新课程改革下教师的变化

新课程改革下教师的变化
新课程改革是在我们现在旧的学习方法，教学手段等基础上的一种继承和发展。

是多种教学的结合，这里的“多种教学”是指在教学过程中不再是整节课紧扣一个内容，教师牵着学生走，而是在学生引领课堂的基础上，教师参与学生学习，学生自主学习，以及小组交流合作学习。

新课程改革，不是推翻过去的讲授方式，而是对教师的教学手段要求更高。

也不是说用多媒体就是一节好课，注重的是学生各方面能力的综合培养。

一、新课程改革，使教师的定位发生了变化
过去，是以学生为中心，学校的根本任务是促进学生的发展，一切为了学生，为了学生的一切。

新课程改革中的学校应成为教师和学生共同学习的共同品。

新课程改革带来新的理念，要求教师重新理解教材，重新理解教育。

学生和教师是并行的，在给学生的内容中灌输的思想、情感是面面俱到的。

二、新课程改革，使教师的工作方式发生了变
过去，我们教师是传道解惑。

而新课程改革则要求教师的教学设施与教学研究并重。

比如说在什么情况下给学生下一个问题最适宜，需要等学生急于想说，讨论激烈，兴趣高涨时，给他们一个明确的问题才能为课堂添彩。

但一节课不宜过多的，反反复复地使用一种教学手段。

如：小组讨论不超过三次为宜，也就是说好的东西再好，你不停地给他吃，也会不感兴趣的。

三、新课程改革，使教师的“职业”发生了变化
过去说，教师职业是春蚕，是蜡烛，是园丁……而在现在教育推进的过程中，教师是研究者、实施者，是教材的探索者，促进者。

对教材必须有一个独特的思考。

教师和教材是并进、并重、并行的。

在新课程改革教学中，教师以什么样的精神，什么样的态度去对待，这是新课程改革成败的关键。

现在有人以为：新教材简单了,考试制度也变了,教师也好当了,新教材对教师的要求更高，难点更多，知识面更广。

过去我们关注的是某一门学科怎么上。

现在，除了课程改革，除关心怎么上外，还要看它有哪些思想。

不只是学生之间的学习，还有教师与教师，不同年级，不同学科的相互学习。

下面就数学方面谈几点变化：
1、创设轻松的氛围，诱发学生的参与动机。

营造一个有利于学生主动求知、生动活泼的数学学习环境，将会使学生很快进入学习状态。

比如：在教《生活中的大数》中,课前准备时让学生猜教师的年龄，这时引起所有学生的想象，看到大部分学生猜过后就顺其自然地走入新课。

因为是“生活中的大数”，又拿了许多东西，如一袋糖、一瓶纸星星等，都是学生喜欢的东西，再加上一句极有吸引力的话（谁猜中东西就归谁）。

教师抓住学生的心理精心地创设教学情境，把对小学生具有吸引力的东西与数学新知识学习巧妙地结合起来，极大地诱发了学生的参与动机，课堂气氛也十分活跃。

2、选择贴近生活的内容，使学生在现实生活中学习数学。

我们说到数学教学，最直接、最感性的认识是“数学题目”和“解题”，这种片面观点，造成了一种数学远离生活，远离大众的错觉。

而新课改下的数学是丰富多彩的，它有生动活泼的生活背景。

在数学教学中应多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真正感受到“生活中处处有数学”。

这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感。

又如：在教《生活中的大数》这节课中，先让学生搜集一些生活中的大数。

如：电冰箱、电视机等价钱，还有吃的薯片、瓜子等的数量。

使学生在所见、所闻、所吃的东西中去学数学，感觉数不再是所学的100、200了，而是大得多。

再如《前后的认识》中让学生通过置身于排队买票中，说出自己的前后各是谁，尽而引伸到前后是相对而言的。

而向不同，前后的对象也不同。

3、注重学习过程，使学生在合作中学习数学。

我们平日的课堂总是教师画个圈，牵着学生一环环地钻，而新教材则重视学生“自主学习”，充分发挥小组合作学习的优势，使学生成为教育主体，学习的主人。

在教育教学过程中自愿地主动学习，自觉地主动发展。

比如：在教《前后的认识》中，最后设计了一个摆汽车先后顺序的环节。

要求是这样的：2号车在最前面，1
号在5号和3号车的后面。

这儿没有强调5号车和3号车的前后。

学生想象后自然地得出两种摆法：
（1）2号车-----5号车-----3号车-----1号车
（2）2号车-----3号车-----5号车---1号车
这时再让学生分组讨论的合作形式，最后又得出了一种摆法：5号车
2号车--------1号车
3号车
通过合作，提高学生的空间想象能力，使学生觉得数学趣味多多。

4、重视自主探索，使学生在创造中学习数学。

学生的创新意识，创造能力，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养，自主探索是学生学习的核心，是让学生根据自己已有知识和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索，去“再发现”、“再创造”有关数学知识的过程，教师要把探索时间和空间留给学生，多为学生开展一些探索实践性的活动，使学生由教师的引导和自己的发现、体验，尽而感悟和创造。

从而激活学生的思维和情感。

5、注重赏识评价，使学生在自信中学习数学。

也就是我们平常所说的，要会赏识自己的学生。

新课改提出的数学学习评价，注重鼓励学生的学习热情。

采用激励性的语言将激发学生学习数学的兴趣和自信心，从根本上改变学生的学习方式和学习状态，使学生成为真正的主人。

但不能说一节课只会说“你真棒”，这样学生认为：你棒，我棒，大家都棒，
都一样就没什么意义了。

总之，新课改、新教材对教师的要求很高，涉及的面很广，思想教育、情感教育等方面面俱到。

它将逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。