统抽样中的‘个别案例’的处理办法”作为
本节课的难点。

“个别案例”包括两类：一类个体总数不能被样本容量整除；二类对“坏样本”的
理解.
【难点突破】通过情境导入，启发引导学生探究，寻找问题区分点等一系列活动来
实现突破。

四、教法学法
张奠宙教授曾在教学建议中倡导“新课程应注意学生学习的参与性、实际性、探究
性；注意学生在学习中的三维教学目标的有机结合.”基于以上理念，本课利用多媒体辅助教学，在教法上充分体现教师的“问题诱导，启发讨论”的引导作用，在学法上突出
学生的“自主探究，合作交流”的学习方式，真正实现“教师为主导，学生为主体”的
新课程理念，让学生通过“分析案例，解决疑难，理性概括，归纳总结”等一系列学习
活动来掌握重点，突破难点，充分发挥学生的主动性和参与性.
五、教学过程：
1。