《儒林外史》 教案

范进中举

教学目标：

1、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。

2、认识封建科举制度对知识分子的毒害。

教学重点：

范进、胡屠户等人物前后形象对比

教学难点：

体会封建科举制度对知识分子的毒害

教学方法：

朗读法、点拨法

课时安排

1课时

课前准备：

多媒体ppt课件

教学过程：

一、导入

预习检测：通过预习，给你印象最深的是哪个情节？

二、朗读课文，初步感知

1、集体朗读范进中举后发疯的选段。

2、教师巡视，仔细听读，纠正错误读音。

3、大部分同学认为这个情节让你印象最深，为什么？

三、再读课文，分析人物

1、提问:从“噫！好了!我中了!”这句话中，你体会到

范进当时怎样的心理？

2、提问：中举给范进带来了怎样的变化？（请结合文

章内容具体谈谈）

预设在此问中，通过对话、动作等描写，渗透对小

说人物的分析

胡屠户：

嫌贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪

众乡邻：

中举前：无人过问

中举后：寻范进、劝老太太、拿鸡蛋酒米、送鸡、出主意、招待官差、抹胸口、捶背心、洗脸、贴药膏、捡破鞋

嫌贫爱富、冷漠势利。

张乡绅：

•拉关系；‚送贺礼；送房产。道貌岸然，老奸巨滑

四、拓展延伸，剖析主题

1、你认为“中了”和“好了”是怎样的一种顺序？

2、想象一下，范进未来的生活是怎样的？

（生各抒己见，预设好坏皆有）

3、资料连接:

选一段原著中范进后期生活的片段，理解中举后范进的圆

滑和虚伪，从而体会科举制度对知识分子的毒害。

四、课堂小结

文章通过范进中举前後截然不同的生活对比，刻画了范进这个为追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地

抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，揭露封建社会的

世态炎凉。

五、作业设计

阅读《儒林外史》原著，拓展视野，加深对课文的理解。

附：板书设计

范进中举

好了品质沦丧

中了世风日下

疯讽

教学反思：

给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师

就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充

分不相信。我在教学中，提前给学生一节课自由读书，并要求在读

完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。